有關幼兒園中班數學教案4篇
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作爲一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼教案應該怎麼寫才合適呢?下面是小編爲大家收集的幼兒園中班數學教案4篇,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
活動目標:
1、認識數字9,感知9的形成和實際意義。
2、能將數字9與相應的實物進行匹配。
3、發展幼兒邏輯思維能力。
4、引導幼兒積極與材料互動,體驗數學活動的樂趣。
5、引發幼兒學習的興趣。
活動準備:
1、教具:主題圖兩幅,操作圖兩幅,5——9的數字卡片。
2、學具:操作材料。
活動過程:
探究活動
1 、感知9的形成。出示主題圖一:"圖上有幾匹馬?用數字幾表示?"教師再添上一匹,"現在是幾匹馬?用數字幾表示?"出示數字9,"看9像什麼?它跟幾長的像?"引導幼兒比較9和6的區別。說說9還可以表示什麼?
2 、 出示主題圖二。"圖上有什麼?有什麼?還有什麼?它們是由哪些圖形組合出來的?各有幾個?用數字幾表示?"(8個三角形,8個圓形,8個長方形。用數字8 表示。)教師再添上一棵樹,一隻蝴蝶,"現在圖上的實物能用8表示嗎?爲什麼?說說9是怎樣形成的?"引導幼兒說出8添上1是9。
3 、 出示5——9的數卡請幼兒按從小到大的順序排列,邊排邊講述,啓發幼兒說說爲什麼讓5排在最前面?
幼兒操作練習。
1、數數小雞有幾隻,把表示小雞數量的數字圈起來。
2、將數字與相應數量的實物畫線連起來。
評議活動:幼兒講講自己操作中的發現。
活動目標:
認識數字5,知道數字5的形成,能靈活運用比較的方法,通過實際操作理解5與4是多1少1的關係通過故事、遊戲體驗學習數學的樂趣。
體驗數學集體遊戲的快樂。
初步培養觀察、比較和反應能力。
活動準備:
圖片兩張(喜羊羊、灰太狼各一張);掛圖(畫面內容:草地,狼堡、喜羊羊、灰太狼);5只衣服顏色不同的小白兔卡片;5只大象;5塊香蕉;數字卡片4、5;音樂:《大家一起喜洋洋》
活動過程:
出示掛圖,激發興趣師:小朋友們,喜歡看《喜羊羊與灰太狼》嗎?
幼:喜歡師:那你喜歡裏面的誰?(幼兒自由發言之後,出示圖片)今天,懶羊羊過生日了,大家都來給他慶賀。正在這時灰太狼悄悄地來了,抓走了懶羊羊,怎麼辦呢?
幼:去救他師:喜羊羊也想要去狼堡救出懶羊羊,但是灰太狼在路上設了許多陷阱,所以喜羊羊想邀請我們班的小朋友和他一起去闖狼堡、救懶羊羊,讓我們出發吧!(出示掛圖,激發幼兒參與活動的熱情)克服困難,勇闖狼堡認識數字5,知道5是由5個1組成的師:喜羊羊走在去狼堡的路上,突然灰太狼跳出來了(出示灰太狼圖,教師模仿灰太狼聲音)"喜羊羊你看我這有幾隻小白兔"(我們一起來數數)幼:5只師:數字寶寶"5"像什麼呢?
幼:鉤子(或秤鉤)師:那5只小白兔穿了什麼顏色的衣服,各有幾隻(引導幼兒觀察掛圖,得出穿紅色、黃色、綠色、藍色、紫色的小白兔各有1只)師:那5裏面有幾個1,自己數數幼:5個師:喜羊羊,算你聰明,後面還有更難的題,你要小心了!
能靈活運用比較的方法,比較4、5兩數的多1少1師:喜羊羊,你看包包大人來了幾位客人?數一數幼:5位師:現在我要你給他們分這些香蕉,每位客人一塊香蕉。(請幼兒操作)師:看,是不是每一隻大象都有一塊香蕉啊!
幼:不是師:爲什麼呢?(引導幼兒數出大象有5只,香蕉有4塊)師:哦,大象有5只,香蕉只有4塊,那5比4怎麼樣1幼:多1師:那4比5呢幼:少1師:怎麼辦呢?(幼兒自由發言,讓每隻大象都有1塊香蕉)師:聽灰太狼說什麼了"我還會回來的!"。灰太狼被我們打走了,現在我們要去就懶羊羊了,看圖片,懶羊羊救出來沒?
