教育隨筆：愛每一個孩子

在日復一日的學習、工作生活中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的教育隨筆：愛每一個孩子，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆：愛每一個孩子1

時間過得真快，一年的中班生活已經過去了，孩子們也已經長大了許多，許多事情已隨時間的推移，漸已忘去，但有一件事情卻使我久久不能忘懷……

那是孩子們剛升入中班的時候，孩子們年齡小，自理能力就相對的差，有許多事情需要老師的幫助。比如說入園、離園時的脫衣、穿衣;午睡起牀時的穿鞋;飯前的洗手等等，都要老師的照顧，再加上今年的幼兒操作冊不精緻，不是拉鍊掉下來，就是拉鍊拉不開，有的孩子調皮、淘氣，把拉鍊拉下來拿在手裏玩或者是扔沒了，平時我看見都是給他們弄好或者是說服教育，但有時在忙的時候就把這些事情拋之腦後了。

記得有一次，我正趴在桌上奮筆疾書，唉，要上交的材料真多，我顧不上忙其他的，只想快點寫完及時上交。正在這時，文靜的李晨暉過來了，拿着一本掉了拉鍊的操作冊，舉到我面前，眼睛望着我，小聲對我說：“董老師，我的拉鍊掉下來了。”“知道了。”我心不在焉地回了一聲，手中的筆並沒有停下，只想快點寫，“董老師，我的拉鍊掉下來了，你幫我弄弄。”“老師這忙着呢，先拿回去。”我有些急了，一句話說出去，李晨暉臉紅紅的，低着頭，拿着操作冊回到自己的座位上去，半天沒擡起來。

我的“作業”做完了，長舒一口氣，頓覺輕鬆了不少，但是當我看見李晨暉，心情再也輕鬆不起來，很懊悔自己的一時衝動，我趕快走了過去，來到她身邊：“晨暉，剛纔老師錯了，不應該和你急，來，老師幫你弄好。”三下兩下，書弄好了，晨暉也高興了地笑了，但是，孩子剛纔受傷的心靈癒合了嗎?我捫心自問……

這件事已過去好久了，但猶如雕刻於心中一般，它使我警醒、催我奮進，督促我在幼教工作中用“愛”去面對孩子，幫助孩子每一處需要幫助的地方，回答孩子每一個需要回答的問題，而不厭其煩。

教育隨筆：愛每一個孩子2

xx年9月18日，在剛來到區直幼兒園的第八天，我參加了新教師培訓，有幸聆聽了市裏優秀的老師們的授課和全國優秀教師的從業心得。這些課程給我留下了很深的印象，大量的知識、理念和親身經歷，樸實而又有說服力，感動而又有影響力，使我內心此起彼伏、受益很多。上海的黃靜華老師說：只要我們用心去愛，所有的孩子都是可愛的。是啊，孩子是世界上最天真、最無邪的，我們教師用一份愛心去關注孩子，一定能得到孩子最真摯的回饋。

首先，愛孩子是立教之本。愛孩子，我們要從小事做起，從身邊一點一滴做起。霍懋徵老師說：愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，可以使萬物滋生；愛是橋樑，可以溝通師生心靈。有了愛，師幼之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。太陽山教學點的鄒有云老師把教育的陽光帶進了太陽山，把快樂的種子灑向了太陽山，在條件異常艱苦的深山裏，鄒老師用他無私的愛見證了教育事業的偉大。兩位老師把他們一生的愛都傾注給了孩子們，用他們忘我的行動成就了一生的事業，詮釋了熱愛學生是教師的終身事業。愛孩子還要尊重孩子的人格，建立平等的師幼關係。幼兒具有獨立性，每個幼兒都是一個獨立的社會人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向，並不是老師想讓他怎樣，他就會怎麼樣。因此，教師必須努力把自己的教育教學適應幼兒的身心發展規律和心理年齡特徵，決不能把自己的意志加於孩子，要充分理解幼兒、信任幼兒、欣賞幼兒，呵護幼兒的創造潛能，保護幼兒的合法權益。切勿傷害幼兒的自尊心和自信心。

其次，人格感染，愛心傳遞。霍懋徵老師說：孩子的眼睛像攝像機，耳朵像錄音機，會把老師的一言一行都記錄下來。在孩子眼中，老師是神聖的，老師的一言一行都是對的，加上幼兒又善於模仿，尤其是小班幼兒年齡小，模仿成爲他們的主要年齡特徵，這就要求我們在平時的工作過程中，應該時刻注意自己一言一行所產生的影響，嚴格規範自己的言行，爲幼兒樹立良好的學習榜樣。時刻記住教師的行爲是無聲的教材，是孩子身邊最直觀、最真實的“教具“。

