幼兒教育隨筆(15篇)
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在日常學習和工作中,大家都知道隨筆吧?隨筆是過去社會較爲流行的一種文體,語言靈動,婉而多諷。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?下面是小編精心整理的幼兒教育隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
以前,每當別人問我當好一名幼兒老師,最基本要什麼的時候,我都會毫不猶疑回答:“細心、耐心、愛心。”可現在我要加上一點:童心也是不可缺少的,特別是面對年齡越小的幼兒。因爲我現在擔任的班級是小小班,在與他們相處的一個段時間裏,我深深地體會到了這一點。
當我第一次在新生開放日那天看到那些小不點,我就喜歡上了他們.看着他們天真無邪的笑容,我當時就跟自己說:“我一定會好好地保護他們、疼愛他們。”開學之後,在我們老師細心照顧、耐心教導、愛心呵護下,他們都基本上雖然適應了幼兒園的環境。就在我感到欣慰的時候,家長跟我反映了一些情況:幼兒早上都不是很願意上學。聽完家長的情況,我進行了反思,可是我還是找不到問題出現在哪裏。就在我感到百般無奈的時候,家長的一句話又給了我啓發:“郭老師,我們東東說昨天你跟他玩皮球玩得很開心,所以他今天要早點上幼兒園玩皮球。”真是一言驚醒夢中人,我開始能找到一點頭緒了:可能是因爲剛開學不久,我們只是顧着幫助他們適應環境,讓他們不哭不鬧就行,忽視了他們的童心—愛玩,沒有陪他們玩。加上他們年齡偏小,交往能力較差,很多小朋友都只是顧着自己玩玩具,不懂得找朋友一起玩,所以他們就覺得幼兒園是個沒趣的地方,老師也是個沒趣的人。
爲了證實我的推測是對的,我在之後的日子裏開始和他們進行一系列的玩:在操場上和他們一起賽跑;在他們玩滑滑梯時,我大聲地給他們打氣;在他們踢球的時候,我就當龍門;在他們開火車時,我就當火車頭;在玩遊戲《老狼老狼幾點鐘》時,我就是追捕他們的“大灰狼”.
在今年的八個一活動中,我們玩的是呼啦圈。長時間的訓練下來,孩子們已玩得很不錯,但有些技巧性的玩法,只有那麼幾個孩子玩的好,新宇就是其中的一個。我就讓這些孩子示範給別的幼兒看,輪到新宇時,她不慌不忙的拿起呼啦圈,熟練的玩了起來,表演了好幾種玩法後孩子們自覺的鼓起掌來,新宇顯得很高興,臉上露出了羞澀的笑容。我在她的額頭上貼了個小貼畫以示表揚。
第二天,我發現新宇額頭上的貼畫還沒有拿下來,看來新宇很重視這個貼畫。以後再玩呼啦圈時,只要身旁有人,新宇就會使勁得轉,還往別人面前移動,每當得到別人的肯定時,她就感到非常的滿足。
漸漸地,我發現新宇主動去找新朋友了,也主動跟老師交談了。從新宇身上我發現她越來越自信了,這也是我一直想看到的。我體會到:給予孩子適當展示的機會,也會促使他們變的自信起來。
小班孩子們特喜歡看動畫片,願意模仿角色的語氣、動作。這不,剛看完《天線寶寶》,孩子們就到處去找朋友“拉拉手”。“起來,不要!”一聲尖叫傳了過來,我一聽,是李曉萱的聲音。
曉萱是個特有個性的女孩子,不喜歡與任何孩子玩,那怕是孩子無意識地碰她一下,她都會扯着嗓子喊幾聲,弄得小朋友都離她遠遠的。
我過去一看,原來是昊昊想去拉她的手,她不但使勁甩掉了昊昊的手,還在那兒大聲喊着:“老師,他打我!”昊昊像做錯了事似的,無助的站在那兒。我趕緊蹲下,把昊昊抱在懷裏,拍着他的後背說:“昊昊真乖,想和小朋友一起做遊戲,昊昊會幫助小朋友,來老師親一個。”我親了親昊昊,然後請昊昊去找別的小朋友,昊昊高興的去找朋友了。
