科研成果情況怎麼寫

科研成果情況怎麼寫，現實生活中，很多人因爲自己的履歷表不夠豐富多彩而錯失了多少的工作機會，那下面小編整理了一份關於科研成果情況怎麼寫的相關內容，希望對大家有幫助。

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一、課題的產生

合作學習是建構主義學習理論指導下的一種學習策略，它集中體現了建構主義所倡導的認知工具、社會構建和認知分享的觀點，它能使每個學生獲得的機會均等，而且通過合作互助，達到知識互補、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。尤其是對中差等學生，更有助於消除心理障礙，增強自信，找到自我實踐的機會，得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高。對提高學生的學習業績、形成學生的批判性思維與創新思維、培養學生對待學習的樂觀態度等都有明顯的積極作用。因而，我們提出了《小學高年級語文課堂合作學習的研究》的課題。

二、研究具備的基礎條件

1、理論基礎

在國內，從上世紀90年代初開始介紹西方合作學習理論，較爲著名的有杭州大學教育系的“個性化教育的探索”、山東教科所的“合作教學研究與實驗”、上海的“小學語文活動型教學研究”探索等。

2、人員條件

課題組負責人及成員均爲小學高級專業職務，在小學高年級語文課堂教學方面積累了豐富的經驗，獲得過市“骨幹教師”、“學科帶頭人”等榮譽稱號。幾位老師都曾經多次參加各種層次的培訓，撰寫了大量有關語文課堂的教育教學論文與優秀教案。

3、條件保障

學校爲我們學員的課題研究提供了有利的條件，學校圖書館藏書豐富，校園網的快捷，資深指導教師一對一的輔導，充足的時間，都給立項、科研以有力保障。

三、研究方法和途徑

1、研究方法

課題研究主要採取行動研究法，以文獻資料的查閱、教育教學理論的學習、師生教與學狀況的調查分析、學生合作技能的調查及評價方法改革等爲重要內容進行自主性、發展性實踐研究，在動態的學習生活中實施干預，教師把目前已有的和開展研究後的教學過程整理爲課堂紀實或案例,然後進行分類統計、對比分析、得出結論;在研究中,注意整理有實效性的課堂討論教學案例,積累學生課堂討論中的學習成果，總結經驗，獲得發展，並輔以專家的指導。

1、調查研究法：對學生合作學習的狀況進行調查分析，爲行動研究提供研究的方向，找準行動研究的切入點和側重點;

2、文獻研究法：蒐集和整理關於合作學習的理論和文獻，爲行動研究提供必要的理論支持和經驗借鑑;

3、行動研究法：對小組合作學習策略的應用、模式的探索等研究項目，小組成員在教學中實施並驗證，在實踐中研究，在研究中反思，及時總結經驗教訓;

4、比較分析法：將同年級、不同班級的教學案例進行比較，找出共性，以提煉出更有科學價值的小組合作學習形式。

2、研究步驟

1、啓動階段：申報、開題。時間：20xx～20xx

確定研究課題，成立課題組，填寫課題《立項申報表》並上報。擬定課題實施方案，明確各位成員的任務。方案制定後請有關專家提出修改意見，完善方案，舉行開題會議。

2、實施階段：時間：20xx～20xx

課題組教師首先收集資料，提升自身理論水平。然後針對學生合作學習現狀，進行相關問卷調查。接下來課題組成員針對研究內容組織觀摩課教學，並整理典型設計、個案分析和教學反思，撰寫科研論文。

3、總結驗收階段：結題。時間：20xx～20xx

收集整理課題研究檔案，舉行課題結題會議，撰寫結題報告，遞交上級專家進行鑑定驗收。

四、研究成果

一、合作學習，鍛鍊學生的各種能力，學生間的知識得以互補。

合作學習學生不光變得善於提問題了，對於問題的分析與思考也更全面，更深入了，聽、說、讀、寫等各項語文學習能力都得到了有效的發展，也從其他同學那學到了更多的知識，課堂的教學資源變得更加豐富。小組合作學習能培養學生的自學能力

二、合作學習，使優生帶動慢生，兩者都有所收穫。

使學生們初步地具有了團隊合作精神，懂得了在別人有困難的時候要給以幫助，在別人有了錯誤的時候不指責、不埋怨。充當小老師的學生們，在幫助別人的同時也重溫了一遍已掌握的知識，達到了複習鞏固的目的，可以說兩者都有所收穫。同時，這也彌補了課堂上老師與學生一對多的不足之處，使所有的後進生都得到了關注與幫助。

三、利用小組合作調動學生學語文的積極性

小組合作學習是以發揮羣體的積極功能，提高個體的學習動力和能力爲目的，以學習小組爲單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學任務的一種教學形式。本着“以學生髮展爲本”的教學思想，我們不難發現小組合作學習對提高語文教學質量，調動小學生學習語文的積極性有着重要的作用，小組合作學習是培養學生的學習能力和創新思維能力、調動學生學習積極性、大面積提高語文教學質量的有效途徑和方法。

