青春期初中生心理健康教案

青春期初中生心理健康教案，教案是教師對課堂教學進行設計、實施、評價和反思的文本與載體，青春期初中生心理健康教案有很多，小編和大家一起來看看青春期初中生心理健康教案。

青春期初中生心理健康教案1

教學目標：

1、意識到遊戲成癮的危害性

2、正確認識電子遊戲的利與弊

3、初步掌握去除遊戲成癮的方法

教學重點：

初步掌握去除遊戲成癮的方法教學形式：

遊戲、調查、辯論、討論

課前準備：

1、調查學生中有關有遊戲成癮的同學

2、要求學生查閱資料，準備辯論資料

教學過程

一、 資料導入

同學來信《初中生的困惑》引入問題：電子遊戲是有益還是有害?

二、 辯論：正方：電子遊戲利大於弊

反方：電子遊戲弊大於利

(同學自由發表自己的意見，提出相應的證據)

教師作相應的總結與點題：總的來說電子遊戲成癮，不僅身心健康帶來危害，甚至讓很多的同學走上違法反犯罪的道路。那麼是什麼原因導致那麼多的人陷入遊戲成癮的怪圈呢?

三、 資料解析：遊戲成癮的心理原因

學生閱讀書上資料，並總結

四、心理調查

瞭解了遊戲成癮的心理原因和危害之後，那麼你想知道你是不是容易遊戲成癮呢?下面我們來完成一個小測試：學生完成書上小測試。

五、 案例分析 尋找方法：

出示遊戲成癮的相關案例(可根據事先的調查，作適當的改進，選取同學們生活中的實際例子)

學生討論：請你想想辦法，幫助這位同學，有哪些好的方法呢?

學生討論發言

教師適當點撥最後總結

1、 時間管理

2、 警示卡

3、 自我目錄

4、 尋求支持

5、 家庭療法

六、 實際操作 課後作業(重點關注調查存在此類問題的學生)

青春期初中生心理健康教案2

教學目標：

1、初步瞭解可能發生誤會的情形

2、引導學生正確對待誤會，初步掌握消除誤會的幾種方法

3、培養學生真誠、寬容待人的品質

教學重點：

引導學生正確對待誤會，初步掌握消除誤會的幾種方法

教學形式：

遊戲、調查、小品、討論

課前準備：

1、調查學生中有關誤會的經歷。

2、學生自由組合成合作小組，每組6-8人。

3、排練同學間產生誤會的小品

教學過程

一、遊戲導入

遊戲“比手劃腳”。(遊戲的規則是：每組選派兩個同學參加，其中一個同學用手腳比劃動作並口頭作說明解釋，但不能說出謎面中的任何一個字，另一個同學則猜謎面。限時一分鐘，正確回答得最多的組獲勝。)

討論：參加比賽的同學都很認真，但有的題目爲什麼還會答錯了呢?

生：因爲猜謎面的同學誤解了對方所比劃動作的意思。

師：對，是誤解。同樣的，在我們的生活中也常有這樣那樣的誤解，可能是一個動作，一句話或一個眼神，無意之中便產生了誤會，而誤會一旦產生，就會破壞彼此的感情，甚至還會帶來意想不到的後果。今天，我們一起來探討這個問題：誤會，是怎樣產生的，我們應該如何面對誤會?

二、誤解產生的原因：

學生學習教材P25頁內容，分小組總結並討論誤解產生的主要原因，教師作適當總結，並進行資料展示。

誤解產生的一些主要原因：

1、傳話過程中的差異和變化，導致我們沒有聽清或沒有正確地理解別人的講話很可能會導致誤解

2、行爲、表情、語調、手勢等其他導致被別人錯誤的理解，引起錯誤的猜測

3、自己本身的一些原因。比如言語表達不清、平時人際關係緊張等

誤會往往是不相信別人，以自己的想法而想別人而產生的。忘了事情是有兩面性的，不能去考慮對方的想法，所以會產生誤會。

三、現場調查：

師：在與人交往的過程中，一不小心我們就會和別人發生誤會。你有過被誤解的經歷嗎?請被誤解過的同學舉手。

學生舉手

師：看來有不少同學都曾經歷過誤會。在這些誤會中，是和什麼人之間的誤會?是父母，老師，或是同學?

學生髮言。

教師總結：我們經常和同學相處，和同學發生誤會的機會是常有的，下面就是一個發生在我們身邊的真實故事，請看小品

四、小品展示：

(根據課前調查的例子，由實際情況編排小品，也可採用書上的例子)

然後分小組討論：

(1)爲什麼會產生誤會?