我請孩子們接着往下看《天線寶寶》,孩子們聚精會神地看着。我坐在萱萱身邊,把她的手放在我手心裏,邊看邊輕輕的摸着她的手,慢慢的,她不緊張了。我趴在她的耳朵上,悄悄地對她說:“讓老師像天線寶寶那樣抱抱你好嗎?”萱萱有點猶豫,我輕輕的把它抱起來,邊拍着她的後背邊模仿天線寶寶的語氣說:“抱抱,抱抱”孩子們也學我的樣子,和旁邊的小朋友抱抱。我趁機對萱萱說:“萱萱,你喜歡天線寶寶嗎?”萱萱點了點頭,“天線寶寶相互喜歡才抱一抱的,剛纔昊昊和老師一樣,是喜歡萱宣,所以才抱一抱你,那不是打,那是親。萱萱親一親昊昊好嗎?”萱萱抱着昊昊顯得有點僵硬。這時,別的小朋友也過來抱一抱她,她也有點放鬆自己,臉上有了笑容。我拉着萱宣的手和每一個小朋友擁抱,孩子們高興的抱着萱萱,亮亮還在她的臉上親了一口,她也愉快地享受着。我把一枚小紅花貼在她的胸前,她用手捂着,美美地笑了,我也由衷地鬆了一口氣。
教育孩子不但需要愛,還需要策略與技巧,看起來簡單,但真正做起來,卻不是那麼容易,不過,有時候,教育真的就這麼簡單。
今天我和孩子們在講故事《我有多愛你》講着講着,孩子們的情感達到了高潮。“老師,你這麼愛我們,我們也愛你!”,“老師我愛你,就像媽媽愛我一樣!”,聽到孩子們的這些話語,我激動。我興奮,我和孩子們抱成一團。無意間我發現龍孤獨的坐在角落的板凳上向我們張望。龍龍是一個孤獨的孩子,爲此我和家長絞盡腦汁,用了不少辦法,但效果不明顯。嘿!辦法有了,和龍擁抱,說不準會讓龍有所改變。
第一天的擁抱,孩子們用過來了,龍在看着我們,第二天的擁抱,龍象徵性的和我擁抱了一下,第三天的擁抱,龍慢慢地靠近了我。第四天的擁抱,龍主動和我擁抱,有點不自然……慢慢地,龍變了,和孩子們打成一片了。
每個孩子的性格不同,我們老師要學會思考。學會冷靜。學會寬容。學會分享,我們要學會換個角度看孩子,因爲每個孩子都有可愛的一面。
世界真的很美。很溫暖,我們不要帶着冷漠的心看生活,我們要學會點燃孩子的激情,那麼我們的世界會因此很精彩的。
我們老師要想走進孩子們的世界,就要學會等待。觀察,只有這樣孩子們纔會體會到你的關心。愛護,他纔會慢慢地打開心結。
老師們,我們要相信愛是有無窮的力量的。
今天區角活動,孩子們選擇自己喜歡的區域,只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選擇了畫畫,好奇心驅使我走到了他身邊,只見他正用紅色的蠟筆畫着一個個封閉的圓,邊畫邊說道:“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我馬上請求道:“老師,你能幫我畫一條小魚嗎?”我趕緊說道:“好啊。”我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看着畫好的小魚:“老師,我還要許多泡泡和水裏的小草呢。”我鼓勵道:“雨桐,你今天真棒!”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真爲雨桐今天的表現高興。轉身去別的區域觀察。等我再次回來看雨桐時,傻眼了,只見那張畫已經變得面目全非,縱橫交錯的黑線條塗滿了整張紙,剛纔的畫面全給弄壞了,我有點生氣地問道:“你怎麼畫成這樣啊?”他輕輕地說道:“大風來了,下起了大雨,魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊說:“原來是這樣啊,老師錯怪你了。”