再次，善於發掘孩子的閃光點。閃光點即優點、長處。任何一個孩子都有自己的優點，長處，調皮的孩子也絕不例外。教師要尊重幼兒的個體差異，因材施教，善於發現幼兒的閃光點，千方百計讓幼兒的閃光點有用　武之地，使幼兒的自尊心、上進心得到承認和強化，從而激起幼兒的信心，鼓足前進的勇氣。只要細心觀察，最終都會淘盡黃沙始得金。教育教學中除了多觀察外，還應多瞭解、多關心、多談心、少告狀、少發火、不體罰、不放棄。孔子說“有教無類”，實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恆，任何孩子都是可以教好的。

最後，治學嚴謹、教學精湛。這是教師提高教學技術的關鍵。在尊重孩子，理解孩子的基礎上，教師要具備完善的教育教學技巧和嚴謹治學的態度。每天精心備課、做好相關的活動準備、認真組織教學、仔細總結、及時反思是最基本的素質。新綱要要求我們在認知的前提下，要充分挖掘孩子的潛能，激發孩子的情感，而且還整體上提高了德育的地位，這就給我們教師的教學水平和教育能力提出了更高的要求，激發着我們前進的動力。

總而言之，這次培訓給初到崗位的我增加了做好工作的信心和決心，俗話說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，我相信通過我的努力和付出，用我的真心和愛去關心每一個孩子，我一定能夠得到孩子們回饋的最真誠的愛。

教育隨筆：愛每一個孩子3

濤濤是我們班月齡最小的一個，所以在各方面能力都很弱，排隊走、上廁所、解小便、起牀穿鞋，他都需要老師的幫助。特別是大小便，更需要老師的幫助。

實錄一：

歡快的遊戲在漸漸消失的音樂聲中結束了。寶寶們也該上廁所了，可濤濤小朋友卻站到自己的小椅子旁邊不走了，於是我頓下來問他：“寶寶，是不是不會，”他看着我不響。但從他的眼神裏已經知道，他要小便了，於是我把他帶到廁所後，幫他拉下褲子，隨即又去關注別的孩子。寶寶們小便好以後我便給他們一個一個的檢查、提褲子，塞褲子，卻發現濤濤的褲子是溼溼的，我覺得很奇怪，我已經給他脫下了褲子，爲什麼褲子還是溼的呢？難道之前就解出了，問他，他只是看着我，無奈，我給他換了褲子。

實錄二：

第二天，我發現濤濤的褲子又溼了，我問生活老師，她說“我在他小便時已經幫把他褲子拉下來了”。怎麼還會尿溼呢？

實錄三：

睡覺前，我和往常一樣帶小朋友去解小便，給濤濤拉下褲子後我就留意看他，這時我才明白爲什麼濤濤總是把尿解在褲子上，原來他小便時小手是不動的。

發現原因，設置問題，引導孩子學會處理問題的方法

（1）、問題情景：美麗的秋天來了，小樹葉在空中飛舞，小朋友們也在草地上高興的和老師做遊戲，這時，小胖胖要小便了，他脫下褲子後，小手放在兩邊就小便了，結果全尿溼在身上了。

根據這個情景問題我提供了幾張來自於孩子們生活中的一些照片，照片上的內容都是他們平時所做的，然後引導孩子討論，讓孩子在討論的過程中去發現小便的正確方法。

（2）、動腦筋想一想：怎麼會尿溼褲子的？

比如：弟弟小朋友在小便時，是要用自己的小手幫忙的，要輕輕捏着“小雞雞”的；妹妹小朋友小便時同樣也需要用小手來幫幫忙，這樣就不會尿溼在身上了。積極與家長配合，增強溝通效果發現了濤濤小朋友不會小便的這個情況，我就及時抓住離園時間與孩子的媽媽進行了交流，終於明白：爲什麼孩子小便時不用手扶住“小雞雞”的原因了，原來在家都是有大人一手包辦代替的，根本就沒有給過孩子鍛鍊的機會，通過與家長的溝通，家長也認識到了自己這一行爲的錯誤，並表示，要配合老師手把手的教孩子、並經常提醒孩子。使自己的孩子在自理能力方面跟上班裏的其他小朋友。由此可見，對於班級中自理能力較差的寶寶，更需要我們老師去細心、耐心的觀察他們、注意他們，發現問題及時提出解決的方法，並且與家長及時溝通，這樣不但使家長放心，更使小朋友們在各方面的能力都得到加強。

教育隨筆：愛每一個孩子4

還記得，我從上幼兒園開始，就喜歡和崇拜老師這個職業，看到老師是那麼得親切，和藹，看到老師爲了讓每個孩子都成爲閃光的小星星而精心耕作、無私奉獻着。教師太偉大了，我很羨慕！如今，我已是一名光榮的幼兒教師了，當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我新鮮，好奇。看看這張臉，摸摸那個頭，多像一枚枚蓓蕾仰着小臉，渴求着陽光雨露。每天清晨"老師，您早。"那童稚的問候，給我帶來了一天的快樂和生機；每天傍晚隨着一聲聲"老師，再見。這一切的一切，都讓我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。