(2)當你被別人誤解時你自己的內心感受是什麼?

(3)假設你被別人誤會，或者你誤會了別人應該怎麼來化解誤會?

學生分小組討論並請小組代表發言，

教師給予適當點撥，總結並給出一些消除誤會的方法

消除誤會的方法

當我們遇到誤會時，可以參考這些方法，根據具體情況選取適當的方法來消除，但是不論用哪種方法，都必須表現出你的誠意，相信只要你以真心待人，寬容對待他人，便沒有消除不了的誤會。

五、拓展練習

師：大家的方法都很好，據我瞭解有相當一部分同學碰到過這樣的誤會，放學後因爲學校或班級的事情而留下，回家晚了，被家長誤會在外面玩，和父母起了衝突。我想問大家：當你碰到這種誤會時，是如何解決的呢?

學生髮言

教師適當點撥: 同學們，和父母之間產生了誤會，應主動與父母溝通。如果自己錯了，就應該大膽承認;如果是父母錯怪了你，也不要得理不饒人，應平心靜氣地把事情向父母說清楚。

六、課堂小結

師：閱讀教材故事《回聲》

師：《回聲》告訴我們，我們怎麼對待世界，世界就會同樣對待我們，我們怎樣對待別人，別人就會同樣對待我們。如果我們要以一顆寬容、大度的心對待別人，我們的生活就會少很多的誤會少很多不愉快。播放《朋友》結束本課

七、課後作業：

若同學們與別人產生了誤會，運用今天所學到，立即行動起來消除誤會。

青春期初中生心理健康教案3

初中生心理健康教育的途徑和方法

—、存在問題

（一） 學習壓力大

在我國的教育體系中，從初中開始學生就要面臨各 種升學考試,這些考試往往會決定學生未來的生活環境 以及生活水平，所以學生必須將所有的精力都投入學習 中。但是學習不只是一個積累的過程，也是一個十分講 究技巧的過程,死記硬背或者是硬學,往往會出現所謂 的事倍功半的現象。學生在遭受了一定的打擊之後，其 心理會形成很大的陰影，如果父母以及學校，甚至社會 等方面施加給學生的壓力太多的話，學生的心理防線很 有可能在某個時刻瞬間崩潰。這非常不利於學生心理 健康的發展，對於學生未來的發展也有很大的影響。

（二） 缺乏自信心

在幼兒園和小學的學習中，因爲學習的內容比較簡 單，對於技巧和方法的要求並不是很高,學生只需要付 出時間那麼自然成績也就差不多,因而在整個環境中競 爭意識沒有那麼強。初中階段對於學生的學習能力以 及知識理解能力等會有一個要求,學生如果掌握了良好 學習方法以及習慣，他們自然會有一個好成績，整個環 境中的競爭意識會十分強。這也促使一些競爭失敗的 學生產生了自我懷疑，喪失了學習的信心。而且因爲多 是獨生子女，家庭施加給學生的壓力會更大，當出現競 爭失敗的時候對於學生產生的心理影響會更大。學生 的自我懷疑以及錯誤的自我認知,直接造成了學生學習 的障礙，降低了學生的學習積極性。

（三）情緒敏感

初中生處於青春期階段，他們有着很強的叛逆心理, 叛逆心理很容易讓學生滋生一些不良情緒，當這些情緒 壓抑到一定程度之後就會爆發一些比較大的問題，如打 架等。這個階段的學生其心理處於慢慢成熟的狀態，心 理的接受能力比較差，很多時候會出現情緒波動比較大 的情況，情緒非常敏感，這很容易造成學生的`情緒敏感以 及心理防線的崩潰，引發學生做出一些比較激烈的行爲。

二、重要性

（一） 引導學生健康成長

任何情緒在滋生到一定程度之後都需要進行發泄， 不然很容易導致人在精神方面出現問題。學生成長需 要具備良好的身體素質以及心理素質，如果有哪一方面 沒有跟上，那麼對於學生融入社會會造成很大的影響。 情緒的發泄有很多正確的渠道，但是初中生的知識儲備 有限，根本就無從瞭解這些渠道，心理健康教育課程可 以很好地引導學生將這些情緒進行發泄,讓學生學會進 行自我調節，這樣會讓學生的自信心有所增強。