雨桐的畫雖然看起來不是很好,可以說是很亂,但作爲小班孩子有他自己的想法,在畫面中也表現出了情感,發揮了想象力。因此,無論畫成什麼樣子,都不失爲一幅好畫,老師不應去責備,而應去觀察瞭解。幸虧老師能及時發現問題了解情況,才使得還幼小的心靈沒被傷害。
一粒沙子,一個世界,一朵小花,一個天堂。學生雖小,內心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的讚美,需要教師發自肺腑的真誠讚美,願學生在教師們的讚美中長大,願老師們在讚美之中成熟、優秀。還記得在和一名情緒低落的學生談心時,望着萬家燈火說:“你看那些窗後,不知有多少人和我們一起經歷着高考”“是啊,那每一個屋頂下,都有人在爲自己的人生而奮鬥。”“我們不也是嗎?”學生笑着說。
記得一位家長曾動情地對我說:“我的要求其實很簡單:在他離開你的時候,他對生活,擁有一份熱愛,對人生,擁有一份自信,對你,對我,對所有的人,擁有一份真情。”我們可以滿足這位家長“簡單的要求”嗎?這個要求簡單嗎?孩子、家長和我們都在追求着世界的真善美,那就讓我們善待自己、善待學生、善待家長。
是的,幼兒園的每個日子是一個爲幸福奮鬥的過程。常常,我們匆忙的腳步與急切的心情讓我們忽視了這一過程本身的意義,而太多地感到壓力與不安。其實當你試着靜下心來,用心去體味,你會發現:可以奮鬥、可以感受,這追求幸福的過程,本身就是一種莫大的幸福,想到這一點,又何嘗不是一段人生最值得珍惜的經歷阿!那是一種成長,一種蛻變。
所以,做一個幸福的趕路人,用心去體味吧!懷着一顆感恩的心,面對生活,面對腳下的路,你的人生會因爲努力而美麗。
自己的事情自己做
現在的孩子個個是“小皇帝”,是父母的“掌上明珠”。在家中什麼都是由爸爸媽媽包辦,衣來伸手,飯來張口,從而給孩子養成了懶惰的壞習慣。由於幼兒扮演着各種帶有行爲榜樣的角色,學習着他們的良好品德,從中得到了鍛鍊,使他們養成了自己動手做力所能及的事情的好習慣。如:雪松小朋友平時比較懶惰,手髒了等媽媽洗,自己會穿鞋也要別人幫忙穿。有一次在玩幼兒園的遊戲中,讓她扮演阿姨。“阿姨”首先要關心照顧全班幼兒的生活,地髒了要打掃,東西亂了要整理。通過遊戲,雪松小朋友深深感受到阿姨的辛苦,但也體驗到勞動的快樂。終於克服了懶惰的壞習慣,逐漸變得愛勞動了。現在能自己洗手、自己穿衣,有時在幼兒園還幫老師掃地,澆花等。
我班去廁所的路太長,每次我吹哨,孩子踏着節奏學解放軍的樣子走過那段唱長長的路。時間久了,孩子便不聽話了。
我想,爲何不改變一下?這幾天,去廁所的路上,我們一邊走路一邊說兒歌或做“石頭、剪子、布”的遊戲,讓孩子們在愉快中走過那長長的路。今天,我們又在去廁所的路上玩“熊和石頭人”的遊戲。
看到孩子們歡樂的笑臉,我感到教育孩子要靈活、機動。在那條路上,明天我們會“開飛機”去。
4、讓孩子真正懂得“安全第一”
今天,因磕破頭一週沒來幼兒園的明驕陽一走進活動室,就引起了小朋友們的議論。由於還沒抽線,她的眼角上方還粘着紗布,“咦,你們快看,明驕陽的臉怎麼了?”“驕陽,你疼不疼呀?你是怎麼摔的……?”在小朋友們的問候聲中,明驕陽默不做聲的低頭坐在了小椅子上。我趕忙走過去摸了摸她的頭說:“小朋友,明驕陽的臉上還包着紗布,小朋友們在洗手、喝水時該怎麼做呀?”“不擁擠,不打鬧,不把水濺在她的臉上……。”孩子們異口同聲的說着。