選擇了這個職業就意味着奉獻，我深切地感受到，把最真摯的愛奉獻給每一個孩子，回報的是孩子們更純真的愛，其實那些調皮的，又經常犯錯誤的孩子更需要教師的疼愛和呵護。

我帶小班的時候，班上來了一個視力有點障礙的小男孩，他的眼睛在光下會一眨一眨，而且看不清楚東西，而且很調皮，上課要走來走去，睡覺不睡，從來得不到五角星，小朋友都不喜歡和他一起玩，說真的，那時我特別不喜歡他。但有一次，他悄悄的來對我說，他也很想要個五角星……我想……原來他也想做個好孩子，得五角星，一股無形的愛的溫泉涌上心頭，從那天起，我開始細心地觀察他，發現他不願意和小朋友接觸，卻喜歡和我說話。於是，我有空就同他聊天，我還讓孩子們多關心他，多親近他，多和他說話，陪他一起玩耍，漸漸地他變了許多，上課起碼能坐着聽講，午睡在我的幫助下也能入睡了。在一次自主性遊戲中，我讓他當上了娃娃家的爸爸，他高興極了。我起先還有些擔心，他會不會又要搗亂，但我觀察了他十幾分鍾，這樣子的擔心完全沒有了。

PS：他抱着娃娃，一會對媽媽說：“娃娃生病了，喂他吃藥吧！”一會去給娃娃做飯，一會兒又幫娃娃洗頭了。在媽媽燒飯時，他還會主動說：“沒有鹽了，我去買！”有時還時不時得低下頭看看自己胸前的掛牌…………之前的擔心是多餘的，這樣子一個幼兒，教師往往選擇不去信任他，以爲他只會搗亂，而當你真真給他機會，他會給你驚喜，每個幼兒都是有潛力的，我們不能只給那些好的幼兒，也要同樣給這樣的幼兒，真的，給他機會，他會做的很好！漸漸地他的進步越來越大了，還不喜歡缺席，每天都要到幼兒園裏來，有次，我問他：“超超你爲什麼那麼喜歡上幼兒園呢？”他說：“我喜歡和幼兒園的小朋友玩，還喜歡張老師！”聽了，真的感到無比的幸福！每當我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做遊戲，享受着他們帶來的快樂時，我的心就感到無比的甘甜。我真切地感受到，我的愛並沒有白白付出，換來的是孩子可喜的進步。

在我們的教學中，總有些不是讓我們頭痛的幼兒：他們或調皮、或學習差、或不認真、或剋制不住自己的行徑。在這種情況下，我們教師應當怎麼樣處理呢？

隨風潛入夜，潤物細無聲”，善意的批評，用心引導，要你的出發點是正確的，是真心爲孩子的成長髮展着想。相信，孩子一定會接受你愛的傳達！不要忽視、不要放棄那些特殊的孩子，也把愛給予他們吧。讓我們用真心去關注他們，用誠心去呵護他們，用愛心去感化他們吧！

教育隨筆：愛每一個孩子5

裴爍是我們班一個非常討喜的男孩，他每天早上來幼兒園都會先給我一個擁抱，讓人忍俊不禁。正因爲他的可愛，我特別喜歡他。每次在班級裏，我總到裴爍身邊去逗逗他，或是輕輕地捏捏他的小臉，問問這、問問那的。因爲他吃飯速度比較慢，我經常走到他旁邊督促他，反而讓他分散了注意力，開始和我說起話來。戶外活動時，我也經常和他一起玩。時間一長，我發現，做遊戲或是請小朋友幫忙做事情的時候，只要我說：“請裴爍來。”馬上就有抗議聲出來“又是裴爍！”我開始意識到：由於我對他的關愛，可能忽視了其他小朋友。當時，我覺得並沒有什麼，知識覺得他挺有趣的，就想逗逗他。可誰知，我這一無意識的舉動，給其他孩子幼小的心靈帶來了不小的影響。從那以後，我開始逐漸走出對裴爍的“特殊關注”，爭取平等對待每個孩子。再多多與小朋友們相處，我開始發現每個孩子身上的閃光點。他們同樣可愛，同樣需要我的關注和讚美，於是我開始陪伴更多的孩子並讚美他們。

作爲幼兒老師，每天面對這麼多的笑臉，更應該平等地愛每一個孩子，因爲孩子與老師的愛是相互的，肯定孩子的愛並且給她們足夠的迴應，能讓孩子們在愛中游戲、學習，而工作中的我們也會更快樂！

