四年級語文閱讀的方法有哪些

閱讀能力是人一生的重要能力。小學生閱讀能力的高低，不僅關係着小學語文教學的質量，而且影響到整個小學階段的教育教學質量以及將來的繼續學習。下面小編爲大家帶來了小學語文四年級閱讀方法，文章希望大家喜歡！

一、培養良好的閱讀習慣

要提高學生的口頭和書面表達能力。首先，必須養成良好的閱讀習慣。而養成良好的閱讀習慣，首先要有正確的閱讀姿勢，即閱讀時，身體要端正，兩臂自然平放於桌面，雙手捧的書與眼睛的距離爲一尺左右。要徹底糾正"扒着讀、躺着讀、走着讀、在光線太強或太弱的地方讀"等不良習慣。

其次，閱讀時要有嚴肅認真的態度，要全神貫注，精神集中，一字、一詞、一句，甚至一個標點符號都不要隨便滑過。不能一目十行，走馬觀花。要進入"角色"，使書面的.文字變成頭腦中的形象，連成一幅幅活動的畫面，只有這樣才能加深對課文的理解。第三，閱讀時要看得快，頭腦要想得快。

一邊讀，一邊想，做到眼到、口到、心到。因此，養成良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提。

二、給學生充分的閱讀時間

閱讀中的傾聽和對話，就是讀者和文本、讀者和作者心靈的對話。這種心靈的對話，應該是自由的，而不是強迫的。在這種對話基礎上的自由交流和討論是更廣範圍內人們的對話，有利於每個讀者認識的提高、思維的發展、情感的薰陶。就在這樣的過程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，又反過來加深了讀者閱讀對話的深度和廣度。

在做課堂預設時，教師往往更多考慮教學模式的選擇，教學流程的推進，教學環節的銜接，而更多地願意擠佔學生的閱讀時間，來保證整個教學的完整性，殊不知，正是在一次次的演練中，孩子的自主閱讀成爲了一種形式。

剝奪學生自己閱讀文本，就是剝奪學生的傾聽和對話，剝奪學生和作者的心靈對話，也就是放棄閱讀能力的培養。沒有充分的閱讀，就扼殺了學生思維的火花，失去了閱讀的快樂。

三、尊重學生獨特的閱讀感受

有多少名觀衆，就有多少個哈姆雷特。閱讀是個體的行爲，由於個體的性格、經歷、知識體系的不同，同樣的文字，閱讀後的感受並不相同。新課標要求，要充分尊重個體獨特的感受和體驗。因此，在師生對話和生生對話中，教師應該充分重視學生的個體觀點，進行正確的評價和引導。

要注意傾聽孩子的觀點，不要輕易打斷，讓孩子把話說完。不要吝嗇你的評價，評價時給點熱情，給點期望，同時又要指出問題，指明方向，一味的表揚和一味批評同樣可怕。

閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。在小學閱讀教學中應該努力提倡學生創造性閱讀，培養學生的創造性語言和創造性思維。

閱讀能力是孩子的終身能力，必須從小抓起，立足於早，立足於興趣，立足於養成。從小學開始，紮紮實實，讓閱讀變得快樂，變得輕鬆，變成習慣，讓閱讀教學融入真正有效的高效的語文。