少兒美術課程體系大綱

少兒美術課程體系大綱，兒童美術培訓在培養兒童的觀察力、想象力、創造力等方面都具有重要意義，所以很多家長都會爲孩子報名參加美術課程，下面整理了少兒美術課程體系大綱。

少兒美術課程體系大綱1

一、教學目的

通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能；培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創造能力。

二、教學要求：

（一）低年級

1、 通過有趣的美術表現和欣賞活動，激發學生學習美術的興趣，培養良好的學習習慣。

2、啓發學生感受並表現周圍生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣。

3、幫助學生認識常用色和平面形。運用多種材料和工具，進行繪畫表現和簡單的工藝製作 。

4、培養學生表達自己感受或意願的能力，發展學生的空間知覺能力、形象記憶能力和創造能力。

（二）中年級

1、欣賞優秀美術作品，能對自己喜愛的作品進行簡單的評

價。

2、引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創造的慾望。

3、學習簡單立體物的表現方法，學習色彩表現方法。進行和自己生活切近的設計與製作。

4、培養學生良好的觀察習慣和觀察能力，發展他們的想像力和創造能力。

（三）高年級

1、初步瞭解中外優秀美術作品的文化價值。培養學生熱愛民族文化的情感和珍惜人類文化藝術遺產的態度。

2、培養健康的審美情趣，提高對美的感受能力。

3、幫助學生認識物體結構和空間關係，學習淺顯的構圖、色彩等知識，進一步提高繪畫表現能力和設計製作能力。

三、教學內容：

（一）低年級

1、 認識平面形和組合平面形，運用多種工具進行簡單表現。

2、 認識紅、黃、藍、綠、橙、紫等常用顏色，學習用平塗等着色方法。

3、 以添畫、寫生畫、記憶畫、想像畫等形式表現自已熟悉的生活。

4、 學習以簡便的材料，運用撕、剪、折、染、粘貼等方法，製作簡單的平面圖形。

5、 學習對稱形紋樣和不對稱形紋樣知識，並作練習。

6、 用平面材料貼畫，從實物上拓印畫面。

7、學習運用揉、團、搓、捏、結等方法，製作簡單的立體造型。

（二）中年級

1、欣賞與兒童生活接近的優秀美術作品。

2、用線描的方法進行簡單的寫生練習。

3、學習原色、間色等色彩知識，用毛筆等工具作調色練習。

4、通過記憶畫和想像畫，表現自己最感興趣的事物。

5、製作簡單的紙版畫。

6、運用各種材料和方法進行二方連續紋樣的練習。

7、選用簡便的材料，運用多種方法，設計製作生活用品或模型。

（三）高年級

1、 欣賞兒童能夠理解的中外優秀美術作品。

2、認識立體物的透視現象。初步學習運用線條表現立體物。

3、學習簡單的構圖知識。

4、瞭解色彩對比和冷暖的知識，進行色彩練習和表現。

5、體驗中國畫的筆墨情趣，臨摹中國畫。

6、學習淺顯的人物比例結構知識和麪部表情的畫法。

7、進行重複、漸變的平面構成練習。

8、運用多種材料和方法進行有創意的製作活動。

9、運用學過的美術表現方法爲兒歌、故事或學生作文作插

圖。

10、運用已學過的美術知識進行綜合練習。

四、選擇教學內容的原則

（一）小學美術課教學內容的選擇，要有利於對學生進行審美教育，提高學生的審美素養。

（二）教學內容應體現民族特點，充分發揚我國民族、民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。

（三）美術教學內容要體現時代精神，適應社會發展的趨勢。充分利用當地的美術資源，豐富美術教學的內容。有條件的地方可增加電腦美術、陶藝等內容。

（四）美術教學內容應適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣味性。

（五）美術教學內容要有利於培養學生的形象思維能力、創新精神和實踐能力。

（六）要貫徹理論聯繫實際的原則，教學內容的選擇要注意聯繫學生生活的實際，要按 10-20％的課時比例補充鄉土內容，以反映當地社會與經濟發展的實際。

（七）美術教學內容的選擇要少而精並儘量注意學科間的聯繫。

（八）在符合人綱規定教學要求和確保大綱規定知識點的前提下，允許各階段的教學內容 有不同的編排組織方式。

五、教學中應該注意的問題

（一）教師要認真貫徹本教學人綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養和雙基訓練的關係。在傳授雙某，培養能力過程中，加強思想品德教育。要充分發揮美術教學 情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力。

（二）要貫徹啓發式原則，採取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現和創造。

（三）教師應加強示範，並充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學手段和現代教育技術進行直觀教學。