見此情景,我想,現在不正是進行安全教育的最佳時機嗎?於是,我立即話題一轉,組織幼兒討論:怎樣才能避免意外傷害發生,進行自我保護呢?意外事故發生後,該怎麼辦?小朋友們個個精神專注的凝神思考後,你一言,我一語的說起來:“如果地板太滑,走路就要小心,慢慢走。如果不小心摔倒了,也要先伸出手,讓手先着地,這樣就摔不到頭和下巴了。”有的說:“有刺、有角的東西不能碰,也不能摸,如電源插頭……”還有的說:“不能玩剪刀和菜刀,如果受傷了,也要馬上告訴大人,大人不在家,就趕快撥打120或110求救……。”
針對幼兒討論的情況,我耐心的`向他們進行了安全教育,並教給他們一些自我保護的常識,從而大大提高了幼兒自我保護的能力。我想,作爲幼兒教師不僅要加強責任心,時刻注意幼兒的一舉一動,儘量消除安全隱患,更重要的是要教給他們如何保護自己,讓他們真正懂得“安全第一”。
那還是幾年前了,一次很偶然的機會我站在了一所小學一年級的課堂上。
那是一羣剛剛離開幼兒園入學還不久的孩子,有的小女孩還很小,很規矩地挺着腰板坐在課桌後面,使勁睜大清澈的眼睛盯着我;有的大個子的小男孩,因爲坐不住,不時偷偷地撓撓腦勺抓抓胳膊,機靈活潑的本性在他們同樣純真的眼睛裏一覽無餘。看着這些孩子,我忍不住笑出聲來,教室裏好端端的寧靜和莊嚴被我莫明其妙的笑聲趕得無影無蹤。我扔下手裏寫滿拼音的課本和厚厚一疊教案,拿起隨身帶着的《安徒生童話》,爲他們讀起了《海的女兒》。
爲什麼要他們一動不動地坐好,老老實實地跟着我的教鞭發出一樣的聲音?爲什麼要不斷地威脅他們不許胡思亂想、不許讀錯……於是從那天起,每週語文課上必有一堂,一個忘情的大女孩會帶來白雪公主和賣火柴的小女孩,領着一大羣天使般快樂的孩子坐上巫婆的魔杖,盡情地掉進童話世界裏怎麼也不肯出來。
是的,那是段很快活很美麗的時光,每一次故事的結束,教室裏都是一片久久都不忍去碰的安靜。我自恃高傲地以爲,只有我自己纔會感動得熱淚盈眶,可每一次我都驚訝地發現,在我激動時早有孩子拍起了雙手;在我忍俊不禁時早有孩子哈哈大笑起來;在我難過時早有孩子流下了淚水……在孩子面前,我一點也高大不起來,因爲他們總是比我更快地感受到一切微妙的情感和周圍的世界。
爲什麼要高大呢?爲什麼要自恃高傲?當我們跟孩子平等地站在一起時就會發現,我們的世界竟因爲成長的痕跡而逐漸狹隘起來。我們空虛、苦悶,因爲諸多雞毛蒜皮的煩惱而焦躁不安,而孩子呢?去看看他們的眼睛就知道了。在我們面對事物的敏感變得越來越遲鈍時,孩子的心卻因爲故事的力量而寬容起來。正是這種寬容使他們的成長變得更青翠更有生命力,不是嗎?
那些日子的陽光淡淡地擠進教室,靜靜地趴在每個人的身上。站在陽光裏,我只能一次又一次地把最美的故事送給他們,這是給他們的最好的禮物。因爲我知道,將來的某一天,他們會因爲曾擁有過這樣一個故事而感謝童年,感謝生命!
有些老師和父母認爲,對幼兒過分的熱情,會顯得不夠嚴肅,削弱了自己對他們的威懾力量,尤其是做父親的,最容易犯這種毛病。古語說:“嚴父慈母”。有得做父親的認爲,教子總要讓他有點“怕頭”,如果孩子一點不怕自己,那還不“踩着鼻子上臉!”
於是,總是板着面孔,用威嚴、恐嚇的口氣對他們說話。卻不知,幼兒總是在戰戰兢兢種聽父親的教訓,那教訓像一陣冷雨一樣,對幼兒已經發冷的心更涼。想的是如何應對過關,對於父親的教訓中所包含的道理根本不會聽進去多少。此可謂情不當理不進。
還有一些父母教子態度雖不嚴厲,但也不熱情,就如背書念報一般,用冷冷的語氣,講深長的道理,結果幼兒雖無“怕頭”,但也不動情,從而難於激發他們傾聽這些道理的慾望,以及憤然而起改正錯誤的決心。此可謂情不足理不實,虛講了一遍,並未落實到幼兒的心靈上。
真正有效的說理,是在激發幼兒情感基礎上的說理,就如打鐵一般;只有將鐵燒熱燒紅,然後再捶打,才能按照打鐵人的願望,將鐵打製成各種有用的工具。
親愛的家長們,對我們的孩子要學會動之以情!
