《春曉》教案範文(6篇)
本文已影響1.08W人
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作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,時常會需要準備好教案,編寫教案助於積累教學經驗,不斷提高教學質量。快來參考教案是怎麼寫的吧!以下是小編收集整理的《春曉》教案範文,希望對大家有所幫助。
目標:
激發幼兒喜歡音樂活動。
能用肢體語言表達自己對詩詞的感受。
發展幼兒想象力和創造力。
教學準備:
每人一條水袖、圖片
教學過程:
一、故事引導。
在一個三月,寶寶把小手從被窩裏伸了出來,一點都不覺得冷,原來是春天到了。寶寶伸個懶腰,開心地念起了詩來……
教學反思:以故事引導,易激發幼兒的學習興趣。故事講述內容接近詩詞意境,對幼兒理解詩詞的那種意境有所幫助。
二、教師唸詩詞,請幼兒根據詩詞內容把圖片按順序排好。
教學反思:由於個別幼兒自小父母教他們學習古詩,老師唸詩時,許多幼兒能跟着老師一起念,帶動了學習氣氛,老師逐句幫助幼兒理解詞義,幼兒很快把圖片按順序排好。
三、引導幼兒根據詞意用手舞出動作。
教學反思:在這部分活動中,孩子們不僅僅學會了唱歌,還更大限度的發揮了他們的想像力、創造力,真正體現了《綱要》中提出的“尊重每個幼兒的想法和創造,肯定和接納他們獨特的表現方式,分享他們創造的快樂。”
四、幼兒吟詩扮演。
幼兒分辨有幾句話?一人一條水袖,隨樂句起舞。吟詩時模仿詩人用水袖當毛筆在地板畫出線條。
教學反思:幼兒有模有樣的學着古人吟詩作畫,那神態讓孩子們在這個環節中都充分地體驗到快樂,領略到奧爾夫音樂的魅力。
三、模唱唱名旋律。
四、畫出旋律線條,幼兒感受ABCA的曲式。
教學反思:幼兒學習唱名後,老師根據唱名畫出旋律線條,幼兒初步感受了ABCA的曲式。
教學目標
1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。
2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
教學重點、難點
識字寫字和朗讀背誦。
第一課時
談話激趣、導入
1、小朋友們,學了前面的幾篇課文,你覺得春天是怎麼樣的呢?
2、古代的人啊,跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的
詩篇來歌頌春天、讚美春天,今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。(板書課題,認讀生字“古、詩、首”。)
初讀課文
1、自由讀題。(區分“春”“村”的讀音)
2、自讀古詩,自學生字。
1) 學生藉助拼音讀古詩。
2) 準確認讀詩中的生字。
試讀課文、讀出詩韻
1、師範讀。(注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。)
2、學生跟師讀。
3、指名讀。
4、師生對讀。
5、學生齊讀。
認讀、識記生字
1、指名拼讀生字。(領讀)
(注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。)
2、齊讀生字。
3、引導學生識記生字。
1) 自由記生字。
2) 共同探討識記生字的辦法。
(比如:“加一加、減一減、換一換、改一改”等。
自—首 舍—古 讀—詩 對—樹—村 睡—眠
閃—問—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處)
鞏固生字
1、認讀生字卡片。
2、讀詞語鞏固生字:
兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉村 居住 煙花 童話 散步
指導寫字
1、書寫生字“古、聲、多”。
2、觀察生字的結構及在田字格中的位置,書空生字筆順,並逐一指導。
古:橫要長而凸。
聲:上爲“士”,上橫長,下橫短。
多:上下兩部分一樣,但位置要注意必須寫成“一上一下,上小下大”。
3、生練習書寫。
第二課時
複習
1、齊讀生字。
2、開火車讀生字。
朗讀感悟、理解古詩
1、看課文插圖,聽配樂朗誦。
2、全班齊讀《春曉》、《村居》。
3、學生自由讀,思考:我從中讀懂了什麼?體會到了什麼?
