大班的教師生活隨筆
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在現實的學習、工作中,大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書談感想,可以一事一議。想要更多的瞭解隨筆嗎?以下是小編整理的大班的教師生活隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
以前上學的時候學習教育學和心理學,牢牢的記住了一句話:“每個孩子的身上都有閃光點,要善於去發現”。
經過半年的接觸和觀察,我更進一步的相信這句話的真理性! 我們班有幾個孩子一度讓我覺得頭疼,幾門功課學起來是油鹽不進。對於教學前班來說,我本身就是有壓力的,更甚者還有老教師帶的平行班比對着,我總怕自己耽誤他們什麼,所以需要使出渾身解數,想讓他們學會。或許有時候我太急功近利了,弄得自己和孩子們都很無措。於是在很煩很崩潰的時候會抱怨他們啥也不會,沒有一點讓人滿意的地方 。現在想來我是大錯特錯了,我需要向他們道歉,我的行爲很不負責任。因爲很多很多時候,那幾個孩子也曾讓我很感動。他們會主動握住我的手說:“老師,你試試我的手暖和嗎?我給你暖和暖和手。”有時會突然撲到我身上,緊緊的.抱着我和我鬧;有時會塞給我一點點好吃的;他們很有很有禮貌,一點點小事,他們也會對我說:“謝謝老師”。這些時候,我多喜歡他們呀!
所以每個孩子都是好的,以後我會用發現的眼光去審視,用心上的態度去發現,用發展的全面的眼光去觀察,用淡定的態度去評價他們!
我需要發現併發掘每個孩子身上更多的閃光點!
“中午睡了點沒?”聽到這句話就知道是武家豪的家長來接孩子了。
小武是我們班年齡比較小,比較調皮的孩子,中午幾乎沒有睡過覺。老師們、家長都很頭疼這個問題。因爲他不但自己不好好睡午覺,還會弄得自己的牀吱吱的.響,攪得四鄰不安。表揚、訓話、跟家長“告狀”都試過了,該怎麼睡不着還是睡不着。哎,簡直沒招了,就盼着他能老實點,不要影響了其他的孩子。
偶然的一次機會,小武又開始了,邊上的蘇弘毅也睡不着,兩個人越鬧越厲害的態勢。我靈機一動,既然你倆都睡不着,那麼我就讓他們兩個比賽,看誰早睡着,誰早睡了,老師就獎勵他一塊糖吃。情況跟原先有了天翻地覆的變化,這次有的不僅僅是獎勵,是兩個人去爭取一個獎勵。令我意外的是兩個孩子真的躺在那裏開始睡了,實踐過去了五分鐘,一點動靜沒有,但是看眼睛就知道,武家豪是在努力地睡,但是沒睡着。十五分鐘過去了,調皮的小武竟然睡着了,意外極了。
原來,班裏的孩子開始有了競爭意識,他們也開始喜歡小小的比賽,願意當勝利者。
今天孩子們的早點是圓圓的芝麻餅乾和方方的薄餅乾還有小饅頭。說實話,孩子們每天的早點都差不多,因此孩子們吃這些餅乾的時侯興趣都不太濃,特別是小餅乾,好多孩子都不要吃了,對於方方的薄餅乾孩子們是最喜歡的,因此都盯着方方的餅乾吃,動作較慢的孩子有時吃不到。孩子們開始吃了,看到他們興趣不高的樣子,我也拿起一盤餅乾說:“我吃小小的饅頭”說完就吃了一個小饅頭,我又說:“我吃圓圓的芝麻餅乾。”就這樣我按順序邊說邊吃,把三種餅乾都吃到了,孩子們看到我吃餅乾的`樣子,興趣一下子被激發了,也開始一邊說一邊吃,而且也把三種餅乾都吃了,平時不愛說話的悅悅也邊說邊吃。待孩子們吃完點心後,我發現今天的盤子裏沒有留下以前一直吃剩的小饅頭,個盤子裏的所有餅乾都吃完了,而且今天吃餅乾的速也快了很多。雖然他們說說、吃吃,但在這過程中他們也會到了“安規律排序”領。
其實一天的工作中,有時隨性很強,但都充滿了教育性。善於發現,善於思考,經驗和知識會更加豐富。有時我們老師動一下腦筋,孩子纔會真正在玩玩中學到本領!