教育隨筆：愛每一個孩子6

小班的孩子在新入園的時候難免會有很大的情緒波動，當他們第一次離開爸爸媽媽的懷抱，融入到幼兒園集體生活中，對於陌生的環境陌生的老師，哭鬧成了孩子的主要表現。爲了安撫孩子們焦慮的情緒，和家長那不放心的心情，這無疑給了我們老師無形的負擔和壓力。

爲了消除家長對孩子在園的忐忑不安的情緒，我們做老師的也很理解家長的心情，所以在開學前兩天中，我在每天的教學活動中做足了工作，孩子在一日生活的每一個環節（來園、點心、教學活動、進餐、午睡等幾個環節），用照片的形式向家長展示了孩子們在園的表現情況，並且將每日觀察表上的觀察內容（吃飯、午睡、哭鬧）根據幼兒的實際情況一一評價。家長在來接的時候都會認真觀看這張表格，同時也會詢問老師孩子在園的其他表現情況。我和羅老師、大媽媽都會耐心地向家長訴說着孩子在園的點點滴滴，有的家長時不時的會對老師負責認真的工作點個贊。

在這一個月教學活動下來，和孩子們的相處中我發現每個孩子都很可愛，只要我們老師用心去愛，用愛澆灌孩子，他們會越來越茁壯成長。雖然來園的時候有10來個孩子每天早上離開爸爸媽媽的時候會哭得很兇，像卡卡、嘟嘟甚至都會嘔吐，但是我都會將他們抱在懷裏，一個一個去安慰他們說：“你不哭了，媽媽就會來了。”然後他們就像我的小跟屁蟲，我走到哪裏他們都會跟隨到哪裏，然後弱弱地問一句：“孫老師，媽媽什麼時候會來？”“孫老師，你給媽媽打個電話吧。”

班上適應能力最強的要數姚姚、卡卡、楷楷，他們三個人前兩天從早上哭到放學來接，中途累了休息一下，接着再哭。每當孩子哭的時候，我就告訴孩子，媽媽馬上來了。從來園說到吃點心，從上課說到吃午飯，從午睡說到遊戲，最後家長終於來接了，說着說着，孩子有了一定的時間概念，知道每個活動之後是什麼？媽媽會在什麼時候才能來接，每天用自己的愛去灌輸孩子的思想，漸漸地轉移孩子的視線，用行動來證明對孩子的愛。當孩子哭泣的時候我去安撫他的內向；當孩子流鼻涕的時候我輕輕地爲他遞上一張紙巾，幫他擦掉一點鼻涕；當孩子挑食偏食不肯吃飯的時候，我會教育孩子多吃蔬菜飯飯能我們長得更高更健康；使偏食當孩子穿脫不來衣服的時候，我會引導孩子如何正確穿脫；當孩子需要幫助的時候，我會毫不猶豫地儘自己最大的力量去幫助他們……

作爲幼兒園教師，更多的是需要愛，用自己的愛去澆灌孩子，那麼他們才能越來越含苞待放，孩子的明天才會更加燦爛。面對新入園的孩子來說，我們老師就要更好地去教育和引導孩子，用愛和他們成爲真正地朋友。

教育隨筆：愛每一個孩子7

“老師，仔怡帶瓜籽來”，課間，一帆跑來告訴我。由於面對的是一羣年幼的孩子，我們每天安全意識的弦都得繃得緊緊的。因此我是不允許孩子們帶零食尤其是像瓜籽這種容易傷到孩子的物品來園的。聽了一帆的描述，心裏有點生氣，正想問個究竟，這時仔怡已經來到了我身旁，她稚嫩的小手裏正捧着一小把瓜籽:“老師，給你的！”從孩子真誠的眼神，我知道仔怡沒有撒謊。噢，原來是這樣！幸虧我還沒有把批評的話說出去，不然多會傷害孩子的自尊啊！我接過仔怡的瓜籽，告訴她：“好孩子，老師謝謝你，老師不吃小朋友的東西，回家留給爸爸媽媽吧！”仔怡深情地點點頭。雖然表達方式欠妥，卻讓我感受到孩子對老師暖暖的愛意。孩子們的純真讓我再一次的感動：真心愛每一個孩子，孩子也會真心喜歡我們。這不由讓我想起了小學時候的兩位老師。

記得那時候我非常渴望老師能讓我起來讀課文，可是每次老師都是叫那兩三個人，因此那時經常會有失落的感覺，還有一幕我記的比較清晰：班裏一調皮男同學犯了錯誤，老師打了他一耳光，因爲看老師的眼神不對，老師接着又是一掌……直到後來另一位老師走進了我們的小學生活，雖然這位老師在我們做錯事的時候也會嚴厲地批評我們，但我們全班同學卻都喜歡她，因爲大家能夠感受到她關心我們每個人。聽說其他老師因有事要改上語文課，全班會發出一片歡呼聲，課堂上調皮男生也不再惡作劇，過年了大家都不約而同地去給老師拜年，農忙時大家都搶着去和老師剝玉米，聽說到五年級老師可能不教我們了，大家都哭了……這一段時光，成了我小學生涯中最美好的回憶。