4、交流彙報自讀情況,並提出不理解的問題。
5、分小組討論疑難問題。
6、反饋釋疑,教師對重點問題進行簡單講解或點撥。
背誦古詩
1、指導朗誦。(感悟詩人對春天的喜愛之情。)
1) 師範讀。
2) 自願讀。
3) 比賽讀(同桌賽、小組賽)。
2、背誦古詩。(指名背、小組背、齊背、師生對背等。)
指導書寫
1、口頭擴詞:
古()()()聲()()()
多()()()處()()()
知()()()忙()()()
2、書寫生字“處、知、忙”。
3、觀察生字的結構及在田字格中的位置,書空生字的筆順,並逐一指導。
處:半包圍結構,捺要拖長、“包住”。
知:左右結構,“口”在右邊偏下。
忙;左右結構,“豎”要垂直且稍長。
4、學生練習書寫,師巡視、指導。
擴展活動
班裏開展一次放風箏活動。
【教學目標】
1、知識教學點:
⑴ 會認13個生字,會寫6個生字。理解字詞的意思。知道“覺”是多音字,在課文中讀 jué。
⑵ 能借助漢語拼音讀準字音,通過朗讀課文理解古詩的內容,並能用自己的話說說這首詩的意思。
⑶ 能背誦課文,默寫課文。
2、能力訓練點:
引導學生通過看圖,培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中,培養學生的口語表達能力。
3、德育滲透點:
通過學習古詩、品味古詩,體會作者熱愛春天,珍惜春光的感情。
4、注意體現創新和實踐能力:
注重能力的培養,學會說和寫,課後讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色,並寫下來。
【教學重點、難點及解決方法】
1、重點:
理解詩句的意思,並會用自己的語言說一說體會詩人,愛惜春光的思想感情。
2、難點:
對詩的意境的理解。
3、解決方法:
通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。
【課時安排】
1課時。
【學生活動設計】
1、學生自學生字。
2、動筆描繪春天的美景。
【教學步驟】
一、明確目標
1、第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音,理解圖意,明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容,並能用自己的話說一說。
2、第二課時學會生字,讓學生練筆。有感情地朗讀課文。
二、整體感知
這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖,畫的是幾隻鳥站在開滿桃花的枝頭上,春燕和鳥在空中飛翔,正是詩的意境。
這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨後春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜裏睡得很香,不知不覺地天已亮了,窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲,這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜裏聽見颳風下雨的聲音,經過風吹雨打,不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜裏的情景。
【教學過程】
一、導入、揭題、解題
人們都說“一年之計在於春,一日之計在於晨”,春天是一年中最美的季節,而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間,今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色,板書:
春曉(齊讀)。
二、看圖,瞭解圖意
1、啓發想象:從圖上看這是什麼季節,什麼時間的美景?圖畫中都有誰?它們在幹什麼?
引導學生說出這是春天,桃花開了,幾隻鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫着,燕子從南方飛回來了,雨下了一夜,地上到處是被風雨打落的花瓣。
2、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。
過渡語:作者是怎樣描繪的?下面我們一起來學習這首古詩。
三、初讀課文,讀準字音,介紹作者
1、藉助拼音,讀熟古詩
“覺”是多音字,在課文中讀“jué”。
2、教師範讀古詩。
3、介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農村,過着淡泊恬靜的生活,年輕時曾漫遊江浙,徜徉山水之間,歷覽自然風光,他擅於寫山水詩,字裏行間凝聚着對人生和山河的熱愛之情。
四、學習古詩、理解內容
1、解題:從圖上看作者描繪的是什麼時間的景色?
春曉:曉,天剛亮的時候。本課指早晨。春曉,春天的早晨。
2、春天的早晨是什麼樣的?(齊讀古詩)
3、學習前兩小句:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。”
⑴ 仔細讀,小組討論你能讀懂哪些詞的意思?哪些沒讀懂,大家一起商量。
⑵ 重點體會:
眠:睡眠,睡覺。
不覺曉:曉,天亮。不覺曉,不知不覺地天亮了。
⑶ 試着說第一句話的意思:春天的氣候暖和,覺睡得很香,不知不覺天已經亮了。
⑷ 早晨醒來,作者聽見了什麼?看見了誰?結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。
體會:處處:到處。
聞:聽到。
啼鳥:鳥叫。
想一想,鳥的叫聲是什麼樣的?
⑸ 試着用自己的語言說說第二小句話的意思:“早晨醒來,聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”
過渡語:春天的景色這麼美,作者想到了什麼?(齊讀後兩句)
4、學習後兩句:“夜來風雨聲,花落知多少。”
⑴ 出示掛圖,觀察:地上有什麼?作者想到了什麼?
⑵ 試着說說“夜來風雨聲”這句話的`意思:想起昨天夜裏又颳風,又下雨。
過渡語:經過了風吹雨打,花兒怎樣呢?結合圖說說第四句話的意思。
⑶ “花落知多少”:經過風吹雨打,不知有多少花朵被打落了。
⑷ 把這兩句話的意思連起來說。
5、自由讀古詩,用自己的話說說整首詩的意思。
五、指導學生有感情地朗讀這首詩,練習背誦和默寫
注意節奏和重音:
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲,
花落/知多少。
六、小結
學習了這篇課文,你感受到了什麼?學會了什麼?
