個人能力現狀分析
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個人能力現狀分析。在任何場合,自身的能力都非常重要,這樣可以讓人對你高看一分,才能更好的實現個人的價值,如何展現自己的能力是一門技術,下面分享個人能力現狀分析。
個人能力現狀分析1
明確自己的目標:
如果你不清楚自己到底想做什麼,不清楚自己何去何從,不清楚自己每天辛苦工作到底為了什麼,請花上一個星期,一個月甚至半年,好好想想自己在追求什麼,比如説我想成為一流的技術人才,或者我想成為職業經理人等等。
分析自己身邊的機遇:
好好思考自己所處的環境或者自己所處的工作崗位是什麼情況,比如説公司文化非常鼓勵個人創新,比如説公司未來可能會存在我所追求的職位空缺,比如説公司至今仍有很多未能解決的問題,而我卻要努力將其解決。這些都是你身邊的機遇,千萬要記住你身邊的機遇在很大程度上會決定你在這個公司能走多遠,不要讓自己處於一個死衚衕中。
分析自己身邊的威脅:
這裏所説的威脅不是一個貶義詞,而是讓你更清晰的認識你周圍的環境,比如説同工作類型中,比自己優秀的人都非常的努力,自己很難再這裏出類拔萃,比如説你自己本身非常優秀,但背後卻有人對自己使壞。比如説後繼者都是潛力股,如果自己不努力,很有可能被後來者所替代。這些都是威脅。我們要清楚認識威脅,並通過自身能力的提高來消除這些威脅。
分析自己的優勢:
在一張紙上,明確的寫出自己的具有什麼優點。比如説自己的學歷比他人高,自己的專業理論知識紮實,自己覺有某個方面的特長。清楚認識自己的優勢,才能取其所長。
分析自己的劣勢:
和分析自我優勢一樣,用一張紙清晰的羅列出自己的不足之處,記住如實描述,不要自己騙自己,比如説執行力不夠且易拖延,比如説自己口才不好,比如説容易情緒化。清楚認識自己的劣勢,才能補其所短。
制定具體的行動計劃:
有了以上自我分析之後,就應該制定具體的措施,特別是針對自己的不足,一定要在最短的時間惡補。因為你身邊的機會説不定哪天就會降臨在自己身上,千萬不要因為自己存在某個劣勢,而與機會擦肩而過。
個人能力現狀分析2
具體而言,個人認知結構的發展都經歷了哪些階段?
知識的更新是很快的,尤其對廣告人而言更加明顯。如果不注重心理品質和能力的培養與提高,就只能做一個追趕知識的人。常常聽到有廣告人這樣説:做到現在,腦子裏似乎是空了,該去“充充電”了,再學些新知識。
而這背後更深層的目的是通過“充電”學習,使其能力得到提高,並且有再學習更新知識的能力水平,使他能夠面對迅速更新的知識並應用它。
正如一個呀呀學語的孩子,如果他發育正常,你教他朗朗上口的唐詩宋詞,是為了讓他通過朗讀和背誦這些優美的詞句而提高他控制發音與講話的能力,而絕不是為了讓他能理解詩詞中的意境。
此時如果孩子能夠出口成章地背誦,表明他控制語音的能力有較好的提高和具有較好記憶力,而不能認為他已經學會了這些詩詞。即使家長不教孩子背誦詩詞,而只與他進行日常的對話,也同樣可以使他的語音控制能力得到提高和發展。
這正是知識與能力的區別。首先是先天素質。素質本身不是能力,它僅僅是提供一個人能力發展的某種可能性,只有通過後天的教育與實踐才能變為現實性。
素質與能力不是一一對應的關係,同樣的素質基礎,可能發展成不同的能力。而同一種能力也可能在不同素質上形成。這取決於後天環境與教育和實踐。
第二,是環境因素。這之中包括社會、家庭環境、教育與實踐活動。它成為人能力發展的外部條件。廣告人要培養能力,當然要更加註重後天的教育與實踐活動。
第三,是人的主觀努力。能力的內部與外部條件只有通過人的主觀努力才可能發生作用。知識與能力的區別。這常常是被人們所忽視的。在瞭解了能力形成與發展的條件後,會看到知識與能力是相輔相成的。
