小班幼兒分享教育隨筆
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在平時的學習、工作中,說起隨筆,大家應該都有印象吧?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現形式靈活自由。什麼樣的隨筆纔算得上是好的隨筆呢?以下是小編整理的小班幼兒分享教育隨筆,希望能夠幫助到大家。
和中班孩子們一起生活在這個溫馨的小家裏,我覺得我很幸福,但是我也發現了一些問題,幼兒經常會流露出以“自我爲中心”的心理傾向,孩子們“霸道”地認爲:“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎,更不利於孩子們健康的成長。
我發現湯鵬飛小朋友在區角活動裏玩耍時,經常和大家鬧得不愉快,不是哭就是大鬧一場,老師怎麼調節他都不高興,問了和他在一起玩區角活動的小朋友,孩子們告訴我說:“湯鵬飛搶玩具,他不給我們玩,東西都拿在自己手裏,我們大家都玩不到了。”還有一個最小的小傢伙告訴我說:“老師,我都喊他哥哥,他都不給我玩還打我呢。”聽了孩子這麼一說,我明白了,原來是他把玩具都攬到自己手裏,不願意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。
我看了看了坐在旁邊小椅子上的濤濤,還在那裏張着嘴巴大哭,我輕輕地走到他跟前,蹲下來問:“湯鵬飛你看一看,別的小朋友玩得快樂嗎?”(快樂)那你快樂嗎?(我不快樂,孩子們都不給我一起玩,還要我手裏的玩具)湯鵬飛你看一看,你的幾個小夥伴們在那裏幹什麼呢?他告訴我說:“在那裏說話呀!”孩子們有東西玩嗎?沒有(這時他低下頭),看着自己口袋裏的玩具很不高興,我想請你把你口袋裏玩具和大家一起玩好嗎?他說得時候,自己還是低頭。這時我對着其它的小夥伴說:“瞧,湯鵬飛現在要和大家一起玩了,你們高興嗎?高興!其它幾個孩子一起回答我,這時的他願意把自己拿的玩具,分給其它小夥伴們玩了。
事後,我給大家講了一個故事,利用湯鵬飛的這件事,把他請到我的故事中,這樣讓他在聽故事時知道自己這樣做不對,最後,小朋友知道湯鵬飛願意和小夥伴們一起玩耍,和同伴們一起分享玩具,我問其它幼兒,你們願意和他一起做遊戲嗎,孩子們異口同聲地說:“願意!”湯鵬飛的小臉蛋上也有了微笑,這時,我們一起唱了《找朋友》這首歌,有很多孩子都願意主動地去與他做好朋友。
我利用故事把這件事說給大家聽,讓孩子知道會分享的孩子,能夠得到大家的喜歡,如果不願意和夥伴分享玩具,會得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌,讓小朋友知道周圍的小夥伴都有同情心、愛心。當你孤獨的時候,大家都願意和你做好朋友,在玩玩具時主動去鼓勵孩子,與孩子進行情感交流,讓孩子們主動地交換玩具玩,這樣對培養孩子們分享玩具時,有很大的好處。
這個學期的課程已經結束了,我回想這一年來的教學效果,不僅孩子們學到了許多新的知識,我也在孩子們身上讀懂、學會了很多。
首先,我想說的是:我學會了傾聽。過去,面對吵吵鬧鬧的孩子,以及孩子們沒完沒了的告狀,我總是簡單地說:“我知道了。”直到有一次,角色互換了,我才領悟到我的不恰當,幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節課,導入部分是猜謎,謎面部分還沒說完,一位小朋友就得意洋洋地說:“我早就知道了。”雖然他表現了自己的'聰明,但他的不禮貌,不尊重別人,卻讓我心裏不好受。
由此及彼,我檢討了自己,試着改變,學會傾聽,收到了意想不到的效果。
在小朋友編故事、講故事時,我總要說:“後來呢?幼兒園小班教育隨筆後來怎麼樣啦?”在我的啓發下,孩子們表現的非常出色,逐步樹立了對自己語言表達能力的信心。