春天的景色非常美,你們一定要珍惜春光,愛惜時間。
七、佈置作業
背誦、默寫課文。
八、板書設計
4、春曉:春天的早晨
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲,
花落/知多少。
教學目的要求:
1.學習曉、眠、覺、聞、啼5個生字,做到能讀會寫、能結合詩句講解其意思。
2.能理解各句詩的基本意思;能用自己的話講解全詩的意思。
3.能朗讀、背誦、默寫課文。
4.體會詩的意境,產生春天真美的情感。
教學重點難點:
理解詩意,體會詩的意境。
教學思路:
遵循學習古詩的一般過程(解詩句→講詩意→悟詩情)和學生認識事物的一般規律(粗略感知→深入理解→準確把握),牢牢抓住朗讀這條主線,充分發揮兩個畫面(課文中的插圖、學生頭腦中的生活畫面)的作用,全面完成本課的教學任務。
教學資料:
1.朗讀古詩時,句中停頓的規律與要求是什麼?
古詩的節拍(音步)跟速度有關,但跟停頓關係更密切。在每一個節拍後面輕輕拖腔之後,往往有短暫的停頓,這種停頓主要是爲了突出節奏,這就是我們常說的句中停頓。節拍的劃分一般都是五言三拍,二、三拖腔或二、四拖腔,即可在第二、三個字或第二、四個字後分別停頓;七言四拍,二、四、五拖腔或二、四、六拖腔,即可在第二、四、五個字或第二、四、六個字後分別停頓。另外在一首詩中,有的可能是同一拖腔,即採用同一種停頓方式,有的可能是兩種拖腔同在,即要採用兩種停頓方式,這應根據古詩的實際而定。
2.爲何春眠不覺曉?
冬去春來,春暖花開,人們常常會覺得睏倦,這種現象稱爲春困。春困期間,人特別愛睡,往往天大亮不知醒,所以詩人寫出春眠不覺曉。
從生理角度看,到了春天,氣溫回升,人體表面的毛細血管和毛孔逐漸舒張開來,體表的血液循環隨之旺盛,流往大腦的血液和氧氣也就相對減少,腦細胞的活動受到抑制,所以人便會感覺春困,以至於天都亮了,還不知道醒過來。此外,春季晝長夜短,不夠睡,氣候宜人,催人慾睡,也是春眠不覺曉的原因。
教學時間:
二課時。
教學過程:
第一課時
一、指導學生預習課文。
1.板書課題。
2.讀課文,引導學生用學過的查字法查出下列生字。
曉、眠、覺、聞、啼
二、指導學生初讀課文。
1.藉助拼音自由讀課文,要求讀準字音、讀通詩句。
2.指名讀,檢查讀的效果(注意指導學生讀準5個生字的音)。
3.教師範讀,並佈置學生邊聽邊看書中的插圖,邊想:這首詩可能寫的是什麼季節、什麼時候的景色?
4.組織學生圍繞上述問題討論,注意追問學生:你是從哪兒看出來的?
5.解題:春曉曉,天明,早晨;春曉,春天的早晨。這是一首描寫雨後春天早晨情景的詩,作者是唐代著名詩人孟浩然。
三、讀講詩句,結合理解生字詞。
1.讀前二句詩,理解詞、句的意思。
(1)邊讀、邊看文中插圖(有條件的可以出示掛圖)、邊想:這兩句詩大致寫的是什麼意思?從哪些地方可看出來?(提示學生根據預習時所查字意來分析,後同。)
(2)結合討論,具體理解字詞。春:春天;眠:睡的同義詞;春眠:在春天的夜晚裏睡覺。曉:天亮;不覺曉:不知不覺就天亮了。處處:到處;聞:聽到;啼:鳥叫。聞啼鳥:聽到鳥的啼叫聲。
(3)邊讀邊看文中插圖,試着用自己的話說說這二句詩的意思。(春天的氣候暖和了,夜裏睡得很香,不知不覺已經天亮了。早晨醒來,聽到外邊一片清脆的鳥叫聲。)
2.仿照上面二句的學習方法讀講後二句。
(1)邊讀邊看文中插圖邊想:這兩句詩大致寫的是什麼意思?從哪些地方可看出來?
