小學教育論文範文
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小學教育論文範文,小學教育專業是一個為了可以傳授孩子們知識的專業,而論文是每個大學生都要寫的,是對自己整個大學生活所學知識的總結,下面分享小學教育論文範文相關內容,一起來看看吧。
小學教育論文1
摘 要:
小學生是校園的花朵,祖國的未來。小學數學是小學教學的重要教學內容,並且滲透於小學教學的全過 程,學生的數學素質與學生對數學課程的學習樂趣息息相關,小學生的數學素質教育顯得尤為重要。小學數學不僅是學 校許多學科中的一門學科,數學還被稱謂為一種文化,小學數學也不是單調孤立的一門學科,它與小學其他各學科之間 的聯絡愈加的緊密,小學數學的基礎運算與小學生們的生活也是息息相關,所佔地位和影響也是十分地重要。本人從小 學數學老師的角度出發,探索研究小學數學課堂教學的有效方法,淺談一下關於素質教育在小學數學教學中的應用的有 效策略。
關鍵詞:
小學數學;素質教育
如何將素質教育融入數學教學之中,使學生的數學能力得到提高,成為數學教育工作者研究和探討的首要問題。為切實培養小學生的數學素質,根據農村小學學生的特點,我對數學課堂中素質的培養提出自己的一些看法。
一、創造效能力的培養
能力的本質是創造性,創造是社會發展的前提。創造能力的培養貫穿整個小學階段,如何培養小學生的創造能力呢?我認為最重要的就是精心創設教學情境,激發學生對數學學習的興趣,其次,在教學內容上應有趣味性,探索性,再聯絡生活實際中設計出開放性的問題,讓每個同學都能參與教學的全過程,在教師的引導下解決問題,使學生的潛力得到提高,促進學生的學習水平和學習能力的發展和提高,這樣能夠積極的培養小學生的創新意識和創新能力。
二、自學能力的培養
孔子曾經說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者.”學生是學習的主人,教師應在數學課堂上,通過創設生動的教學情境,激發出學生對數學學習的興趣並且不斷深入探究,啟發學生思考,自主領悟新的知識。通過多種形式的訓練,促進學生自主學習,使課堂活躍起來,不斷的確立學生的主體地位,教學中以學為主,構建新型的師生互動的教學關係,提高課堂效率,調動學生的主動性、積極性,使學生轉變“要我學”為“我要學”的觀念。學生在生活中已經積累了一些合情合理的知識經驗,只不過他們沒有意識到這些就包含著數學知識,設計一些學生感興趣的、有一定生活經驗的素材,讓學生運用數學知識解決問題,認識到數學與生活的緊密聯絡。新課程的改革要求教師成為教學活動的組織者、學生學習的激發者,把問題交給學生,培養學生勇於嘗試的態度和自主學習的能力。
三、更新觀念,提高認識,自覺加強教師自身素質修養
學習、提高的途徑有很多,報紙、雜誌、網路、研修、培訓、參與課題研究等,汲取先行者的成功經驗,充實、修正自己。只有提高了自身素質修養,才能學高為師,在數學課堂教學中居高臨下、遊刃有餘。要以新世紀民族素質對人才的要求為指導,重新認識小學數學教學,這樣才能自覺地把應試教育向素質教育轉軌,在小學數學課堂教學過程中,自覺實踐素質教育。只有想到時代賦予我們的使命,才能在數學教學中從各個方面想得更深遠些。首先,我們要更新教育觀念,轉變角色,然後,研究、學習現代教育的教法、學法,恰當地處理好教師的“教”與學生的“學”的關係,走出“傳道授業解惑”的誤區,不能把自己僅僅看成是知識的傳授者。我認為,素質教育要求的教師角色應是小學生學習活動的引導者、支持者和合作者。在小學數學課堂教學活動中,我們數學教師要甘於俯身傾聽、做學生心靈的`朋友;用關心尊重和接納態度,努力理解他們的想法與感受。對學生的一些數學思想和發現給予支援肯定和鼓勵,真正承認學生中蘊藏著巨大的智力因素。做學生獲取數學知識的引路人,在平等的、和諧的、互動的新型師生關係中學習數學。
四、構建小學數學素質教學的目標體系,優化教學過程
教學目標體系決定著受教育者身心發展和質量規格水平,是實施素質化教學的前提和評價依據。目前很多教師在確定數學教學目標時存在“三重三輕”的問題,重知識的傳授、輕能力的培養,重一個單元一節課的講授;輕數學的知識體系的掌握,重智力因素的培養,輕非智力因素的培養,以致影響了學生素質的全面提高。應該把豐富的素質內涵及其結構關係作為出發點,以“大綱”為依據,採用建立座標系的方法,以思想素質、文化素質、審美素質、心理素質、體能素質為橫軸;以認知、能力、技能三個領域為縱軸,結合小學數學的特點進行篩選,從而全面具體地構建小學數學素質教育的目標體系。