我想,每一個孩子都像一顆小草,每棵小草上都有露珠,在太陽底下,每顆露珠都會發光。
孩子喜歡玩沙
我們幼兒園地處農村,幼兒的戶外活動場地很大,就在院子的一角有一塊沙地,平日我們都不太留意,可是最近課下活動時,我發現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地裏玩沙子,有的還在堆沙子,有的不只在地上畫什麼,直到上課鈴響,才戀戀不捨的離去。
今日戶外活動時,本來是安排滑滑梯,可是澤乾卻跑到我面前對我說:“教師咱們能不能玩沙子呀?”我想:何不借這次機會去看看他們到底在幹什麼呢!於是我領着孩子們來到沙地裏,這時他們象一羣放飛的小鳥,“飛”到沙地裏忙了起來,一會兒工夫,子哲對我說:“教師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥,畫得不好沒有關係,用手一抹,重新開始,有的兩人一夥在堆小山,瞧孩子們那股認真勁兒,沒想到一塊小小的沙地,卻成了孩子們的樂園。
經過這件事,我改變了以前的看法:總以爲玩沙髒幼兒不喜歡。可是此刻我覺得孩子們在這塊沙地裏能夠充分發揮自我的想象力,玩兒得十分盡興。
和小班孩子們一起生活在這個溫馨的小家裏,我覺得我很幸福,但帶了兩個月的小班孩子,經常會發現幼兒流露出以“自我爲中心”的心理傾向,他們“霸道”地認爲:“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎,更不利於他們健康的成長。
我發現龍龍小朋友在區角活動裏玩耍時,經常和大家鬧得不愉快,不是哭就是大鬧一場,老師怎麼調節他都不高興,問了和他在一起玩區角活動的小朋友,他們告訴我說:“龍龍搶玩具,他不給我們玩,東西都拿在自己手裏,我們大家都玩不到了。”還有一個最小的小傢伙告訴我說:“老師,我都喊他哥哥,他都不給我玩還打我呢。”聽了孩子這麼一說,我明白了,原來是他把玩具都攬到自己手裏,不願意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。
我看了看了坐在旁邊小椅子上的龍龍,還在那裏張着嘴巴大哭,我輕輕地走到他跟前,蹲下來問:“龍龍你看一看,別的小朋友玩得快樂嗎?”(快樂)那你快樂嗎?(我不快樂,他們都不給我一起玩,還要我手裏的玩具)龍龍你看一看,你的幾個小夥伴們在那裏幹什麼呢?他告訴我說:“在那裏說話呀!”他們有東西玩嗎?沒有(這時他低下頭),看着自己口袋裏的玩具很不高興,我想請你把你口袋裏玩具和大家一起玩好嗎?他說得時候,自己還是低頭。這時我對着其它的小夥伴說:“瞧,龍龍現在要和大家一起玩了,你們高興嗎?高興!其它幾個孩子一起回答我,這時的他願意把自己拿的玩具,分給其它小夥伴們玩了。
事後,我給大家講了一個故事,利用龍龍的這件事,把龍龍請到我的故事中,這樣讓龍龍在聽故事時知道自己這樣做不對,最後,小朋友知道龍龍願意和小夥伴們一起玩耍,和同伴們一起分享玩具,我問其它幼兒,你們願意和龍龍一起做遊戲嗎,孩子們異口同聲地說:“願意!”龍龍的小臉蛋上也有了微笑,這時,我們一起唱了《找朋友》這首歌,有很多孩子都願意主動地去與龍龍做好朋友。
我利用故事把這件事說給大家聽,讓孩子知道會分享的孩子,能夠得到大家的喜歡,如果不願意和夥伴分享玩具,會得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌,讓龍龍小朋友知道周圍的小夥伴都有同情心、愛心。當你孤獨的時候,大家都願意和你做好朋友,在玩玩具時主動去鼓勵孩子,與孩子進行情感交流,讓他們主動地交換玩具玩,這樣對培養他們分享玩具時,有很大的好處。
培養孩子的就餐習慣