(2)結合討論,具體理解字詞。夜來:一夜,詩中指昨天一夜。知多少:不知道多少的意思,本詩指花不知被風雨打落了多少。
(3)邊讀邊看文中插圖,試着用自己的話說說這二句詩的意思。(想起夜裏曾聽到颳風下雨的聲音,不知花兒被風吹雨打,落下了多少。)
四、作業:朗讀課文。
第二課時
一、體會意境。
1.過渡談話:上節課,我們一句句地理解了詩的意思。這首詩,詩人描寫的是雨後春天早晨自己的所聞、所想的情景。那麼,詩中哪兩句描寫的是詩人聽到的情景?哪兩句描寫的是詩人想到的情景?
2.邊讀邊看插圖邊回憶:你見到過、感受過詩中所描述的情景嗎?同座間互相把自己見到的、感受過的情景說一說。
3.結合自己見到的、感受過的情景,讀課文,用自己的話說說全詩的意思。
4.學習了這首詩,你有什麼感想?
二、有感情地朗讀課文。
1.啓發談話:多美的春光啊!我們應帶着什麼感情朗讀這首詩呢?
2.指導朗讀。
(1)確立感情基調(讚美、喜愛)。
(2)標出節奏和重音。春眠/不覺/曉,處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲,花落/知/多少。
(3)朗讀。先試讀,再指名讀,讀讀評評,有條件的還可以配樂朗讀。
三、背誦、默寫課文。
【教學目標】
《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點,教學時,要充分利用多媒體輔助手段,再現古詩的情景,激發學生的興趣,指導學生了解古詩的意思,通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。爲此我作如下教學設計:
1、引入激趣:
啓發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色,激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片,讓學生看雨後春天早晨鳥語花香的絢麗圖景,聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。
2、初讀感知:
學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩,要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音:“覺”是多音字,在詩中讀jué;“啼”是第二聲。讀後可以說說詩中寫了春天的哪些景物。
3、精讀理解:
⑴指導學生通過說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。
⑵同桌交流,互相說說詩句的意思,然後說給全班的同學聽,同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學生,古詩語句由於字數的嚴格限制,常常要省略一些詞語,要聯繫上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句,聯繫詩題,可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜裏的風雨聲”的意思。
⑶看着屏幕上打出的畫面,說說這首古詩的意思。
⑷朗讀《春曉》,指導讀出節奏和重音,讀出韻腳。屏幕上打出這首詩,標明節奏和重音。
4、品讀領悟:
⑴屏幕上出現古詩意思的畫面,同時有配樂朗讀,聽了一遍後,學生跟讀,然後指名朗讀,大家評議。
⑵學生自由練讀,同桌互讀互背,全班背誦。
⑶屏幕再現圖畫,幾隻鳥站在開滿桃花的枝頭上,春燕在空中飛翔,地面有落花:
①學生看着畫面,背誦《春曉》。然後閉上眼睛,想象詩中描繪的景色,背誦。
②教師小結:詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點,把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出,構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景,表達了作者熱愛春天,珍惜春光之情。
③屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面,學生看圖吟誦,體會意境。
教學目標:
1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學步驟
一、導入新課
1.談話解題:同學們,前幾天,老師讓大家去觀察自然景物的變化,你們都觀察了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎?(同學自由發言)
師:同學們,你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話,就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這麼做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。(板書課題)
你們知道題目的意思嗎?春曉:春天的早晨。曉:天剛亮的時候。
2.介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農村,過着淡泊恬靜的生活,年輕時曾漫遊江浙,徜佯山水之間,歷覽自然風光,他擅長於寫山水詩,字裏行間凝聚着對人生和山河的熱愛之情。
二、初讀古詩,整體感知。
1.自由朗讀,藉助拼音讀準字音,畫出生字。
2.教師出示生詞卡片,檢查字詞讀音。
3.指名朗讀,正音。
三、理解詩句,熟讀成誦。
1.放課件,整體感受詩的意境。
2.學生以小組爲單位,互相談談對詩句的理解。
3.全班交流,教師做重點指導。
眠:睡眠、睡覺。
聞:聽到。
啼:叫。
四、練習朗讀、背誦。
1.聽課文錄音,體會讀詩的語氣和停頓。
2.指名朗讀,讀後評議。
3.教師說詩意,學生念出詩句。
4.同桌互背古詩。
5.學生扮演詩人吟誦古詩。
小結:春天的景色非常美,也是一年中最好的季節,我們一定要珍惜春天的時光,愛惜時間。
五、分析字形,指導書寫。
1.讀課後的生字,想想自己能記住哪些字,用什麼方法記的。
2.班內交流。
重點指導:
聲:上面是“士”,不是“土”。
少:第一筆是豎,不是豎彎鉤。
夜:第四筆是豎,不是堅提。
3.指導書寫。
要注意把握字的上下比例,把字寫勻稱。
4.學生在田字格本上練習書寫。
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