五、以數學文化為思想,進行興趣教學,調動小學生學習的主動性
如何使小學數學數學教學變得有樂趣,讓小學生們興趣地學習數學課程?小學數學教師可以以設定情景的方法進行,教師要提高課堂提問問題的能力和水平,把數學課堂問題轉換設定為某種情景,促使小學生思考問題解決問題的主動意識,進而激發小學生們對數學運算的興趣,培養同學們自主地產生問題、思考問題的能力。對於小學數學教育工作,老師要善於發現和總結該階段年齡學生的心理髮展情況,不斷地為學生設計課堂情境,使小學生們在樂趣中發現問題、解決問題,進而更容易的完成小學數學教學。
小學教育論文2
一、讀文題時提問題。
文題,猶如人的眉眼,是文章最精采、最醒目之處,它那精練的文字有著無比深刻的蘊含。課文的題目是作者對全文思想內容最精煉的概括,有些題目每字每詞都有它的作用。如《飛奪瀘定橋》,就抓住“飛奪”這兩個詞,指導學生提問。學生進行比較分析,選擇最有價值的幾個問題:為什麼在“奪”的前面加上“飛”這個詞?為什麼不用“強奪”或“搶奪”而用“飛奪”呢?我認為這個“飛”一定有它的作用等。這樣仔細推敲之後,再要學生帶著問題去反覆讀課文,學生對“飛奪”真實生動的寫照體會得淋漓盡致,使學生掌握看課題提問的'方法。再在其它課文的學習中不斷訓練、鞏固,逐步養成審題提問的習慣,並使這種本領不斷地有所提高。
二、圍繞重點段中的重點詞句提問題。
所謂重點詞句,指的是那些能夠直接反映文章中心內容的詞語、句子,它於課文有牽一髮而動全身之功能。抓住它,對於把握全篇課文十分重要。像《草船借箭》中的“神機妙算”一詞,《詹天佑》“是我國傑出的愛國工程師”一句,《海底世界》中的“海底真是景色奇異、物產豐富的世界”,均屬此類詞句。《草船借箭》通篇都是圍繞諸葛亮“神機妙算”展開的,理解了一個“諸葛亮是怎樣‘神機妙算’”,也就是把握了理解全篇課文的關鍵。同樣,《詹天佑》的全篇文字都是圍繞“傑出的工程師”展開的。“接受任務、勘測線路、開鑿隧道、人字形線路”等文字是對“傑出”、“愛國”的最好詮釋。從這些重點詞句提問題,也就是把握全篇的線路。
三、按事情發展的順序和中心句提問題。
分析小學語文教材的“例子”,無疑這二類文章佔多,一類以事情發展寫的文章,一類按事物的幾個方面或說明的問題寫的文章。按事情發展順序寫,具體說就是按照“起因 經過 結果”這個順序寫的。
我們指導學生掌握按事情發展順序寫的文章提問題的學法是:
1、弄懂文章的起因 經過 結果。
2、問一問:為什麼要這樣做?怎樣做?做了後果如何?3、思一思:重點部分有幾層意思?具體寫了哪些內容?主要內容是什麼?如教學《董存瑞捨身炸暗堡》,學生提出了:董存瑞為什麼要捨身炸暗堡?他是怎樣捨身的?捨身結果怎樣?在“怎樣捨身”重點部分,學生根據已有的寫人文章的知識對董存瑞的動作、神態、語言、心理活動描寫的句子,進行刨根問底的提問。第二類文章我們是指導學生圍繞中心句提問題,學法是:1、找出一段話的中心句。2、根據中心句的意思提問題。如《太陽》第二段,第一句話:太陽雖然離我們這麼遠,但是它和我們的關係密切。學生髮問:太陽為什麼和我們關係密切?課文是從哪幾個方面來說明的?
四、回讀課文時提問題。
本著從整體到部分再到整體的原則,我們在回讀課文時,教師要指導學生再提問。如是記事的文章,學生可提:作者著重寫了哪幾方面的事;反映(或說明)了什麼問題等。寫人文章,學生可問:寫的什麼人;寫了這個人物哪些表現;怎麼會有這些表現;說明(或反映)了什麼。將這些問題歸納概括,課文的主要內容就一目瞭然了。這樣有助於學生對課文的理解,從感性上升到理性。教學“一邊讀書,一邊提問題”的實驗,不可能一蹴而就,它經歷了:教師示範指導 優秀生帶路 中下游學生逐步上路。提問也經歷了:多而雜 有價值 一一創造性。根據實驗,一般學生經過一個學期的訓練,都能不同程度地做到邊讀邊提問。問題的質量逐步趨向有價值、有深度、有創意。學生逐步學到一套思維提問題的方法。培養了學生良好的習慣,提高了學習能力。
著名教育家葉聖陶先生在論及教師的“教”時曾說過:“知識是教不盡的,工具拿在手裡,必須不斷地用心使用,才能練成熟練技能。語文教材無非是例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三……”因此,教師要朝著促進“反三”這個目標精練地講。由此可知“一邊讀書,一邊提問”是一種重要的能力,是一種創造,也不是一成不變,只要“運其才智,勤其練習,領悟之源廣開,純熟之功彌深”,教師也就成了“善教者也”。
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