簡述4到5歲幼兒年齡特徵

簡述4到5歲幼兒年齡特徵，這個年齡是孩子接受各種事物的時期，形象知覺發展最敏感，機械記憶能力也較強，抽象、邏輯思維能力開始發展，好奇較強烈，下面分享簡述4到5歲幼兒年齡特徵

簡述4到5歲幼兒年齡特徵1

有意性行爲開始發展

4-5歲兒童在集體中行爲的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班集體活動15分鐘，中班爲25分鐘左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務。在幼兒園裏，可以學當值日生，爲班級的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。在家裏，能夠收拾自己的玩具、用具，並能幫助家人收拾碗筷、摺疊衣服等。表明此時幼兒已出現了最初的責任感。

學習控制自己的情緒

4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩定，他們的行爲受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學着控制自己的情緒。在商場，當他們看到喜愛的玩具，已不像2-3歲時那樣吵着要買，能聽從成人的要求，並用語言字慰：“家裏已有許多玩具了，我不買了”。在幼兒園裏，同伴間發生爭執時，有時也能控制自己的情緒和行爲。當然，他們並非對所有的事都能調節好，對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會出現情緒“失控”現象，遇到不順心時仍會大發脾氣。

規則意識萌芽，是非觀念較模糊

在集體生活中，4、5歲兒童不僅開始表現出自信，而且規則意識萌芽，懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。當他們與人相處時，表現得有禮貌了，會主動說“謝謝”、“對不起”等，此時兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表揚的是好事，受指責的是壞事，懂得喜歡受表揚，聽到批評會不高興或感到很難爲情。

在活動中學會交往

4、5歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學會了交往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領導同伴和服從同伴的經驗。此時他們開始有了嫉妒心，能感受到強烈的憤怒與挫折。有時，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當然，在集體活動中他們也瞭解和學會與人交往及合作的方式。

動作發展更加完善，體力明顯增強

4、5歲兒童精力充沛，他們的身體開始結實，體力較佳，可以步行一定的路程。基本動作更爲靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋接球，能騎小車等，手指動作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣鈕釦、拉拉練、繫鞋帶，也會摺紙、穿珠、拼插積木等完成精細動作。動作質量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長時間。

活潑好動、積極動用感官

隨着身心的發展，兒童對周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動，見到了新奇的東西，總愛身手去拿、去摸，還會放在嘴裏咬咬、嚐嚐，或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞，他們會積極地運用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要知道“是什麼”而且還要探究“爲什麼”如爲什麼鳥會飛、洗衣機爲什麼會轉動等等。

簡述4到5歲幼兒年齡特徵2

生理動作發展

左、右腳皆能單腳跳，可以雙腳交替上下樓梯。會自己吃飯、刷牙、洗臉，學會自己穿套頭衣服、扣扣子、拉拉鍊。能練習拍球，能伸手接球，會對準目標丟球、踢球。

注意點

讓孩子多運動，玩球，呼啦圈等都是很好的運動。

認知能力發展

對生活中的事物有基本的概念，如：有四個輪子，人可以坐在裏面的，會猜到是車子。孩子喜歡發問並回答：“誰、什麼、何時、爲什麼、何地”等問題；樂於自己實驗、有新的想法，如：把肥皂盒當作小船。 孩子能指出物件的異同，注意到生活中人事物的改變。能學會記住人名、地址和電話號碼，能說出6-8種顏色和3種形狀。能理解日常活動的先後順序，（如早飯在午飯前，午飯在晚飯前，晚飯在睡覺前）

注意點

帶孩子到大自然中學習觀察，鼓勵他們提出問題。 讓孩子主動探索，如：觀察植物等系列活動，自然會學到植物的相關知識。

語言能力發展

能依大人的指示完成事情，可以安靜地聆聽，並且複述別人說的話。 喜歡聽故事，能簡短重複自己聽過的故事。會用完整的句子，描述自己的經驗和感受。如“我還沒來得及把小餅乾放在桌子上，小弟弟就把它吃掉了。”喜歡唱簡單的歌

注意點

鼓勵孩子說故事。你一句、我一句玩故事接龍遊戲。教孩子成爲有禮貌的`人，如：跟汽車司機說謝謝、與人問好，這些都是重要的社會語言。

簡述4到5歲幼兒年齡特徵3

1、感知覺具有系統性、概括性

觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態。4-5歲幼兒已經具有一定的觀察能力，感知覺開始有系統性和概括性。

在生活環境和教育的影響下，4-5歲幼兒觀察的目的性增強，觀察的延續時間也有所增加。他們會把事物的各個方面聯繫起來進行系統的觀察，開始瞭解所觀察的事物之間的內在聯繫和本質特徵。他們能進行有順序的觀察，從而獲得了對事物各個部分及各部分之間關係的比較完整的，即系統的印象，因此能比較順利地概括出本質特徵。

2、記憶策略顯優勢

4-5歲幼兒記憶的有意性有了明顯的發展。幼兒能夠根據成人的要求有意識地複述故事、回想問題。在記憶中能主動運用初級的複述、組織、匹配聯想等策略。例如：幼兒在記憶具體事物時，也會自動把他們按類別記住。讓他們記住一些物體，幼兒在回憶起來時，會打亂原來的秩序，按類別說出來。

4-5歲幼兒能用他比較熟悉的詞去代替他不熟悉的詞，表現出一種幼稚的但具有概括性的特點。他們在複述故事時，能刪去無關緊要的部分，加上一些自己認爲合理的細節，還會在不破壞邏輯關係的前提下對故事的細節程序做更改。

3、創造想象開始發展

4-5歲幼兒知識經驗日益豐富，抽象概括能力有所發展，他們的想象活動中開始出現一些創造性因素。他們的想象就不再完全按照成人的描述或指示，而能根據自己的想象進行加工。這種創造成分在遊戲尤其是角色遊戲和建造、造型活動中表現得最充分，不僅內容日益豐富，想象的距離也日益擴大，不僅能重複反映在家庭或幼兒園裏發生過的事情，而且還會想象發生在公園、公共汽車、醫院等公共場所發生過的事情。

4-5歲幼兒創造想象的發展使他們能預見到活動的進程，如在遊戲之前能想象出遊戲的情節，商定遊戲的規則，分配遊戲的角色。在畫圖時，能先構思在動筆，在內容上能反映範圍廣闊的周圍事物，甚至反映他們熟悉的文藝作品等。