幼:救出來了大家一起喜洋洋師:恩,大家都在一起給懶羊羊過生日可開心了,現在我們也要去懶羊羊的生日聚會,好不好幼:好師:現在請小朋友根據老師手裏的數字寶寶,拿出相應的積木送給他作爲生日禮物(出示數字寶寶4,幼兒拿出4塊積木)師:再拿出這個數字寶寶多1之後的積木送給懶羊羊(幼兒邊送邊問幼兒"你送了幾塊")師:懶羊羊收到小朋友的禮物,可高興了,邀請我們去他的生日派對,讓我們隨音樂一起去吧!(播放《大家一起喜洋洋》,結束活動)
教學反思:
幼兒園的數學活動相對於其他活動枯燥、單調,容易使幼兒失去學習興趣。因爲這個時期的幼兒年齡小,邏輯思維尚未發展,所以本次活動中我爲幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境,爲幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料,並大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性,選擇性,獨立性得到了充分的體現。通過一系列的遊戲活動,達到了主題總目標預設的要求。
設計思路
《幸運的鴨子》是一個繪本故事,它講述了一隻幸運的鴨子不斷尋找自己叫聲的過程,在這個過程中,按順序出現了1~10的數字和各種小動物的叫聲,同時,書中對數字做了專門的放大,所以讓孩子對數字的印象特別深,還同時配上相同數量的動物.這樣更加深了孩子對數字的認識,因此非常適合中班幼兒閱讀。
對中班幼兒而言,這個活動具有一定的挑戰性,它包含三個層面的要求:一是能體驗10以內數字的實際意義。數字“4”不僅代表四隻小貓,還可以是四聲“喵喵”的叫聲。也可以是送給小貓的四份禮物,幼兒從具體的可能數清楚的“小貓、叫聲、禮物”到抽象的數字“4”的理解,是從具體到抽象的一個認識過渡。二是理解1O以內的基數。拼板上的數字是“8”,幼兒可以找到八隻山羊的實物進行拼板,體驗數字與物體數量的關係。三是理解10以內數的順序。幼兒能把無次序排列的數卡按1~10的順序進行排列,理解10以內數的順序。
根據幼兒年齡特點,本次活動設計了循序漸進、由易到難的教學環節,以此來解決活動的難點。活動共分四個層次:第一層次,點數實物,說出總數。第二層次,按數量求同。通過給小動物送禮物的遊戲,鼓勵幼兒用自己喜歡的符號在卡片上記錄每種物體的數量。引導幼兒關注事物數量特徵,發現數量等同性,發展幼兒對事物數量特徵的敏感以及用符號表徵物體數量的能力。第三層次,體驗數字與物體數量的關係。拼板的上半部分是數字1~lO,下半部分是與數字相應的實物,如“2只母雞、6只鵝、7只山羊……”幼兒通過數字與實物的拼接,理解抽象的數字與實物數量的關係。第四層次,體驗數字的順序。讓幼兒先按數字拼板的底色將拼板進行分類,然後按1~10的順序排序。
《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出:“幼兒是通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的。”因此,在教學過程中,我根據幼兒的學習特點,運用了呈現圖片、演示、遊戲等多種策略,這些支持性策略都有利於不同能力的幼兒積極參與,主動學習,體驗到數學的有趣和成功,因而活動收到了較好的效果。
活動目標
1.認識數字1~10,感知基數的意義。
2.能爲數羣匹配相應的數字,並圈出相應的數量,表示其數量特徵,進行排序。
3.願意自主表達自己的問題。
活動準備
1.經驗準備:幼兒熟悉相關動物的叫聲。
2.物質準備:繪本《幸運的鴨子》課件,幼兒人手一份操作卡。
3.環境準備:整理音樂,展示板三塊。
活動過程
繪本情境導入,激發幼兒興趣
師:有一隻不幸的小鴨子正站在池塘邊難過,它的叫聲不見了,它想去農場找回自己的叫聲,我們看看農場裏都有哪些動物。
出示動物拼板圖片(1~9的小動物)。
師:農場裏動物可真多,有母雞、貓、狗、馬、鵝、綿羊、山羊、奶牛……
(評:這一環節,運用繪本故事的情節導入,由一隻小鴨子引出動物數羣,引發幼兒觀察並點數。)
探究動物數羣。瞭解1~10的基數
1.點數動物數羣,說出總數
師:農場裏有誰?有幾個?你是怎麼數出來的?(通過白板課件將實物拼板放大)
(評:利用白板課件中的點擊放大功能,能讓幼兒更清楚地觀察實物數羣。當幼兒說“農場裏有馬”,教師就把馬的實物數羣放大,數完後再回到整體畫面,既便於幼兒觀察個體又能從整體中選擇自己已有的經驗進行表述。幼兒在觀察數羣后,通過一個一個數,手口一致地按物點數,並說出總數。能力強的'幼兒,在點數5、6、7、8、9的數羣時,直接觀察小數羣后說出總數,再接下去數出較大的數羣。)
2.操作數羣卡,感知數羣與花朵的等量關係
師:農場裏開滿了花,小鴨子想先給小動物去送花,請你們幫忙一起送花.你想給誰送?送幾朵呢?爲什麼?(利用白板課件中的書寫功能,在動物數羣下面圈出相對應的花朵)
師:還有哪些小動物沒有花?該怎麼送呢?(幼兒操作,教師觀察指導)
(評:在動物數羣下面有花的標記,幼兒在點數動物數羣數量的基礎上用筆圈出相應的花,並用語言表述“幾個動物我送幾朵花”。幼兒在送的過程中,進一步感知等量的關係,學習按數量進行歸類.進而瞭解基數的意義,如7只綿羊的數羣和7朵花的集合是一一對應的關係,是兩個對等的集合。)
自主遊戲。體驗數字與數羣的關係
1.遊戲“動物找家”
師:小鴨子要到小動物家去,可是動物們都在草地上,我們請它們回家好嗎?小動物家上有什麼?誰會讀一讀?(出示拼板的另一半)
你知道這是誰的家嗎?爲什麼?