很多年過去了，雖然從沒有當面向那位老師表白過，但我從內心深深地感謝她，是她讓我對學習充滿了希望，是她讓我感覺小學生活還有許多值得回憶的地方。

一個老師可能會影響孩子的一生，這話說的一點都不錯。孩子們是純潔可愛的，在他們的心中老師是至高無上的，因此在工作中我會常常提醒自己：愛每一個孩子，一個微笑、一個眼神、一個動作，都讓他感受到你的愛。

教育隨筆：愛每一個孩子8

愛因斯坦指出，只有熱愛才是最好的教師。教師的職業特點不僅要求教師是一個博學多才的人，更要求教師是個道德高尚的人。教育實踐告訴我們，愛是一種神奇而偉大的教育力量，是教師良好道德素質的具體體現。總之一句話：教師要把愛灑向每一個孩子的心田。

每個孩子都有自己的愛好和特長。作爲老師，應對孩子們充滿愛，促進他們特長的發揮。我班有一個特別喜愛製作的孩子，下課做，上課也做。開始我很生氣，就批評了他，可是效果並不好。後來，才發覺這樣做不利於孩子的發展。於是便沒有再試圖糾正他，而是有意安排他在上手工製作課的時候，讓他教那些不會做的小朋友，活動課上多次表揚他的小製作。從此，他的製作有了用武之地。終於，“愛”打開了他心靈之窗，上其它課的時候也能跟着老師的要求做了。

我們班有個年齡比較大的孩子，好動不愛學習，是個地道的調皮大王。孩子們都不太樂意跟他玩，有時看着很孤單。但他有個優點樂於幫助別人，我就利用他的閃光點常常在班內做榜樣，對他的每一點進步都給以鼓勵，慢慢提高他在孩子們心中的威信。經過長時間的教育，孩子們也慢慢的接受了他，樂意跟他在一起了，他也看起來更活潑了，腿腳更勤快了。這個孩子的轉化使我更深刻的認識到教師要熱愛每一個孩子，用“愛”來改變他們，理解尊重信任他們，比強制效果更好。

愛的確是一種偉大而神奇的教育力量。緊緊圍繞“愛”，教師的工作纔會收到神奇的藝術效果。

教育隨筆：愛每一個孩子9

俗話說：眼睛是心靈的窗戶。在幼兒教育中，教師如果能夠巧妙的運用眼神表達自己的感受，有時真的會收到意想不到的良好教育效果。孩子最喜歡模仿別人，老師說的每一句話，做的每個動作，每一個眼神，他們都會從中體會到老師對每件事的看法，當孩子犯了錯誤，或者做了一件好事的時候，他們總是會去探尋老師的目光，看看老師是怎麼看他的，這時，你就可以用眼神來告訴他們你對這件事的態度。

上課時，如果某個孩子亂講話或隨便的小動作，干擾其他的孩子聽講，你可以輕輕的走到他身邊，拍拍他的肩膀，或者摸摸他的頭，給他一個制止的眼神，孩子會立刻表現得非常好。這樣做比老師當着全班小朋友的面，強行制止他好得多，能使幼兒容易接受，也不會傷害他的自尊心。

一次活動中，周婉欣和劉楊洋兩人爲了“玩球”發生了爭執，周婉欣拿着球，劉楊洋不高興了，我走上前看着巫欣妍問：“劉楊洋爲什麼不高興啊？”剛開始周婉欣沒在乎，還笑眯眯的看着我，於是我嚴厲的看着他，十幾秒的對視中，周婉欣走到了劉楊洋的身邊好像發現了自己的錯誤，這時我又對他投以讚揚的目光，她高興的跳了一下說：“劉楊洋，我和你一起拍球吧！”

在教學過程中，巧妙的運用眼神，正確表達自己的態度，無形中與孩子們建立了一種默契，在無形中解決了一些不愉快的事情，使幼兒快樂自信。

教育隨筆：愛每一個孩子10

走上工作崗位第一天看到這羣可愛的孩子們腦海中兒時的記憶泛起層層波瀾。童年時候的我給我留下深刻的回憶，還清晰的記得父親送我去上學的路上，一臉慈祥很認真的對我說你長大後要幹什麼？當時我沒有迴應，現在想想多麼質樸而實在的語言，飽含着父親深深地理解和關愛。上小學二年級的時候我特別崇拜我的'老師，她溫柔、善良、和藹可親，教會我許多本領。於是在和同伴們一起玩時，我經常扮演老師的角色來給小夥伴們上課。想想真是可笑。偶爾會有過路的行人停下來竊喜。當時也覺得好羞澀。一次的作文題目《我的理想是什麼》。我的理想是什麼？我的心房一下被打開了。我的理想就是長大後要做一位溫柔善良、和藹可親的老師。也正是從那時起，這粒小小的種子在我心中生根發芽長成了一棵參天大樹。而我也如願以償的考上了師範院校。

