兒童塗鴉是藝術的種子
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英國作家毛姆一生著述甚豐,其中有一部很有讀者羣的長篇小說《月亮和六便士》,其主人公思特里克蘭德(以印象派畫家高更爲原型)並不是從小就學畫畫的,在已屆中年時因偶然的機緣接觸了繪畫,不可遏抑地受到內心的召喚,毅然放棄收入優渥的工作和安逸的家庭,投身到藝術創作的狂熱中。他的作品最初被人視爲塗鴉之作,可對於藝術的渴望使他可以忘掉一切,迸發出令人吃驚的創造力,畫出開創時代新風的作品。
藝術創造是一種非常個人化的活動,藝術家聽從的是心靈的召喚,任何僵化的、程式化的要求對他來說都是一種不可忍受的束縛。上述的印象派畫家高更就是一個範例。這就牽涉到美術教育的問題了,現下我們的教學模式是怎樣的呢?許久以來,兒童美術教學一直以傳授技能爲主,所以多是採用簡單的臨摹教學方式。由於兒童畫畫不是靠自己觀察、想象去主動地創造,而僅僅是記住了教師教的畫法,以至形成了根深蒂固的慣式思維,影響了想象力與創造力的發展。這樣一種現狀該怎樣去改變呢?林菁菁的《與孩子一起享受藝術》給我們提供了一個很好的思路。
看《與孩子一起享受藝術》是一種享受。準確的說,是一次童真的回顧,一次成人對失落的率真世界的尋找。我們在喧囂的都市中陷得太深,早已忘卻了許多東西。心靈久已不去擦拭,灰塵的積澱就不可避免了。家鄉的田野、小溪、青草、樹木,幼小的玩伴,田中的泥偶,在我們的記憶中被封存得見不到蹤影。當我們行走於都市中,鋼筋水泥的森林聳立在身體的四周,柔弱的心靈難免染上金屬的冰涼氣息。這時,我們還記得童年嗎?生活中有成人禮,不妨也增加一個童年禮。這是爲我們這些成年人準備的,多接觸兒童,多參加遊戲,多讀讀童書,或者多看看爲大人寫的挺有意思的書,比如,這本《與孩子一起享受藝術》。
看,這些塗鴉,小孩子的塗鴉。《草的交談》(紙上木炭條,Steven , 2歲1個月),青綠色的底色,幾根疏疏落落的草棵,好象因爲有風,向一邊或深或淺地倒伏着,形態驚懼,微小的觸鬚支棱棱地立着。是的,小孩子畫的,大人可以畫得更加具象精緻,卻畫不出這種畫面所呈現的童趣的偶然性。《蝴蝶》(紙上水粉,Julianna , 3歲),兩個淡紫色的觸角,隨便地向兩邊支着;青色的翅膀,弧形圓圓的,色彩右邊密,左邊疏;玫瑰紅的色斑,有的呈扇形,有的像花瓣,有的什麼也不像。《美麗的蝸牛》(紙上水粉,沈芊彤,6歲半),底色很怪,一部分黑,一部分深藍,佈局不規則,好象有風在吹這些色彩,搞的你中有我,我中有你;蝸牛背的小房子是淺的和稍深的黃色,一圈團一圈,兩種黃色相間;它的身體是深黃色,扭扭曲曲的,上面有兩個大大的觸角,好象瞪着溜圓的眼睛。《彩色的刺蝟》(紙上水粉,陳浩,5歲),讓我這個大人看來真怪,藍色的粗粗的樹,準定是一筆一棵,連着六筆,畫面上就有六棵了;樹的枝椏也怪,黑黑的,一枝兩枝,或者堆在一塊兒也不知幾枝;最奇怪的是刺蝟,因爲樹前的那個東西說不上像什麼,也畫了有好幾筆,灰色、藍色、黑色、黃色,枝枝杈杈,似乎在行走,孩子的眼睛看它就是刺蝟,那它就是刺蝟。《肖像》(紙上水粉,段逸可,8歲),這是一張娃娃的臉,鍋蓋式的頭髮,黑色的;眼睛大大的,睫毛長長的;臉色上的是亮黃色,臉蛋塗的是紅紅的兩團;嘴脣紅色,微微地張着。“用筆用色潑辣,大氣,沒有太過瑣碎的描繪”。《塗鴉》(紙上水粉,Steven , 2歲2個月),孩子把畫紙對摺了一下,於是畫面上形成了一個均勻的圖形,像一片不規則的樹葉,也像一隻奇形怪狀的甲蟲,紫色、深綠色、黑色,兒童的和諧。
這是一次兒童塗鴉的巡禮,也是對我們程式化的審美模式的衝擊。孩子眼中的世界與我們的並不一樣。我們早已習慣於朝九晚五的固定生活,習慣於他人或自己設定的所謂的常態行爲方式,已經丟失了打開天馬行空想象方式的水晶鑰匙。而孩子們心靈的天空卻是未蒙過塵埃的,他們咿呀學語,他們信手塗抹,卻輕而易舉地打開了創造力的大門,充溢着玲瓏剔透的意韻。他們的蝴蝶是青色的,玫瑰紅的色斑,不規則的形狀。大人們已很難想象,而這卻是悲哀的。因爲這暗示着在從童稚到成年的時間流程中,人的心靈中最可珍貴的想象力、創造力已如沙漏中的細沙般悄無聲息地流逝而去了。當我們回首童年時,心中可有幾許悵惘之情?
藝術的存在,取決於從事藝術者心靈的純淨透明,也就是童心的保留,正如我們的古語:“大人者不失其赤子之心”。如中國的徐渭、八大、石耷、齊白石,外國的凡高、高更、畢加索、達利,他們都是一些個性化極強的藝術家,許多作品不免不爲流俗所接納,被認爲是胡塗亂抹,不登大雅之堂。可時間的鍊金術證明了他們作品非凡的價值。當我們現在看他們的畫作時,可以感受到一種精神的高貴和稚拙的純真。
豐子愷在《緣緣堂隨筆》中用妙趣橫生的筆觸頌揚了童真、童趣,鼓勵孩子在玩耍式的塗鴉中充分發揮想象力、創造力,以種下藝術的種子。而林菁菁在《與孩子一起享受藝術》中,以孩子的媽媽、畫家、兒童美術教育實踐者的多重身份在做着同樣意義深遠的事情。她的藝術感覺是敏銳的,她對孩子的愛令人感到一種“熱情的火焰”,她之於傳統的兒童美術教育有着深深的痛切感,這一切都使《與孩子一起享受藝術》這本書有了藝術本體和現實操作的雙重價值。
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