你想把誰送回家?爲什麼要這麼送呢?(幼兒操作數物拼板)
(評:數字符號是抽象的,幼兒在使用數字的時候,就意味着是在抽象地使用數字。通過玩“動物找家”的遊戲,讓幼兒把抽象與具體聯繫起來,首先讓幼兒認讀1~1O的數字,讓幼兒對數字有視覺的經驗。幼兒在操作上面是數字、下面是實物數羣的拼圖時,就在抽象的數字與物體實際數量之間建立了一種聯繫,有助於幼兒的自主探究學習。)
2.遊戲:動物排隊
師:小動物們都回家了,小鴨子要按着順序去動物朋友家找叫聲,我們幫小動物們排排隊吧。
誰排在最前面?接着排誰?爲什麼呢?(幼兒操作把數物拼板按l~10的順序排列)
(評:當一隻小鴨子出現時,教師已經提示找出了最小的數字,然後幼兒根據實物數羣的自然順序排列1~10,數物拼板的排序幫助幼兒排列抽象的數字,也可以讓幼兒藉助實物數羣的提示進行排序。)
欣賞繪本故事,用聲音表示1~l0的數字
師:小鴨子找了誰?它們是怎麼回答的?最後小鴨子有沒有找到它的叫聲呢?
(評:教師運用課件,結合繪本中的故事情節發展,進一步鞏固幼兒對數字1~10的認識,幼兒可以扮演故事中的任何角色,發出與動物數量相匹配的叫聲。通過形、聲兼備的繪本講述和表演,幼兒學習的興趣濃厚。)
延伸活動
在數學區中投放數物拼板,供幼兒自選操作。附:繪本故事
幸運的鴨子
在農場的一個泥濘的小池子旁邊,一隻不幸的鴨子正在發愁。
“我的嘎嘎聲叫不出來了。我要去把它找回來。”於是這只不幸的鴨子啪嗒啪嗒走到水邊,跳進小池子,潛下去找啊找。可是哪兒也找不到嘎嘎聲。
鴨子來到母雞家,學着母雞“咯咯”地叫了起來。兩隻母雞說:“鴨子不是咯咯叫的。”“可是我的嘎嘎聲不見了,你們能幫我把它找回來嗎?”於是,這只不幸的鴨子和兩隻愛幫忙的母雞在雞棚裏找啊找。可是哪兒也找不到這嘎嘎聲。
鴨子來到小狗家,學着小狗“汪汪”地叫了起來。三隻打瞌睡的狗說:“鴨子不是汪汪叫的。”“可是我的嘎嘎聲不見了,你們能幫我把它找回來嗎?”於是,這只不幸的鴨子和三隻打瞌睡的狗在狗窩裏找啊找。可是哪兒也找不到這嘎嘎聲。
鴨子來到小貓家。學着小貓“喵喵”地叫了起來。四隻機靈的貓說:“鴨子不是喵喵叫的。”“可是我的嘎嘎聲不見了,你們能幫我把它找回來嗎?”於是,這只不幸的鴨子和四隻機靈的貓走進農舍裏找啊找。可是哪兒也找不到這嘎嘎聲。
鴨子來到小鵝家,學着小馬“咴咴"地叫了起來。五匹快活的馬說:“鴨子不是咴咴叫的。”“可是我的嘎嘎聲不見了,你們能幫我把它找回來嗎?”於是,這只不幸的鴨子和五匹快活的馬在馬廄裏找啊找。可是哪兒也找不到這嘎嘎聲。
鴨子來到小鵝家,學着小鵝“呃啊呃啊”地叫了起來。六隻嘰裏咕嚕的鵝說:“鴨子不是呃啊呃啊叫的。”“可是我的嘎嘎聲不見了,你們能幫我把它找回來嗎?”於是,這只不幸的鴨子和六隻嘰裏咕嚕的鵝在稻草堆裏找啊找。可是哪兒也找不到這嘎嘎聲。
鴨子來到綿羊家,學着綿羊“咩咩”地叫了起來。七隻毛茸茸的綿羊說:“鴨子不是咩咩叫的。”“可是我的嘎嘎聲不見了,你們能幫我把它找回來嗎?”於是,這只不幸的鴨子和七隻毛茸茸的綿羊在草裏找啊找。可是哪兒也找不到這嘎嘎聲。