20xx年9月，當我夢想成真，成爲萊州市一名幼兒教師時，我心情激動。我一定能勝任這項工作。我深知我有一顆熱愛教育事業和幼兒的心。這一年，我擔任幼兒園大班的配班老師，第一年參加工作我感到特別的欣慰，可以和學生打成一片，只要我真心真意地對待他們，全心全意地爲他們着想，關愛他們，我就能成爲他們心目中的好朋友！秉着這種信念我全情投入，這一年的“教師初體驗”既爲我的教學打下了基礎，更讓我摸着了與學生相處之道。用關愛寫出的“師德”二字讓我在三尺講臺上站穩了第一步！

陶行知先生說的好：愛滿天下，愛生如子。

關心愛護每一位孩子，在教育生涯中，愛是維繫師生情的紐帶，將愛源源不斷的注入孩子們的心中。要有孔子的“仁愛之心”。做老師首先要有美德，做人的美德。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。

當今年學校把班主任的擔子交給我，同時讓我帶小班時，我心理上就有了壓力，我不知道我能不能勝任。毫無班主任經驗的我，難免有點不安，總會擔心自己處理不好與孩子家長的關係，總是覺得各項工作都不明白，心裏有好多的話……我只能硬着頭皮上。剛入園的小班孩子哭啊，鬧啊，要找爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。吃飯睡覺都是爸爸媽媽。我幾乎要崩潰了。從早上入園來，我拍拍這個，抱抱那個。覺得有三頭六臂也不好使。有些孩子會帶藥。但是有的孩子會因爲藥苦口而不吃。有的孩子把藥喝在嘴裏又吐出來。於是我買了一袋白砂糖在孩子的藥裏拌上一點，孩子們覺得藥甜了，他們就乖乖把藥吃掉了。雖然有些孩子難搞，但是我一直在堅持。給他們講故事，教他們唱歌，陪他們玩玩具轉移他們的注意力。尿褲子了給他們洗。尿牀了給他們曬。吃飯有困難的喂喂他們。兩個周過去了哭的鬧的越來越少，突然有一天，於雪說：“老師像媽媽一樣”。孩子們都說：“老師像媽媽一樣。我愛你老師”我眼裏含着淚花，兩滴淚水流下來。老師，你怎麼哭了。我說：“老師沒哭，老師眼裏進沙子了。我的心就象喝了蜜一樣甜。讓我感受到了學生是可塑性很強的個體，看到孩子們那一雙雙忽閃着的眼睛時，我原本忐忑不安的的心安定了下來：怕什麼，交出一顆真誠的心，換回的肯定是更真誠的心！

幸福於一份責任，懷揣着責任前行。

幸福是什麼？不同的人對幸福的定義是不相同的。我紮根於鄉村教育，但是我是幸福的。讓農村孩子享受到與城市孩子一樣優質的教育是領導對我的信任也是賦予我的一份責任。由此我覺得幸福。

教育隨筆：愛每一個孩子11

生命是來之不易的！作爲一名幼兒教師和一個母親，我們不僅要愛自己的孩子，更要愛自己班裏的每一個孩子。

我是這樣想的，也是這樣做的！今年春天，我們班接收了一位語言障礙的孩子。剛來的時候，他的媽媽告訴我：這個孩子除了會叫爸爸、媽媽之外，其他都不會說；小便他就“吱吱”，大便他就“啊啊”。通過了解，我才知道原因出在家長身上。他的媽媽從小不讓他跟同齡孩子的玩，沒有哄孩子的就一直讓他跟父母呆在大棚裏，耽誤了這個孩子語言的發展。

我們都知道，3----6歲是幼兒語言飛速發展的關鍵時期。作爲他的班主任，我跟配班老師對他制訂了訓練計劃，讓他學習日常用語。功夫不負有心人，經過我們的努力這個孩子現在學會了不少的日常用語；而且，就在放假前的教學成果展時，我聽到了孩子久違的一聲“老師”；當時，我激動的熱淚盈眶，我們的付出是值得的！