掌握知識又是以一定的能力為前提的,能力是掌握知識的內在條件與可能性,它制約着掌握知識的快慢、深淺與鞏固理解程度。
因而廣告新人在學習知識時,首先要針對自己現有能力來選擇與能力較為匹配的知識,不易選擇超過自己能力很多的知識,以至囫圇吞棗,不能成為自己的認知結構。
這樣一步一步地吸收新知識,把它與原有的知識相聯才能很好地使用新知識,進而提高能力,並創造新東西。能力的形成與發展遠較知識的獲得要慢。
個人能力現狀分析3
第1篇:個人工作能力評價
我叫張偉,今年25歲,共青團員,2008年畢業西安科技大學,軟件工程專業。目前在陝西電網gis平台實施中擔任gis實施工程師一職。活潑開朗、樂觀上進勤於學習能不斷進步自身的能力與綜合素質是我對自己的一貫認識。對待工作認真負責,善於溝通、協調有較強的組織能力與團隊精神一直是同事對我的評價。
"光陰似箭,歲月如梭"從我結束求學生涯,踏入社會已經四年時間了,自2010年5月進入公司以來,在這短短的兩年間,我對公司有了很深刻的瞭解,公司輕鬆融洽的工作氛圍、積極向上的企業文化,使得我在工作中幹勁十足,也使我從中體會到了生活和工作中"酸"、"甜"、"苦"、"辣"的滋味。也明白了很多待人處事的道理,更學會了很多專業技能知識,在這裏首先,我要感謝公司給了我成長的機會以及展示自我的舞台,然後要感謝領導對我最真誠的信任和關心,最後也感謝跟我一起在一線工作的同事對我最有價值的幫助和支持。 接下來根據這幾年的工作經歷,我對自己的整個個人能力做以下評估分析:
一、 工作責任心及主動性分析
工作責任心代表你對你負責的工作是否敢於承擔責任,代表你對你負責的工作的態度。主動性代表你是否願意主動去承擔更多的工作,敢於面對更大的挑戰,在公司這兩年裏,我一直把工作責任心和主動性放在第一位,無論是在許昌供電公司的數據準備、數據採集和實施,還是在洛陽供電公司的平台實施,我都能以高度負責的態度和滿腔的熱情投入到工作中。例如在許昌供電公司採集中,由於是試點單位,可以借鑑的材料和經驗很有限,我們只能在採集中不斷摸索和總結。那時候的採集不像後期其他地市那樣,聘請的專業採集隊伍來進行採集,都是局裏的師傅和項目組人員拿着相機和gps設備到現場一個一個的採集,作為負責人,每次遇到困難的時候,我都覺得這對自己是一次新的考驗。在採集過程中我始終和同事們工作在一線上,隨時掌握採集情況。從而保障了採集數據的準確性和完整性。工作實踐讓我體會到了"責任"二字的含義,他不代表着命令、也不代表着權利,而是代表着着擔當。
二、 團隊協作能力分析
曾經有這樣一個故事:一個瞎子和一個跛子,被大火圍在一座樓房裏,眼看只有坐以待斃,但四肢健全的瞎子和眼睛明亮的跛子,聰明的組合成一個完整的"身體",瞎子揹着跛子,跛子指路,終於從大火中死裏逃生。這個故事是我在畢業的時候我們的導師給我們講的,這個故事説明,我們每個人難免在某些時候或是"瞎子",或是"跛子",都需要與他人合作以彌補我們自身的缺陷,一個項目的成功往往是眾人精誠合作的結果,作為一個項目負責人,就要學會調動組員的積極性、凝聚他們的向心力。如果負責人全盤一手包辦,或者只把自己的組員當作機器人一樣使喚,自然會引起有思想、有主見、有智慧的組員的不滿,從而導致負責人與下屬合不來甚至鬧僵的'被動局面。這點在洛陽市供電公司電網gis平台實施過程中我深有體會。
洛陽供電公司變電站87座、輸電線路210條(輸電杆塔9078基、交叉跨越654處)、配電線路323條(配電杆塔27724基、站房2645座)公共設施3485處(數據量僅次於河南省會城市鄭州供電公司設備量),作為洛陽供電公司電網gis平台負責人,在人員短缺、時間緊迫的情況下,我們為了能夠按時、按質、按量完成任務,大家不分彼此,通力協作,同吃同住、每天加班到深夜,通過一個多月的奮戰,確保了洛陽供電公司電網gis平台的順利上線。