鴨子來到山羊家,這只不幸的鴨子還在“咩咩”地叫着。八隻蹦蹦跳跳的山羊說:“鴨子不是咩咩叫的。”“可是我的嘎嘎聲不見了,你們能幫我把它找回來嗎?”於是,這只不幸的鴨子和八隻蹦蹦跳跳的山羊在羊欄裏找啊找。可是哪兒也找不到這嘎嘎聲。
鴨子來到小牛家,學着小牛“哞哞”地叫了起來。九頭聰明的牛說:“鴨子不是哞哞叫的。”“可是我的嘎嘎聲不見了,你們能幫我把它找回來嗎?”於是,這只不幸的鴨子和九頭聰明的牛在牛棚裏大吵大鬧地找啊找。可是哪兒也找不到這嘎嘎聲。
最後他們來到那個泥濘的小池子裏,十隻有斑點的鴨子嘎嘎叫:“快停下來,再也找不到像我們這樣的嘎嘎聲了。”
於是,十隻有斑點的鴨子,九頭聰明的牛,八隻蹦蹦跳跳的山羊,七隻毛茸茸的綿羊,六隻嘰裏咕嚕的鵝,五匹快活的馬,四隻機靈的貓。三隻打瞌睡的狗,還有兩隻愛幫忙的母雞……
“嘎嘎!“嘎嘎!”
這隻幸運的鴨子也叫了起來:“嘎嘎!嘎嘎!”
活動目標
1、嘗試按一定順序點數樹葉,在操作中感知數量的對應。
2、樂意分享各種數數的方法,用語言簡單講述操作過程和結果。
3、培養幼兒對數字的認識能力。
4、發展目測力、判斷力。
重點難點
重點:請幼兒上前交流不同的數數方法(互相試試別人的好方法)。
活動準備
樹葉貼畫、落葉、筆、數字卡片
活動過程
(一)我眼中的落葉老師提問:我們在幼兒園裏撿了許多落葉,你在撿落葉時有什麼快樂的事情或是新的發現嗎?
(二) 數美麗的落葉
1、集體欣賞樹葉畫
導語:我們來變個魔術,把許多落葉變成一幅美麗的畫。
提問:落葉會變出一種有秋天特點的東西,會是什麼呢?
2、個體嘗試數樹葉
要求:這幅“螃蟹畫”中有幾片樹葉呢?請你仔細數一數,把總數記錄在橫線上,可以
用數字卡片,也可以用筆寫下來。
觀察與指導:幼兒數樹葉有哪些方法?是否記錄總數?
3、分享交流
提問:這幅樹葉畫“螃蟹”中有幾片樹葉呢?你是怎麼數的?按什麼順序?
落葉照片
1、集體欣賞樹葉畫
提問:現在落葉變成了什麼?
2、個體再次嘗試數落葉
要求:每種圖案用了幾片落葉?請你按一定的順序再來數一數,把總數記錄在橫線上。
(三)幼兒和落葉做遊戲
要求:我們來個遊戲“數落葉”,請你仔細數數圖片上有幾片樹葉,並跑向貼有這個答案的地方。遊戲觀察與指導:觀察幼兒點數情況,分享彼此點數方法。
教學反思
今天的活動還存在很多不夠好的地方。
我們在數第二幅落葉貼畫時,當孩子們已經數清楚每個小畫面中落葉數量,開始數畫面中落葉總數的時候,我預設給孩子們積累的是接着往下數的方法。這部分我處理的過於着急,感覺是告訴孩子們怎麼接着往下數,而不是通過孩子們自主討論的基礎上得到好方法。因此,在最後一個環節,運用到接着往下數的方法時,孩子們都沒有運用到這個數數的好辦法。
此外,嘗試計算教學後,我在追求自身迴應清晰、有條理的同時,也一直追求活動的“趣味性”,今天的活動,也有這方面的思考。從今天的活動現場來看孩子們在活動中都很投入、很放鬆,在每個環節中都保持着熱情,但活動的“熱”度好像還欠缺一些,我想這與活動本身的設計是有關係的。在以後的活動設計中,要更多地站在孩子們的需要上來思考各環節的設計。
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