作爲一名教師，我們的任務不僅是教書更重要的是育人。我們只有用自己的愛心去愛他們，感化他們，相信我們的教育一定是成功的！

教育隨筆：愛每一個孩子12

對於孩子來說，調皮是他們的天性，但是也不缺乏安靜、乖巧的孩子，作爲老師，往往更偏愛對這類孩子，對於調皮的孩子，我們用愛是可以感化他們的，有些孩子對於陌生的人，會有戒備心理，有不安全感，我們用愛也是可以可以感化他們的，這些都只是需要時間和耐心就可以做到的，我們應該適時調整自己的想法，平等對待每一個孩子，越是調皮的孩子，越是戒備心重的孩子，我們越是應該要給予更多的關注，多與他們談談心、聊聊天，讓他們感受到老師對他們的愛，他們會變得更聽話的，他們會和你很親近，我們班相對來說還是比較聽話的，但是也不缺乏調皮、不太聽話的孩子，也有那麼幾個孩子剛來的時候戒備心理非常重，我每天都會找時間與他們相處，有的時候抱一抱他們，與他們聊聊天，有的時候會與他們一起玩玩玩具、玩玩遊戲，讓孩子們感受到老師的愛。

剛開學的時候，我們班的高逸馨小朋友對老師是有戒備，幾乎不讓我們靠近她，記得有一天，她來上學的時候哭得很厲害，阿姨跟她並排坐在琴凳上跟她聊天，安撫她的情緒，我發現一個孩子頭髮散了，於是坐到高逸馨旁邊幫這個小朋友梳頭髮，高逸馨突然一邊用手肘推着我，一邊叫：“邊老師，邊老師”，我應了一聲，她哭着接下去說：“你走開！”我當時很無語，說：“邊老師幫小朋友梳完頭就讓開。”

這次事情之後，我感觸很深，我覺得不能這樣下去了，於是從那以後，我每天都會和高逸馨聊聊天，早班的話，我就利用晨間遊戲的時候，與她聊天，跟她一起玩一玩；晚班的話就利用中午的時間或下午穿衣服的時間，跟她聊聊天，希望慢慢消除她對我的戒備心理，功夫不負有心人，高逸馨慢慢的開始與我親近了，玩的時候經常纏着我跟她一起玩，有的時候想奶奶了，也會來跟我說說，把我當成傾訴的對象，再後來她一有空就會來粘着我，跟我說話，說說家裏的事情，說說在家裏做得事情，也常常會往我身上蹭，要我抱一抱她了。現在更是粘着我，有的時候睡覺都要找我了。

我認爲孩子都是很單純的，我們對他們多付出一點，得到的也會很多，所以多抱一抱，多蹲一蹲，用愛感化每一個孩子，讓他們感受到我們濃濃的愛。

教育隨筆：愛每一個孩子13

在我們班裏有幾個特殊的孩子。焦新蕊算一個。

在和她接觸的日子裏，讓我感受到了她的“與衆不同”，不知道什麼叫坐，什麼叫站，所有常規一塌糊塗。最嚴重的是嘴巴特別不“老實”，不管是上課，還是下課，總是告狀。一會兒呆不住，不管是午睡，還是吃飯，稍不留神就找不到了。真拿他沒辦法。讓我意想不到的是改變她的竟是我和他的一次一起午睡。

每天中午其她小朋友都睡了，可她還是到處跑，怎麼辦？給我愁得真是絞盡腦汁也想不出好辦法。忽然有一天，我又想了一招：

“焦新蕊，來，老師陪你一起睡！”

“爲什麼呀？”

“老師喜歡你呀！

她還真的把被子鋪好躺下了。我也躺在她的旁邊，一隻手輕輕拍着他，另一隻手握着她的小手。她很快就睡着了。從那以後，我每天都握着她的小手看着她睡。她也聽話多了。

跟焦新蕊的相處過程，沒有刻意的教育方法，只是一個大手握小手的動作。我們也許只是轉變了一個孩子，而孩子贏得的卻是她的一生。

“適度的愛”是教育教學的可行方法之一。讓我們趕快行動起來吧，用我們無私的愛去培養他們良好的生活習慣和行爲習慣吧。

教育隨筆：愛每一個孩子14

一個班裏，總有比較特殊的孩子。在我們班，小旭算一個。他是個比較內向的孩子，不愛說話，也不喜歡參加集體活動。記得剛開學的時候，幾乎大半的孩子是哭鬧着要媽媽的，可是他沒有，靜靜的站在那，看着別的小朋友，沒有表情起伏。

接下來的一段時間，讓我感受了他的“與衆不同”，基本上每個孩子都可以很開心的與老師交流，和小朋友玩耍。可是他不一樣，老師跟他說話，他不回答，就這麼看着你，問老半天，也不會說一個字，來幼兒園基本一天不開口。別的小朋友在玩玩具，他也不玩，就在一邊看着，三番兩次的跟他商量，去跟小朋友一起玩，他不願意。老師帶着他一起，也不願意。抗拒別人，不願別人走進他的世界。