四、突出學生主體地位

在小組合作學習的學習方式中，學生是主體。教師要引導學生人人蔘與合作學習，要在學生個

體自主探究的基礎上參加小組合作學習。

五、培養學生的傾聽和交流習慣

交流是合作學習中的重要表現形式，通過交流而展現自我，探索真理。交流的過程是個體從狹隘走向廣闊的過程。交流由於具有平等性，能更好地促進學生主動性、創造性和民主平等的發展，也使得學生個體思考通過交流成爲集體智慧在小組合作學習過程中，使學生認識到認真傾聽別人的發言是一種品質，是對他人的尊重。。

總之，合作學習中良好學習習慣的培養不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導，長期的薰陶，通過互相探討，不斷反思矯正，才能逐步走向成熟，才能最大限度的發揮個人潛能。

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畢業研究生分爲兩種：碩士生和博士生。對於準備讀博的碩士生而言，希望你能好好準備考試，不要被同學們在你耳邊分享的面試情況打擾，尤其是如果有同學在你面前說找到一份高薪水的工作時，也不要動搖。

在說簡歷內容之前，先說一下簡歷的格式。大家如果是剛開始做簡歷的話可以在網上找一些優秀的簡歷模板下載。相信會給你很多靈感和思路~

格式問題都能解決，下面講一下內容問題。

對於準備走向工作崗位的研究生而言，由於你們的學習經歷，通常可以分成兩個方向，與學術有關的工作和與學術無關的工作。這兩種工作的簡歷是很不一樣的。

與學術有關的工作大概包括高校的教師、研究所的研究員和一些單位的科研部門。這些單位招人比較看中應聘者的學術科研能力、研究精神、在學術界的人脈。這時候你需要在你的簡歷中重點突出這方面。

舉一個科學出版社的`例子說明。

作爲一家專門出版學術刊物的出版社，科學出版社對應聘者的要求很高。據我對科學出版社南京分社的瞭解，通常要經歷兩輪面試和一輪筆試。面試時會對你的學術能力、在學術界的人脈以及你的個人表現做一個綜合的評價。

要求學術能力是因爲科學出版社出版的都是學術刊物，如果沒有一定的學術能力就無法辨別出內容的好壞；要求在學術界的人脈是因爲編輯需要和所負責領域的高校教師約稿，人脈越好，約稿成功的機率約稿。

所以，如果你是面試的科學出版社，你需要在簡歷上重點介紹相關內容，這樣可以爲你加分。其他和學術有關的崗位也類似。

爲了突出你的學術能力，可以加以下內容：

參與項目

可以寫你參加了哪些科研課題，只要帶上你名字的都可以寫，或者你參與的一些學術合作項目。

學術成果

這裏包括你發表和已錄用待發表的論文，審批下來的專利，參與的學術會議。其中關於論文，因爲並沒有要求是第幾作者，所以所有帶上你名字的論文都可以寫上。

職業技能

這裏寫上你會什麼專業軟件，者能夠從側面表明你的學術能力不錯。

興趣愛好和座右銘

這是兩個部分，但是你可以圍繞一個核心去寫，就是讓面試官一看到你的興趣愛好和座右銘就覺得你是一個踏實做學術、認真搞科研的人。比如座右銘你可以寫上：

不放棄學習的機會，踏實做學問，踏實幹工作。

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一、研究成果有多重要？

“課題研究成果”這個部分是整篇結題報告中最爲重要的部分。一個結題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑑價值，就看這部分的具體內容寫得如何。一般說來，這部分的文字內容所佔的篇幅，要佔整篇結題報告的一半左右。

二、研究成果的注意事項

不要只講實踐成果，不講理論成果。

一個結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結題報告，是這樣陳述研究成果的：通過研究，開設了幾節公開課、觀摩課，發表了多少篇論文，獲得了哪些獎項，在期刊雜誌上發表了幾篇文章，有多少學生參加什麼競賽獲得了那些獎項。或者是，通過研究，學生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。

這些的確是研究成果，但僅是屬於實踐成果。一篇結題報告，單單這樣陳述是遠遠不夠的。因爲這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學習到什麼，這樣的研究成果沒有什麼借鑑推廣價值。具有借鑑價值和推廣價值的，往往體現在理論成果部分。

所謂的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究內容”中所確定了的要達到的成果密切聯繫。

例如，有項研究閱讀教學的課題所確定的研究目標是：要通過研究，“建構具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學新模式，研究探討該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學策略”。那麼，在“研究成果”中，具體陳述所建構的新模式是什麼，以及基本原則、操作程序、基本教學策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果纔有借鑑和參考的價值。

研究成果的陳述不能過於簡略

有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學術論文。這些學術論文，就是課題研究的部分主要成果。在結題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。有的結題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什麼什麼論文。這樣簡單的陳述是不行的。

如果一個課題分爲幾個子課題來研究，在結題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什麼，那個子課題的主要成果是什麼，而應融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應注意這些子課題的研究成果必須體現所確定的研究目標。

有關課題的研究經驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。

一般說來，一個研究課題在在結題時候還需要進行總結。這個總結，要總結課題研究的經驗，談及研究的體會。而在結題報告的研究成果中，就不要陳述這兩個方面的內容。