接納是兒童成長和自信的土壤
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接納是兒童成長和培養自信的最佳土壤。接納是指接納兒童本人,接納他的感受、個性、想法,並給予兒童尊重和關注,接納使愛變得恆定。
接納孩子本人,是接納他生而爲人的規律。舉個例子來說,我的孩子從小就特別緩慢,2歲纔開始說話;2歲多時,別人打了他時,他擡起頭,愣愣地站着,不知道發生了什麼;9歲時學兵乓球,對方把球打過來,他就推拍子,球能碰到拍子上就碰,碰不到他也無所謂,讓老師都無奈得不行……從小到大,種種事蹟,我知道,我的孩子不是個特別機靈的人,但我接納他天生就是這樣。
另一方面,我的孩子又是個特別堅定的人。上小學時,他堅持只用腦算,不用筆算,這需要非常高度的專注,而且不能持續太長時間,難度隨着年級的增加越來越大。有一次我和他爸爸爲這件事和他有了摩擦,我兒子說:“你們知道嗎,有一個數學家就是用形象思維進行抽象運算,我也是這樣的。”我發現,這樣的思維方式是天生的,沒有人教會他使用形象思維。他就這樣一直堅持腦算到6年級,後來他去打橋牌的時候,老師說,他天生就是個打橋牌的。如果從小我就不允許他腦算,強制他改過來,那麼他又會怎樣呢?人從事他天生該去做的事,一定能做好。每個孩子都有天分,接納孩子本人,便是保護他的天分。
一定要接納你的孩子,相信一點,孩子是帶着天分而來的。他所有的一切都值得父母去愛,這就是孩子的價值所在。在父母的接納中渡過兒童時期的孩子,到了青春期就像父母的夥伴一樣,沒有叛逆,理解父母。在孩子的成長過程中,不被接納的僅僅是孩子錯誤的行爲。在“愛和自由”學校裏,老師跟孩子解決問題時都會蹲下來,拉着孩子的手,看着孩子的眼睛說:“老師愛你,但這個行爲不可以。”這樣做的含義非常重要,所有的父母都應該牢牢記住,處理問題時要將人和事情分開。這爲孩子成長提供了安全感,形成這樣的信念——這件事我的確是做錯了,但即使做了錯事,我作爲人的本身仍然是好的。
我們目前的教育中有一種傾向,總是希望孩子去展示,希望孩子討好別人,展示給別人看,然後讓別人覺得這個孩子很好。這是一個普遍現象,滲透到我們生活的很多層面。一次學校活動的時候,我看見一個媽媽抱着孩子在舞臺旁邊哭,問及原因,她大聲說:“我不明白我的孩子爲什麼不參加活動。”甚至有媽媽對孩子說,如果你不參加這個活動,那我就把你送到別的幼兒園。這些現象都是不接納孩子的表現。
有的成人習慣性抱怨和批判,認爲周遭的事物、遇到的人、發生的事總有不如意之處,這也是因爲我們沒有學會接納。而接納從童年開始建立起來的,一個人從小不被接納的人,長大以後也不會很好地接納自己,接納別人。
但在幼兒園裏,我經常看到孩子們的接納。有一次,一位老師指責一個小朋友,我對這個小朋友說:“你可以告訴他,你不可以這樣。”小朋友說:“她就是這樣子的,我知道她不會改變的。”當時我大吃一驚,意識到孩子對事物本質的認識比成人要清楚得多。當看到孩子的接納時,我才知道什麼是接納。
還有一次,一位家長告訴我,她的孩子在5歲之前都沒有跟爸爸一起生活過,5歲後,一家人終於團聚,但兒子經常把爸爸激怒。一天,爸爸大罵兒子,但兒子平靜而放鬆地坐在沙發上,沒有一點憤怒,安靜地看着爸爸。相比之下,爸爸站在那裏,簡直暴跳如雷。這個孩子在生命的前五年中沒有跟爸爸一起生活,因此和爸爸沒有連接。當他們生活在一起時,對爸爸和孩子而言,都面臨着接納陌生人的過程,但他們顯示出完全不同的態度,爸爸無法控制兒子時便憤怒,但孩子平靜地接納着進入他生活的人。
弗洛姆說,“我希望我所愛的,能夠按自我的意願,依其自我的方式生長和發展,而不是服務於我的目的。”這句話的含義是,我所愛的人應該按照他自己的意願去行事,而不是爲我行事。任何一個人,任何一個社會,任何一種秩序,如果將人淪落到服務於現存的某個人的意志,那麼這個人就是反人類的。生命應該按照其原有的狀態生存,才符合整體物種的進化。孩子的生命屬於他自己,我們不能讓孩子來替代我們的生命,這就像紀伯倫寫的一首詩:
因爲他們(孩子)的靈魂,是住在明日的宅中,那是你們在夢中也不能想見的。
你們是弓,你們的孩子是從弦上發出的生命的箭矢。
射者在無窮之中看定了目標,也用神力將你們引滿,使他的箭矢迅速而遙遠地射了出去。
因爲他愛那飛出的箭,也愛了那靜止的弓。
我們永遠都不知道孩子的未來,但是,我們完全可以讓孩子按照他原本的生命狀態來發揮。
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