《易經》有言云:二人同心,其力斷金。俗話説,單絲不成線,獨木不成林。也就是説,一個人再有天大的本事,如果沒有合作精神,仍舊難成大事。洛陽供電公司電網gis平台的成功上線讓我深刻的體會到了這點。
三、 學習能力分析
轉眼在公司已經兩年了,從鄭州gis平台到國網gis平台,從河南省到陝西省,
從數據準備到數據採集在到數據錄入,每一個項目每一個階段都是我重新學習提高的階段,記着當初剛進公司的時候對於電力gis幾乎是一片空白,但是在同事的幫助以及自身的努力下,不僅使自己對於電力業務知識有了一定的的瞭解,更是對gis在電力行業的應用層面上有了更多的認識。
第2篇:個人自我評價能力
教學評價是英語課程的重要組成部分,科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。以往的評價往往只有教師一方的參與,沒有學生的自我評價。而學生自我評價可促進學生反思自己的行為,充分體驗成長的愉悦,發展健全的自我意識,促進其積極主動地學習,並將各種知識有效地納入自我的認知結構中去。因此,在英語課堂教學中,要關注評價的主體,即學生的自我評價,讓學生通過評價瞭解自己的學習狀況,發現自己的學習潛能,學會自主學習,幫助學生建立自信心。
一、學生自我評價的定義
自我評價是指主體對自己的思想、願望、行為和個性特點的判斷和評價。心理學家通過實驗證實,那些能通過給自己確定目標,並進行自我評價、自我獎賞的學生在學習活動中比那些不能做出這樣安排的學生更富有成效,學習動機的持久性超過靠別人提供條件來激發學習動機的學生。
二、學生自主學習能力的定義
自主學習本質上是一種言語的自我指導過程,是個體利用內部言語主動調節自己的學習的過程,華東師範大學博士龐維國認為:如果學生本人對學習的各個方面都能自覺地做出選擇和控制,其學習就是充分自主的。具體説來,如果學生的學習動機是自我驅動的,學習內容是自己選擇的,學習策略是自主調節的,學習時間是自我計劃和管理的,學生能夠主動營造有利於學習的物質和社會性條件,並能夠對學習結果做出自我判斷和評價,那麼他的學習就是充分自主的。在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃、作好具體的學習準備,在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節,在學習活動後能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救,那麼這就是自主學習。
三、培養學生自我評價的重要性
實踐證明,科學的評價活動是教育活動科學化的需要,正確地運用教育評價對提高教學質量起着至關重要的作用。
眾所周知,學生對外語學習的興趣和態度,在學習過程中的參與意識和參與程度,對異國文化的理解和跨文化交際的意識以及在學習進程中學生的智力發展、綜合素質以及價值觀的形成等,這些都是學好外語的重要因素,而這些因素是無法通過定量方式測定的,也無法在終結性評價中反映,因此,自我評價的重要性就在於能夠讓學生認識自我,促進學生保持積極的學習態度,能夠激發和培養學生的學習興趣,幫助學生養成良好的學習習慣和學習策略和具備跨文化交際的意識。從而實現自主學習,自主發展。同時通過學生的自我評價,也能幫助教師瞭解學生的學習情況和學習需要,隨時調整教學內容及方法,從而提高課堂教學的實效。
四、提高學生自主學習能力的重要性