孩子的媽媽很擔心，總是詢問他在幼兒園的情況。也總是跟我們說：“孩子會不會有孤獨症呢？”但是孩子的媽媽說，在家裏，孩子比較願意跟家人交流，也不會不願意說話。孩子媽媽這麼一說，一語驚醒夢中人，孩子並不是孤獨症，並不是不願意跟任何人說話。

經過一段時間的觀察，孩子會跟他們一桌上的小朋友一起玩耍，一起說話。於是，我便有意無意的去跟孩子親近，下課的時候拉來孩子，跟他聊聊家常。中午的時候跟孩子一起玩玩具。午睡前夕，坐在孩子的牀邊，跟他說說話，陪他入睡。

一次戶外活動的時間，所有的孩子都興致很高、三五成羣地玩着，只有他，站在一邊，沒有合怍的夥伴。我便悄悄地過去拉起他的手，他沒有拒絕我，我跟他說：“小旭，你怎麼不玩呢？”他生埂地回了我一句：“我家也有這個。”我便說：“家裏有也能玩阿，我們一起玩吧，”他想了一會，回了我一個爲什麼，我輕輕俯下身，在他耳邊說：“因爲我喜歡你阿。”就這樣，我們一起玩紙球，你扔我接，你拋我滾，看他

開心的玩着，露出了從未有過的笑容，我的期待也變成了現實。

孩子終究是孩子，不能用成人的標準和觀點去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應有的尊重。往往聽到教師和家長抱怨自己的孩子這樣不行，那樣不行。其實，不是孩子不行，是我們大人不行，是我們急於求成和拔苗助長的心態在作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點，用顯微鏡對待孩子的優點。

對於班裏的“特殊孩子”，有人給他們冠予了“壞孩子”的稱號，別人說他們壞，他們也“一壞再壞”。其實，我更喜歡把他們叫做“與衆不同”的孩子。“人之初，性本善”，孩子的本質都是好的，沒有好壞之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他們的思維更加活躍，他們更加有個性，所以說他們是“與衆不同”的，我想，這樣稱呼對他們更公平。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，所以也不可能有一樣的孩子，這就要求我們要因材施教，從而讓每個孩子在原有的水平上獲得不同的發展。“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”，我想，無論是怎樣的孩子，總有一種教育方法適合他。教育是一門科學，同時也是一種藝術。

跟小旭相處的過程中，沒有刻意的教育方法，只是一句俯在他耳邊的悄悄話，只是一個大手拉小手的小遊戲，我們也許只是轉變了一個孩子，而孩子贏得的卻是他的一生。

教育隨筆：愛每一個孩子15

課間活動時，我組織孩子們到操場上去做遊戲。孩子們很高興，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手遊戲，場面非常熱鬧。正當孩子們玩得非常高興的時候，美美小朋友急匆匆地跑過來對我說：“老師，牛瀟涵的鼻子出血了！”我跑過去，只見牛瀟涵仰着頭，鼻子裏的血正在往下流。我邊給他處理邊對他說：“天氣很乾燥，以後要多喝點水。”牛瀟涵咬了咬嘴脣，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神祕，搞得我莫名其妙。

這時，快嘴的齊齊小朋友終於忍不住說了：“老師，牛瀟涵的鼻子不是天氣幹流血的，是被趙航用手打的……”話音未落，另一個小朋友忙制止說：“趙航是老師喜歡的孩子，你不應該說出來……”

我明白了：小朋友們開始沒敢告趙航的狀，是因爲他們知道老師“偏愛”他，告了狀老師可能不相信、不高興。

是啊，對於我們老師來說，總是會不由自主地喜歡那些“表現好”的孩子，並無意中流露出來。時間久了，我們自己便習慣了。但是，孩子的眼睛是雪亮的，老師的一言一行，都被他們深深地印在了腦海中。

我仔細詢問事情經過，原來，在玩“老鷹捉小雞”的遊戲時，牛瀟涵當雞媽媽護着小雞，趙航當老鷹抓小雞，捉小雞的過程中趙航不小心用手碰到了牛瀟涵的鼻子，引起了流血。弄清原因後，我讓趙航向牛瀟涵道了歉，並告訴他以後做遊戲時要注意安全，即使是不小心碰到別人也要道歉並及時告訴老師。趙航認識到了自己的錯誤，真誠地對牛瀟涵道了歉。

通過這件小事我認識到：對孩子的一視同仁應該是在日常生活的一言一行中隨時體現的。對錶現出色的孩子，老師更應把喜愛之情適當“收斂”，否則不但會使一些孩子產生驕傲心理，也會對其他孩子的心靈造成傷害。

讓我們從最細微處做起，公正地對待每一個孩子，讓他們感受老師陽光般灑滿每個角落的愛。