（四）要關心美術教學的改革和發展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量。

（五）學業考覈以平時成績爲主，考覈可採取多種方式。

六、積極改善美術教學條件

各級教育行政部門和學校要採取有力措施，積極創造條件，建立美術專用教室，逐步增添美 術教學設備、圖書資料、教學掛圖及幻燈、錄像和多媒體，同時提倡教師和學生自己動手製作一些簡易教具和學具。

七、美術教學評價

教學評價的目的是爲了對教學活動進行有效的調控，以提高教學活動的效益教學評價主要 針對的是教師的教學行爲與效果

和學生的學習行爲與效果。教學評價的依據教學計劃和教學大綱的有關規定。美術教學的評價要符合美術學科的特點，體現美術教學的特殊規律。對美術教師教學的評價要重視其教學態度、教學過程與教學效果。對學生美術學習的評價要 儘可做到態度習慣養成和知識能力發展並重，並鼓勵大膽創造和個性發揮，即着眼於實際成績 ，更注重未來發展。

少兒美術課程體系大綱2

第一階段：3-4週歲

結合妙趣橫生的題材，設立啓智課堂、爲了讓幼兒啓智，幼兒完成吹畫、DIY手工、創意粘土、摺紙、剪貼、撕畫等，提升孩子對於自己身體的控制能力,動作的協調性増進,促進子孩子的想象力與創造力的發展。

第二階段：4-5週歲

此時是促進孩子聯想與想象力的時期,通過美術的`引導以及不斷的車富畫面,不斷的促進孩子思維能力的發展

第三階段：5-6歲

想象力的黃金時期,孩子觀察力正在快速發展,設立了兒童創意繪畫課堂，注重內容而非注重技巧,通過繪畫最大程度上激發孩子空間感與邏輯思維能力的建立。

第四階段：7-8週歲

設立專業繪畫課堂，畫面促進孩子左右腦分工均衛發晨,並通過深入的團隊合作,促講孩子的團隊意識，培養孩子們的專業繪畫能力，以及獨立創作的能力和增強合作能力與交際能力的發展。

少兒美術培訓的真正目的

歐美國家都非常重視兒童的早期美術教育，這是由於兒童美術培訓在培養兒童的觀察力、記憶力、想象力、創造力及手腦協調能力、審美能力方面具有開發其潛力的重要意義，有着其它學科所不可替代的作用！

在給孩子報讀興趣班的時候，父母都會覺得英語對孩子的前途很重要、國學能擴大知識面、音樂能培養氣質，都會選擇這些熱門學科，而相對來說，兒童美術培訓班得不到應有的重視。但事實上，孩子上兒童美術培訓班好處多多，主要是以下幾點：

記憶能力的提高

兒童美術培訓能提高孩子的記憶力。也許看到孩子毫無“藝術感”可言的繪畫，大人們的第一反應是“信手塗鴉”，這無可厚非，如果小孩的繪畫完全符合大人門的審美觀點，那樣就說不上“想象”了，如蘋果，因爲“模仿”的蘋果算不上真正的再創造。但是這並不表示孩子的繪畫作品是沒意義的，只是在我們成人思維裏缺少對孩子作品的理解成分。在他們看來，一個小圈圈就是一片雲朵、一個人物形象，幾個粗細不均的線條就是一棟房子、幾棵樹，如果我們細心觀察，古人最早用的甲骨文就像是小孩的“無意識記憶”喔！

孩子們將自己在感受外物時儲存在腦海裏的記憶翻找出來，然後以“稚嫩”“天真”的方式抽象地表達出來。甚至有心理學家認爲，孩子們在5歲以前的創作性是最高的，幾乎能等同於繪畫大師。他們的繪畫內容並不是虛無的，是對現實的一種記憶恢復，只是表現方式不是我們成人慣有的接受方式而已。

觀察能力的提高

當您的孩子樂滋滋地指着自己畫中的“小古怪”說這是超級~，那是無敵~時，不要用滿帶不信任的眼神打擊他。雖然畫面有些混亂、形狀有些離譜，可你有沒有發現，這些日常生活中我們因常見而不屑一顧的事物，是以怎樣的角色或姿態出現在他感知的世界裏呢？

其實這就是孩子觀察能力的表現，不受固定格侷限制的他們能注意很多大人已經無法注意到的細節，他們的內心世界有時候比大人的還敏感細膩呢。

想象能力的提高

爲什麼我們總是很難看懂孩子畫的是什麼呢？

因爲我們跟孩子的想象力、認識能力有差別。成人都喜歡規矩、真實的東西，而孩子的世界裏充滿了童話般的爛漫，花兒會唱歌，太陽長鬍子，小兔子拿着氣球，電視機長着兩隻手……這正是想象力的最好表現。

