學生寫作千篇一律怎麼辦

學生寫作千篇一律怎麼辦,現如今大家都是運用統一的模板進行寫作，因此在套路上會有很多的相識，這一樣很容易出現重複、沒有新意的文章，下面小編帶大家簡單瞭解一下學生寫作千篇一律怎麼辦。

學生寫作一律怎麼辦1

“千篇一律”固然不好，但是學生的作文真的會千篇一律嗎？所謂學生的作文千篇一律比較準確地說應理解爲大同小異。學生如果不是抄寫，一定不會千篇一律的。之所以千篇一律，是因爲教師指導時所提供的例子一樣，結果學生都寫這個例子，甚至開頭、過程、結尾都差不多，或者學生都寫現場發生的事情。

千篇一律的文章應區分對待。如果是思路一樣則不必大驚小怪，如果是語言上的雷同則需加以引導。引導學生用自己的觀點表達，即說自己想說的話。有些學生爲了應付任務，有時候去套抄一些學生習作，這必須給予糾正。如果屬於寫同一件事則完成可以，統一指導的作文課學生經常寫同一件事。尤其是中年級，中年級其實是提高小學階段習作指導的關鍵期。以具體的例子指導學生，讓學生有內容可寫，有方法可仿，符合小學生認識事物的.規律，也可以說是從仿到作、從作到創的必經之路。

學生習作不怕千篇一律。千篇一律的文章也能顯示學生的個性。隨着年段的升高，年齡的增長，他們的認識能力會逐步增強，對同一事物會用不同的視角去觀察，去思考，他們的認識與體會、結果各有不同，所以他們的筆下也呈現不同的語言方式。

當學生掌握了習作的基本方法後，自然需要引導學生向自由作文發展。教師在作文教學備課時就應靈活設計，雖然是統一指導某一個例子，但是習作要求中的題材可以自由選擇，或者寫同一題材內容，關於擬題、文體等方面都可以自由發揮，如此學生的作文則逐步趨向多樣化。展示不同學生所寫的同一題材的有個性化的作文，也是鼓勵學生作文異彩紛呈，避免千人一面的好辦法。

學生寫作一律怎麼辦2

第一點，內容要真

“老師特別辛苦，每天下班之後都要批改作業，總是忙碌到深夜。”“老師辛苦了，工作的壓力讓您變得兩鬢斑白。”我在批改作文時常常遇到這樣的描寫，於是我把其中的一位同學叫到身邊，笑眯眯地問他：“你是什麼時候看到老師批改作業到深夜的呢？還有，老師才20多歲啊，就兩鬢斑白了啊？”他很不好意思地低下了頭。

爲什麼這位同學會這樣寫？這是因爲他看了作文書，書上這樣寫，他覺得反正是說老師的好話，便想也不想地抄寫在自己的作文裏。我要提醒廣大同學的是：看作文書最重要的是學習裏面的真情實感，而不是不假思索地照搬！

第二點，寫自己的生活

我們必須堅信，每個人都是獨特的，即便看到的是同樣一個事物，但是它帶給我們的感受卻是不同的。比如老師在課堂上批評了某位同學，有人覺得批評他是對的，誰讓他調皮搗蛋影響上課秩序呢？有人可能會認爲老師批評得太嚴厲，不應該這樣;有人可能還會爲這個同學向老師提出抗議……

生活中，你遇到了什麼事？這件事給了你怎樣的觸動？你的感受是什麼？你要如何去對待這件事情？把這些情況真實地用文字表達出來，就是屬於你的作文。

第三點，帶着思考閱讀

我看過一篇作文，作者沒有將老師比作蠟燭，也沒有比作園丁，更沒有將老師比作書，他將老師比作一臺電腦：“無論學生在上課的時候提出什麼樣的問題，老師都會迅速地回答出來，就像電腦一樣。”這個就有點兒意思。

注意喲，我這裏說的是帶着思考去閱讀。有些小朋友即便讀了許多書，但他寫的作文還是千篇一律，很大的一個原因就是看故事只圖個樂子，沒有去思考這本書的真正內涵。所以，我們在讀書或者看課文的時候，如果能加上一份思考，久而久之，作文自然會變得新穎、獨特。

第四點，多讀文學書

大家都知道，運用比喻或擬人等修辭手法可以讓句子變得生動，給作文加分。但是，我們爲什麼寫來寫去，還是那些老套的比喻呢？例如：月亮像鐮刀，腦袋圓圓的像一個皮球，烏黑的眼睛像葡萄……

這就說到了讀書，注意——這裏說的是文學書，不是作文書喲。文學書呢就像大海一樣，小朋友們可以在裏面盡情地暢遊，去欣賞書中豐富的內容、文章生動的情節，去感悟那些積澱下來深刻的思想，去學習多種寫作手法的運用……在這裏，小朋友們可以瞭解歷史，學習文化，陶冶情操，豐富自己的人生！

第五點，放開思維，大膽去想

小朋友們的暑假馬上就要到來了哦，老師肯定會佈置寫暑假作文，對吧？以往的時候，大家是不是肯定會寫：去哪旅遊、在旅遊中的見聞……那麼，今年的假期作文你打算怎樣寫呢？ 都寫些什麼內容呢？

在學習了本節課之後，小朋友們有沒有對寫作產生一些新鮮的想法？讓我們再來重新回顧一下——避免寫出千篇一律作文的五個要點，好好完成今年的暑假作文吧：

內容要真實;

寫自己的生活;

帶着思考閱讀;

多讀文學書;

放開思維，大膽去想！