教育隨筆：給孩子一個鍛鍊機會

本文已影響2.26W人

教育隨筆：給孩子一個鍛鍊機會1

在家看了一個講座視頻，是魏書生老師的，看完之後感觸頗多，在班級管理中“事事有人幹，人人有事幹，時時有人幹，人人時時幹”。對於這四句話給了我很大的思考空間。在日常的班級管理中，對於我們班的孩子，我給了他們多少事情，多少機會去體現自己在班級中的一個角色。

對於幼兒園大班的孩子，我們應該怎麼給孩子們來分配事情呢？

首先，事事有人幹。適當的任務給每人一個機會。大班年齡段的孩子在進行學習的時候，能夠做哪些事情，給與孩子適當的量，才能吸引孩子來積極參與到爲班級服務的行列中來。小組長使我們常用的一個方法，給每個孩子輪流做。顧名思義，組長就是管好自己所在的小組，是老師賦予孩子的一個權力。組長在每天的午飯前先洗手，幫助同組拿筷子，當然，在平時的活動中還要提醒旁邊的小朋友注意聽講，遵守遊戲的規則。

其次，人人有事幹。分工的調整，給孩子自己的`崗位。每個孩子喜歡的事情不一樣，能做的事情也不一樣，那就給每個孩子安排不一樣的任務。喜歡植物的，做植物角的園丁；喜歡玩玩具的，負責監督每個小組的玩具收拾；喜歡當警察的，幫助管理班級內調皮的孩子，做一個小警察；善於整理衣物、繫鞋帶的，可以教其他孩子疊衣服、繫鞋帶等等，讓每個孩子都有自己的空間。

再次，時時有人幹。班級裏的每個事情雖然發生的時間不是同樣的，但是一樣可以監督大家。在需要的時候，一定要有人負責。班內也可以培養孩子的責任心，讓孩子們知道自己的責任是作麼。比如最近班級你的植物角怎麼確定有沒有孩子負責呢？做一本小小的記錄本，每天做好記錄。如果孩子做膩了，沒興趣，那麼就換人來。

最後，人人時時做。每個人安排好任務之後，也必須要時時的去做。在進行管理的時候，也要靈活機動，不一定要把這個孩子拴在這個事情，他感興趣的可以多次嘗試，每個學期可以讓每個孩子都有機會嘗試不同的工作，每個人經常要知道自己的現在該完成什麼事情。

在班級管理中，每個事情要做的孩子會遵守這個規則，反而那些整天無事可做的孩子，帶來的副作用纔是最明顯的。在關注好班級整體的時候，也要注意個體的差異，使得班級管理朝着和諧、健康的方向前進。

教育隨筆：給孩子一個鍛鍊機會2

現在的孩子多數是家裏的小皇帝，要什麼給什麼，飯來張口衣來伸手，普遍自理能力很弱，自主管理意識不強。有時，我們老師不妨可以“懶惰”一些，少幹一些，多給孩子一個鍛鍊的機會。比如：收拾娃娃家、整理玩具店、糖果店等等。

日常生活中，我們老師應該大膽放手，不怕孩子犯“錯誤”。如果事無鉅細，事事都要親自去做，既讓自己疲不堪言，又剝奪了孩子們學習和學會管理的權利。本着培養孩子的目的，不要怕他們犯錯誤，錯了，就是在成長，不錯就是在進步。事實上有很多事情他們是很樂意做的，而且能夠做得很好！

老師的“懶惰”要“懶”得巧，要注意教導有方，不能夠一古腦什麼事情都推給孩子，不聞不問，這樣既不能鍛鍊孩子又給自己增添了更多的麻煩。想讓孩子幫我們做一些事情時，要先教給他們方法。比如：娃娃家裏，應該如何去整理，怎樣整理會更快更乾淨，不但提高他們的自主管理意識，同時培養了他們自理能力。再比如，玩具店裏，小朋友帶來的玩具總是沒有幾天就被弄壞了，讓他們從被管理變爲管理者時，玩具店會變得井然有序等。因此，孩子做什麼都要“授之以漁”、“懶之有道”！

能幹的孩子是誇出來的。只要是孩子自己做的事情，無論做得怎樣都要及時地表揚和鼓勵他們，即使他們沒有完成任務，甚至把事情辦得很糟，也要寬容的對待他們，可以委婉的指出，並要求他們改正，不能打擊他們。要由衷地說“你們辛苦了！幹得不錯！”相信每個孩子都是好的，每個孩子都能成才。作爲他們的老師，我們老師更應該給孩子一個鍛鍊的機會，讓他們能夠嘗試當一名管理者。發掘其優勢，讓人人蔘與到自主管理中，這樣才能提高他們的管理能力，讓他們成長得更自信，更快樂！