同時，對色彩的運用更能顯出孩子們大膽的想象力，他們按照自己的興趣、意願隨意塗抹顏色，紅色的小人兒、綠色的房子、藍色的小貓……不過不要用“離譜”去理解他們看到的世界，因爲在他們眼裏，世界本來就是豐富多彩的。

少兒美術課程體系大綱3

讓孩子學習少兒美術的目的

首先，孩子學習少兒美術對他們的素質能力提高大有益處。素質能力是對一個人綜合能力的全面衡量，素質教育是否成功，首先應該是看教育者所運用的教育手段是否讓受教育的孩子在基本素質能力上得到了提高。看他們的觀察力是不是更敏銳了，他們的記憶力是不是更靈活更牢固了，他們的思維能力是不是更敏捷活躍了，他們是不是更喜愛學習了，他們是不是在遇到問題、遇到自己沒做過的事情時更加敢想、敢試、敢做了。試問，孩子拿十次獎與孩子主動學習精神的提高，孩子畫幾張漂亮的畫與基****力的提高，這兩者之間您更願意選擇哪個呢？讓孩子學習少兒美術，應該以提高孩子的基本素質能力、提高孩子的審美情趣作爲第一目的，作爲是否達到了預期目標的標準，拿獎或畫漂亮的畫應該是這種教育的副產品。

具體到畫一幅畫來講，它之所以能對孩子的素質能力提高大有益處是同它自身的特點分不開的。畫一幅畫，從開始到完成，它的整個過程同少兒美術人的眼睛、大腦、心靈、手，甚至身體的各個部位都有密切的關係。首先是細緻、敏銳的觀察能力，對所畫的內容的完整、靈活的記憶能力，同時，在少兒美術時還需要調動自己豐富的想象力。並且，少兒美術的人還應該敢於大膽地把自己所看、所記、所想的儘可能完滿地表達出來，這正是一個人的創造能力的表現。另外，畫好一幅畫還需要雙手與身體及頭腦之間的協調與配合，需要有使用繪畫工具的能力，認識色彩的能力，完整地認識與表達事物的能力，需要耐心、恆心，需要快樂的心情和對美的體驗，需要全身心的投入，這一切不正是一個人的素質能力所應該具備的嗎？如果在輔導孩子少兒美術時把它們作爲第一目標，這個目的達到了，同時也等於爲孩子成爲畫家、爲孩子的作品獲獎奠定了良好的基礎。即使沒有使自己的孩子成爲畫家或獲獎，您的教育也同樣是成功的，因爲幹任何事情，第一目標所達到的一切都是必不可少的條件。

從教育角度講，幼兒由於自身發育的特點，他們對圖像的感知、識別和記憶的能力特別強，所以，對幼兒來講並不適宜過早地接受文字、數字等等比較抽象的帶一定邏輯性的知識內容。孩子們認識周圍世界更多的是通過形象的遊戲性的活動。一般的繪畫活動正符合形象性和遊戲性這兩個特點，所以，絕大多數孩子都喜歡美術活動。而且，在少兒美術時，不一定要有高難度的技巧，也不一定要有高檔的材料。那麼，我們爲什麼不能借助孩子們喜愛的活動方式去幫助他們更好地認識周圍世界呢？認識世界也同樣是素質教育的一個組成部分。

另外，素質能力中還包括一項非常重要的內容，那就是非智力因素的培養。非智力因素主要是指一個人的個性品質，比如驕傲、虛榮、粗心、自制能力差、怕困難、自主能力差、缺乏獨立性、總是半途而廢等等就屬於個性質制差；反之，孩子的個性品質就好。非智力因素的培養主要靠潛移默化的教育，總是口頭地去教訓孩子應該如何如何，其效果是比較差的。要想使孩子的非智力因素隨自己的年齡和智力因素共同成長的話，就必須使非智力因素的鍛鍊融匯在某種適當的活動中。從這點上講，學習少兒美術就是一種非常合適的活動。爲什麼這樣說呢？比如，一個能夠自己面對實物寫生的孩子，當他從隨意少兒美術過渡到能比較客觀地去表現的時侯，當他從要大人指點過渡到敢於自己大膽去畫的時侯，他的自主能力自然就加強了。再比如，孩子開始學習少兒美術時，總是由家長幫助收拾少兒美術用具，一旦自己去做，常常丟三落四，還可能把顏料抹的到處都是，但經過鍛鍊，當他們能做到自己比較有條理地去收拾用具時，他們的獨立性也就加強了。讓孩子敢於大膽地去畫，讓孩子更加細心地去畫，讓孩子少兒美術時要有始有終，讓孩子自己去尋找自己畫中的問題，這一切不都同時培養了孩子們膽大心細的作風和鍥而不捨的精神了嗎？當然，非智力因素的培養是潛移默化的，作爲輔導者要有意識地在孩子繪畫學習中長期、耐心地進行培養。