《普通高中英語課程標準(實驗)》的基本理念之一是"優化學習方式,提高自主學習能力。"教育家巴班斯基認為"學生的獨立學習活動,能夠培養實際的技能技巧,增強個性意志品質,提高在學習中克服困難的能力,樹立對自己活動的信心。如果學生能獨立地學習,這是活動的理想狀態,因為,人們將一生都要從事這種活動。。。。。。"這充分説明了自主學習的重要性。
五、培養學生的自我評價能力的原則
(一)主體性原則。學生是學習的主體,所有評價活動都應以學生的綜合語言運用能力發展為出發點。
(二)過程性原則。評價是教與學過程中的基本成份,應貫穿始終,評價既要與《英語課程標準》相吻合,又要與指導學習策略一致。
(三)多樣性原則。評價要根據學生自己的特長和優勢選擇既能適合學生的學習風格和學習目的,又能使學生有多種機會表現他們意識、能力和態度,促進創新精神的形成和發展。
(四)發展性原則。評價的作用在於教學而不是區分學生的優劣和簡單地判斷答案的對錯,促進學生髮展的評價不能只對學生的學習情況做簡單的好壞之分,重要的在於強調其形成性的作用,注重發展功能。
(五)人文性原則。讓學生進行自我評價不是簡單地將學生,作為一個知識的容器和技能的載體。學生作為獨立的個體,每個人有其獨特的個性,學生的個性又處在發展中、變化中,帶有不成熟的特點,我們要允許學生做出不同的選擇,允許學生出現偏差,以發展的眼光看待學生髮展過程中的成功與失敗,以鼓勵為主,充分肯定學生的優點和進步。
六、培養學生自我評價能力的具體措施
自我評價能力是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動。這種自我認識活動既能幫助學生髮現自己學習中的優點,發掘自我的潛力,又能幫助學生修正自己的缺點,進而幫助學生在學習活動的情感體驗中,發掘出最大的潛能。
第3篇:個人能力的自我評價
在高中,我的學習能力和探究精神有很大的提高,形成了一套比較我完整的學習方法,發出問題,解決問題的素養已基本具備,也在各類競賽與活動中取得不省榮譽。高中生活中,我在學校的各類活動和其他活動中也很積極,參與各科的實驗操作,培養了動手能力和科學素養;為班級中同學作學習報告,共同探討各類問題;在各種公益活動中也有我的身影;等等。我學會了抓住每一次機遇,因為那是鍛鍊和提高自己的好機會。當然,更重要的是在高中生活中,我樹立了正確的人生觀和價值觀,擁有遠大的高技術工努力為之奮鬥。此外,我的愛國情操和文化底藴也提高不少。
本人為人忠實誠信,講原則,説到做到,決不推卸責任;有自制力,做事情始終堅持有始有終,從不半途而廢;肯學習,有問題不逃避,願意虛心向他人學習;自信但不自負,不以自我為中心;願意以謙虛態度讚揚接納優越者,權威者;會用100%的熱情和精力投入到工作中;平易近人。為人誠懇,性格開朗,積極進取,適應力強、勤奮好學、腳踏實地,有較強的團隊精神,工作積極進取,態度認真。擁有較強的組織能力和適應能力、並具有較強的管理能力
性格開朗的我積極參加各種活動和組織。從高二以來擔當生活委員一職,積極完成自己的任務,幫助同學打掃,組織一些大掃除等。參加學校的學校組織"學生會"。從中獲得許多的社會實踐能力,併為學校貢獻了自己的力量。三年的高中生活,不僅僅增長了自己的知識文化,也培養了我各方面的能力,為我以後出社會以後成為社會主義現代化建設的接班人打下了堅實的基礎。
我是一個性格開朗,生活中充滿活力並且很幽默的人,智商一般。為人正直,愛憎分明,對他人比較寬容,但有時缺乏一些原則性。思維比較獨特,具有創造力,遇事理性從容,好奇心強。自控力不好,比較敏感,想太多會傷自己,在面臨選擇的時候比較糾結,總是舉棋不定,充滿着矛盾,有時候做事優柔寡斷,在這方面,自己在努力改進,想到的事立刻就行動,不要總是猶豫,不要拖泥帶水,希望培養一個幹練的自己。
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