午飯後孩子們都喜歡跑到圖書角拿書看,先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書,這也提高了孩子們吃飯的速度,不講話,不挑食才能吃的快,這個圖書角作用可真不少呀,一天午飯後,田豐迅速的跑到圖書角,很興奮地拿起《恐龍》,從第一頁開始認認真真地看了起來,一會孩子們都陸續的吃完飯了,一張張小椅子在田豐旁邊放下來,大家都圍着他,和他一起看恐龍書,不時有幼兒加入他們的隊伍,一起翻看自己帶的圖書。也有別的小朋友拿着喜羊羊的書,組成另一支隊
伍,場面很是熱鬧,秩序井然。
我很高興,大家能不吵不鬧,友愛的.分享圖書,我決定豐富我們的圖書角,當然,還是要家長們多多支持才行,首先我和孩子們講讀書的益處,書籍是人類進步的階梯,讓孩子們知道自己讀自己的一本書好呢,還是和別人交換讀兩本書好呢?經過我的引導,孩子們會將家裏的書帶來,和別人交換着翻閱,這樣我們的圖書角更加豐富了,而且,很多小朋友的書在家裏爸爸媽媽都講過,對其中的故事已很瞭解,他們還可以講給別的小朋友聽,親身體驗一把小老師呢。
早上可兒帶了一包妙脆角來,要我分給小朋友們吃。
下午,吃完點心,我就拿出來果子放在桌上。這時孩子們都很高興的說:“哦,分果子嘍”。那我就說:“我們了來比賽背兒歌,背對了就把果子獎勵給誰。”孩子們都很高興,馬上回到自己的位子上座好 ,準備背兒歌。
我來報兒歌的題目,孩子們舉手也很積極。但有些孩子老是站起來,手舉得很高嘴巴里還叫着“我、我、我”,怕我看不見他,我連忙說:“我喜歡舉手的'小朋友,我要請手舉得好的小朋友,嘴吧不發出聲音的小朋友來回答”。但這招並不管用,爲了能吃上果子有些孩子還是按捺不住了。 治軒,就是其中一個,他是坐在第一桌的,還一臉的不高興得說:“老師,總是不請我。”我就生氣得說:“我就不請你。”後來我發現治軒眼淚都快掉下來了,這一舉動引起了我的注意。我就跟他說,他應該怎麼做。背完兒歌后,我又單獨找他談了一會兒,他也似乎明白一些道理。
從這一點小事,一句無心的話。讓我感受到老師的一句話一個舉動對孩子來說,是多麼重要。大班的孩子,都有了自己的想法,我們每天都和孩子在一起,一言一行都被孩子關注着,影響着他們。這一點我們更應該關注,家長們也是一樣。
幼兒上了大班,就開始書寫阿拉伯數字了,教師雖不厭其煩強調正確的握筆方法,但不知幼兒是圖蠟筆養成的習慣,還是其他什麼原因,手指捏筆處距筆尖常常不足一寸,甚至只有1釐米左右,還有的幼兒讓筆直於紙面再寫字。這種握筆姿勢造成幼兒寫字時看不見筆尖和所寫的'字,只能前傾上身,胸部緊貼桌面,左臂膀伏在桌面,頭歪向左側,這就使眼睛與筆尖的距離大大低於30cm,這一年下來,肯定會影響幼兒視力,甚至造成幼兒脊柱彎曲,胸廓發育不良,以致影響心肺功能。因此,在幼兒開始學寫字時,一定要教他們掌握正確的握筆姿勢,幼兒園可以比賽誰的握筆姿勢最正確,而不是比賽誰的字寫的好,老師可在鉛筆上離筆尖1寸處畫上彩色細線,以幫助幼兒固定握筆的位置。此處,還可讓同桌幼兒相互監督握筆姿勢。
爲了提高幼兒的動手能力,培養幼兒養成良好的生活習慣,20xx年5月20日上午雙鳳幼兒園大班組舉行“大班生活技能大比拼”活動。這次進行了拼圖,整理書包、建構小區等比賽。
首先是拼圖比賽,裁判的一聲令響,比賽開始,頓時教室裏鴉雀無聲,孩子們沉浸在拼圖中,他們是那麼地認真,那麼地投入。別看孩子小,他們的集體榮譽感很強,都要爲自己班級爭光。當拼圖結束,他們臉上洋溢着快樂和成功感。
接着整理書包,要求小朋友把書從小到大排列,然後把書放進書包裏。在比賽時,他們的動作很利索,一霎那,孩子們把書包都整理好了。
最後建構小區比賽,孩子們共同合作搭建小區,孩子們的想象力多麼的豐富,小區裏有小橋、翹翹板、樹、樓房、圍牆等。每班搭建的小區別有風格,體現了孩子們的塑造和創新能力。
通過本次活動主要培養技能爲主,勝負結果爲輔。在大比拼活動中不僅發展幼兒的'動手能力,而且發展了幼兒的想象力和創造力,同時幼兒養成良好的生活習慣,爲入小學打好基礎,更增進了幼兒的集體榮譽感。
大班的音樂課開始了,我正帶領小朋友們一起學唱歌,這時聽見很難聽的噪音。我仔細聽了一下,是曾一勝、張奕銘的聲音,我終止了音樂。就問小朋友們:“剛纔我們唱歌的時候你們有沒有聽到刺耳的聲音。”小朋友們都說聽到了,他們的`同位也指出是他倆,而他們倆竟然不承認。大家都說:“老師,讓他們倆罰站。”看小朋友們個個歡呼雀躍,神情異常興奮,我不禁陷入了思考……