音樂增強了孩子間的友愛
剛進小班的孩子都是家庭中的一種嬌花,他們把任性執拗的特點帶進了集體。行爲上表現得不和羣,同伴之間不友好。對此,我便用那美妙的音符喚起了他們的興趣。然後用鼓勵的微笑,歡快的節奏將幼兒領進了一個歡樂和諧的整體。我根據幼兒喜歡的歌曲《好朋友》,改編歌詞,並設計動作,然後教幼兒表演。如:歌曲《好朋友》第一段:你幫我來梳梳頭,我幫你來扣鈕釦,團結友愛手拉手,我們都是好朋友。嘿嘿。第二段:你幫我來彈彈灰,我幫你來揉揉腿,團結友愛手拉手,我們都是好朋友。嘿嘿。
由於歌詞內容表現的是孩子互相幫助、團結友愛。因此,孩子們感到親切,表演時他們共同努力,合作協調,表演的形象、生動。這種努力使孩子們的任性、散漫逐漸消失,集體精神漸漸增長。音樂使孩子們的情感受到感染,同時團結友愛的主題又促進了幼兒的良好的人際關係的形式。
一天上午,孩子們入廁回來在洗手,洗完手的幼兒正用自己的小毛巾擦着,一條毛巾掉到了地上,他們都裝作沒看見,有的繞過這條毛巾去拿自己的用,還有的用腳踩着人家的毛巾過去,我看在眼裏,氣在心裏,我趕緊撿起了毛巾拿在手中,詢問這幾個裝作看不見的幼兒:“你們爲什麼不把毛巾撿起來?”他們個個理直氣壯地說:“毛巾又不是我的,毛巾又不是我弄下來的,幹嗎我撿。”這時我才聯想到班裏發生的一幕幕,玩具玩完了沒人放回原處,圖書掉在地上沒人拾,椅子倒了也沒人扶每次活動小結,我都反反覆覆提醒幼兒幹這幹那,但他們的理由都很充分,這不是我玩的玩具,這不是我弄到的小椅子。
我想,現在的幼兒大都是獨生子女,他們在家大都過着衣來伸手飯來張口的生活,只知道讓別人來幫助自己,卻不懂得主動去幫助別人,自私、互助意識淡薄。根據孩子們的這一表現,我自編了一個幼兒易懂的動物小故事,講給他們聽。聽後,又讓幼兒一起討論。討論時,我發現那幾個孩子有點難爲情並低下了頭。自此以後,我不斷編類似的故事給他們聽,讓他們學着講,還別說,我們的幼兒在活動後基本上都能把圖書、玩具收拾好,有幾個不愛動的孩子,在他們的帶動下,也能嘗試着跟他們學習了。
看來反反覆覆的提醒、督促收到的效果是甚微的,只有根據幼兒的年齡特點及身心發展的需求,採用幼兒易懂、易接受的教育方式進行引導,才能收到有效的效果。
兒童的各種活動中處於嘗試階段,兒童還不能認識到自己的力量,因此,兒童能做出某種活動,剛開始都是小心翼翼地不很自信,通過成人的肯定,鼓勵。他們的行爲被確認了。他們的偶然行爲便成了我成功的經驗,對兒童的勇氣和信心激發積極情趣。鼓勵有着積極的作用,但是要善用對年齡稍大的孩子不必事事鼓勵,他們的行爲被確認了,鼓勵的方式也應有分寸,對懦弱的孩子應多用,對能力強的孩子應慎用,以免追求孩子的情趣使兒童知道不是每事必表揚,這樣才能,發揮鼓勵的教育作用,也可以用遊戲化的語言鼓勵孩子,老師從孩子的角度去想一想,多一些既充滿愛心的辦法。
教學方法很多,效果卻不同。在實踐中我嘗試運用“無聲教學法”,效果不錯。
每學一首兒歌,當教過兩遍後,幼兒大致瞭解兒歌的內容,興趣就有些減退,注意力也不再那麼集中,這時,我就對幼兒說“小朋友,現在看誰耳朵靈,眼睛亮,知道老師再教哪句兒歌,看誰學的快。”孩子們突然看見我只動嘴卻不出聲,注意力馬上集中到老師的嘴上,開始興致勃勃地根據口型去分辨判斷老師說的是兒歌的哪一句。判斷出來後,我再逐一講解,幼兒既記得牢,又理解的快。
當我用“無聲教學法”教過幾遍後,孩子們很快記住了,並牢固掌握了兒歌生動的情節,有趣的內容。
“無聲教學”使我認識到:只要老師在活動中能根據幼兒的心理特點,注意用新穎多變的方法,調動起幼兒的興趣,取得好的教學效果並非難事。
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