（二） 樹立正確的價值觀念

初中生已經產生了很強的獨立意識，他們有自己的 判斷和思想,但是他們的社會經驗以及知識儲備卻無法 讓他們完成有效的思考和判斷，因此在進行事件的判斷 時往往是片面的。教育的本質就是讓學生掌握正確的 方法,進行自我審視和提升，在學習科學知識的同時增 強生活經驗。社會經濟飛速發展的同時,社會上也出現 了一些負面信息。有些不良信息造成了學生思想的扭 曲，而心理健康課程則可以有效地幫助學生樹立正確的 價值觀、人生觀和世界觀。

三、教學途徑與方法

（一） 營造心理環境

提升心理健康教育的地位，改變傳統的教學觀念這 是初中學校需要做的第一件事情，只有這樣纔可以將心 理健康教育落實下去,讓其真正地發揮自己的作用，解 決學生存在的心理問題。在課程教學中，學校方面應該 做好心理健康教育的環境創設，這可以大幅度地降低學 生的牴觸心理。心理環境的營造又可以分爲三個方面：

1、設置相關課程

相比於其他的課程,心理健康的教育是以學生爲主 的，所以在課程設計的過程中需要將這一點貫徹到每一 個學科中，並且還需要結合目前學生的心理問題以及實 際需要進行課程內容的設計，這樣纔可以保障課程教學 的效率，並且也提高學生的學習興趣。

2、設立心理諮詢室

專業的人員做專業的事情，設立一個心理諮詢室並 且聘請專業的心理諮詢師,不但可以保障學生個人的隱 私，並且也有利於幫助學生進行鍼對性的治療。而且在 學生入學時,學校可以和諮詢師共同進行一次學生心理 的評估，當學生出現很大情緒變化時，學校方面可以快 速反應,派遣專業的人員進行鍼對性地輔導，將學生的 心理問題集中在萌芽時期消滅，這樣可以很好地減輕學 生的心理壓力。

3、普及心理知識

心理問題一般是防範大於治療，初中學校要做好心 理知識的普及工作,普及的形式可以爲分爲以下幾種： 第一種，開展心理講座,並且還需要定期開展，將講座常 態化，內容也需要符合初中生實際的身心特點，在這個 過程中還可以邀請家長參加。第二種，開展知識競賽, 通過競賽可以將學生的心理知識進行鞏固，提升學生的 知識應用能力。第三種，組織班會活動,通過班會構建 一些調和平臺，讓學生在相互交流中舒緩身心。

（二） 提高教師能力

教師是課程的組織者，所以教師具有非常重要的作 用，要想提高心理健康教育的效率，那麼就需要對教師 的心理輔導能力進行提高,並且還需要強化教師的教學 能力,這樣纔可以爲有效的心理健康教育提供很好的支 持。教師能力的提升首先要做好培訓活動，這樣教師的 能力纔會有一個系統的提升;其次，需要加強交流活動, 利用教師之間的相互交流,提升教師的教學經驗;最後, 招聘優秀的人才，學校方面可以招聘一些具有很強教學 能力的心理諮詢師,整體提高教師的素質能力。

（三） 多渠道教學

多渠道教學可以促進學生對於心理知識的掌握深 度,並且也有利於提高學生的知識應用能力。當然多渠 道教學是有一定的前提，首先，教師需要引導學生養成 自主學習的良好習慣，其次，教師要做好學科整合，將心 理健康教育滲透入各個學科的教學中，不僅可以使課堂 教學內容更加豐富多彩，而且可以幫助學生保持良好的 心理狀態,最後,教師要強化實踐活動，讓學生對知識進 行強化應用，培養學生的品質以及能力O

（四） 優化課程設置

雖然目前一些初中已經有心理健康教育課程，但是 這個課程的地位並不高,任課教師也不是很專業，所以 學校方面應該優化課程設置，從設施以及設備等方面都 做好投入，這樣纔可以讓學生的學習更爲有效。教師在 進行教學的時候也可以多角度教學,提高教學效率。

（五） 注重個體差異

引起學生心理健康問題的因素很多,每一個學生的 心理健康問題也都不一樣，作爲_個鮮活的個體，學生擁 有自己的思想和意識，因此要注意學生的個體差異。尤 其是家庭對學生的影響，家庭環境在一個孩子的成長過 程中起着至關重要的作用。教師應該積極和家庭聯繫， 做好溝通。學校方面還可以構建家校共育模式，這可以大 幅度地提高學生的心理健康教育效能;還可以組織專題講 座，讓家長也掌握相關的知識，促進家校共育模式應用。

四、結語

總而言之，初中生的心理健康問題需要各界加強重 視,尤其是學校和家庭方面,更是要將其放在工作的核 心,這樣纔可以保障學生身心健康發展。