孩子們爲什麼會有這種幸災樂禍的心理?我想這和我們老師平常的教育息息相關。由於,老師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行爲,教師有時煩躁,表現出簡單、粗暴的教育方式,給孩子留下深刻的印象。在發生同類現象時,孩子爲了迎合老師就會說出這樣的話。在今後的工作中,我會時刻注意自己的一言一行。做到既尊重孩子,又瞭解孩子的心理特點。在孩子犯錯時,用正確的態度和合理的方式,和孩子共同分析犯錯原因,從而提高孩子的評價能力。也樹立了老師良好的形象。
幼兒園裏爲了讓孩子更加健康活潑的成長,午休是必不可少的環節,每天的12:30就是我們的午休時間,可是有的孩子天生的.覺少,對這些孩子來說午睡就像坐監獄。
有一天中午幼兒到午睡的時間了,胡天彤嘟嘟囔囔的不想上牀,以前也是,上了牀也是翻來覆去睡不着,我看他那樣真難受。我趕緊來到她牀前對她說:“如果你不願意睡,你可以睜着眼睛躺在牀上想你喜歡的事情。”她答應着,慢慢躺在了牀上,剛開始她睜着眼睛,到後來看見她眼睛老打架,我就說“你如果困了可以睡一會。”快到2點的時候她終於睡着了,雖然晚了一會,可今天總歸是睡着了。
午睡起牀後,我問她睡覺好不好?她說“好,睡覺不再那麼討厭,有點可愛了“
我相信在老師的正確引導下,每個孩子都會變得越來越愛上午休的,也相信有了良好的睡眠質量,我們的孩子定會更加健康,更加茁壯。
戶外活動開始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子裏熱鬧非凡,生機勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開心的笑聲,由於琪琪性格內向,很少與同伴接觸,一日活動中,總覺的這孩子少了些童稚,多了些憂鬱,在集體中她總是自己躲在一個角落,不願跟其他的小夥伴一塊做遊戲,一塊活動,很多的活動技巧也掌握不了。
我常用愛的眼光去看他,用溫暖的'手去牽她的小手,摸摸她的頭,用溫暖的雙臂去擁抱她,並且讓班裏的孩子們都去接近她,跟她做遊戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會跳繩了!”真讓人驚歎啊!於是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續努力!”琪琪的眼睛裏放出了平時不多見的興奮之光,笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她,還讓她跳繩給大家看,從此以後,琪琪時不時不地展示跳繩的本領,很多花樣技巧讓她跳的很輕鬆自如,別的活動也隨之增進,整個人都變了,變得愛說愛笑,活潑自信。
這件事,讓我看到鼓勵在幼兒教育中有着不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自我肯定與自我欣賞的良好心態。
戶外活動結束後回到活動室,與平時一樣,小朋友們都去入廁、喝水。可是,我發現活動室內有幾個小朋友聚在一起討論着什麼,我走近他們後發現每個人手裏拿着一隻螞蚱。見我過來,仲一彬小朋友馬上問:“老師,螞蚱的肚子一鼓一鼓的是在呼吸嗎?”還沒等我回答,李妍諾便說:“不對,呼吸都是用嘴,哪有用肚子的。”這時候圍攏過來的小朋友越來越多。
何不用這個機會做個實驗呢?於是我請孩子們分成兩組,一組是認爲螞蚱用嘴呼吸的,一組是認爲螞蚱用肚子呼吸的。結果後一組的幼兒沒幾個。“現在我們一起來做個實驗。”我一邊說着一邊找來兩個礦泉水瓶子,把裏面裝滿水。然後,把一隻螞蚱的頭放在水裏,身體固定在外面,而把另一隻螞蚱的肚子放在水裏,頭固定在外面。孩子們在等待着結果。待了一會兒,我們又去看的時候,孩子們一眼就發現了那隻在動的螞蚱。楊博涵說:“老師,那隻頭在水裏的螞蚱憋氣本領真高。”不少孩子也是說“是”。這時我把兩隻螞蚱取出來放在桌子上,肚子在水裏的'一隻死了,頭在水裏的一隻仍在動。我告訴孩子們:“螞蚱是用肚子呼吸,而不是用嘴呼吸的,所以肚子浸在水裏,它不能呼吸了,所以憋死了。”實驗結束了,我表揚了大家愛學習、樂於探索的精神。
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