剛來幼兒園的幼兒在吃飯時大吵大鬧,沒吃完的食物亂扔一氣;此時,講道理是沒用的。老師當然也得偶爾來點強制,把他單獨叫到一邊,告訴他:吃飯是不準亂說話,吃多少拿多少,不能浪費。教師要隨時控制,提醒幼兒,這樣幼兒就能安靜就餐,浪費就少了,後來浪費就沒了,逐步養成了文明就餐的習慣。
充分發揮晨間談話的功效
晨間談話,顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的羣衆或個人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時間,發揮它應有的功效,使孩子們的口語潛力將大幅度提高,老師也會從與孩子們的交談中瞭解到不少有益的信息,孩子們經過一週的的晨間談話訓練,已逐漸盼望着與老師在晨間交流了。
晨間談話能夠滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處,讓孩子們養成飯前便後勤洗手的習慣,鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋,大膽講話,增強了孩子的自信心,許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心裏都高興極了!
下班後,看到的
下班後,在門囗等待已久的家長,隨着保安人員把大門敞開,教師到家長手中接送卡收齊,孩子們安安全全的讓家長接走,日復一日,年復一年,我就是在這種情景下結來了自己緊張而忙碌的一天.
一天沒見到孩的家長,心裏總覺得對孩子說些什麼,總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛的小寶寶.你看,一見面又是親又是抱的,小寶寶們也像一隻只歡快的小鳥盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發現有的孩子一見到父母便拽着買口香糖、水果凍等之類的小食品,甚至讓爺爺奶奶買玩具,買蹦蹦牀等。
每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長則不這麼認爲,應對孩子的種.種要求,他們不是一味迎合和滿足孩子的需求,而是主動與孩子交流,以幼兒園的一日活動爲中心,邊走邊談並引導孩子回憶老師所教的新知識。家長透過與孩子談話,不僅僅能夠鍛鍊孩子的記憶力和語言表達潛力,並能夠了解孩子在幼兒園的生活遊戲狀況,對幼兒進行了潛移默化的教育。
記得文文剛來我們班的時候,一天到晚的哭哭啼啼,怎麼哄也不停下,我就問她,爲什麼哭,她擦着眼睛對我說:“我害怕中午睡覺,我不想睡覺。”我就安慰她說:“好吧,文文,不要哭了,中午老師陪你玩,咱們不睡覺好嗎?”她淚汪汪地點了點頭,很快就不哭了,就和小朋友們做遊戲去了。
到了午睡的時間,我陪她玩了一中午。第二天中午的時候,她媽媽來接她回家,對我說:“文文去過好幾家幼兒園,都不願意去,就是因爲害怕中午睡覺。”我跟她媽媽商量了一下,這幾天可以接文文回家睡覺,等下週的時候再讓文文在園裏睡覺,文文也同意了。
到了下週的時候,文文媽媽沒來接她,我就讓她睡了一會兒,結果文文第二天不願意來上學了,我打電話詢問她媽媽,她媽媽告訴我說:“文文回家告訴我說,老師說話不算數。”傾刻間,我覺得我做錯了,於是,我爲這件事和文文道了歉,並和她約定好,以後文文可以不睡覺,但是必須在牀上躺着,不能影響其他小朋友午休,文文很認真地點了點頭,沒幾天她就慢慢融入到集體中去了。漸漸地,也養成了午睡的良好習慣。
從這件事中,我反省到對孩子說的話就是“金口玉言”。老師在孩子心目中的分量是很重的,有時候家長的話都不如老師的話管用。老師對孩子說出的話要負責,這能顯示出老師對孩子真正的尊重。對於孩子小小的心靈,我們要加倍地呵護,悉心地尊重。
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