幼兒園小班教師隨筆(通用15篇)

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在平平淡淡的日常中,應該很少人不知道隨筆吧?隨筆的創作非常隨意,不需要有任何的負擔,不需要華麗的辭藻,沒有嚴密的結構,隨心寫。什麼樣的隨筆堪稱經典呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園小班教師隨筆,歡迎閱讀與收藏。

幼兒園小班教師隨筆(通用15篇)

幼兒園小班教師隨筆1

開學至今已有一個月了,多孩子經過這段時間集生活的學習,已漸漸喜歡上了幼兒園,老師感到很欣慰。別是活動中的一些懂事的孩子,他們所表現出的謙精神,着實老師感到意。

集體活動之後,老師組織小朋友到戶玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺好極了,小朋友都非常喜歡玩,亮亮也不例。只見亮亮不急不躁、小心翼翼地走梯架,謹慎地坐下,確自己坐穩之後,才雙手緊緊扶好,“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的動作完成後臉上綻出成功的喜悅,衝老師以會心的微。“簡直是太可愛了,從這孩子身上就現出了良好的家教。”老師正這麼想着,忽然眼前出現了這樣的鏡頭:在亮亮身後的小正宇飛快地跑亮亮,霸道地亮亮推到了身後,亮亮看了看他,又看了看老師,沒有跟不懂事的弟弟計較,顯得很有風。

天麒也是一個非常懂事的孩子,在老師的引導下,他常常着他小的孩子。小時,他弟弟、妹妹來;洗手時,他弟妹們洗,嘴上常常掛着“我是哥哥”這句話,人聽了忍俊不禁。

是的,孩子所生髮出的親社會行爲表現—“謙”,是他們發自內心的。幼兒親社會行爲的養成,是家庭和社會整合教育的果。作爲一個社會的人,孩子不光受到幼兒園的教育影響,更大地受到家庭和幼兒園教育一致性的影響。今後老師積極取得家長的配合,更好地促進幼兒親社會行爲的發展。

幼兒園小班教師隨筆2

尊重是現代文明社會中文明人必備的素質之一,尊重也是社會性發展重要的內容。作爲教師,要做尊重他人的模範。一次畫蝸牛的美術活動中,繪畫水平仍處於塗鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到後紛紛說“這是團什麼呀”“亂七八糟的”小寶聽後低下了頭。我問大家:“你覺得小寶的小蝸牛正在幹什麼?”孩子們仔細看了一會兒,想了一會兒,有的說它把頭縮進去睡覺,有的說它心情不好,躲進了家,還有的說它沒有朋友,它不想出來,大家也覺得即使是一團圈圈也很有趣,我說:“每個人的畫都是獨一無二的,有屬於自己的故事。”大家也這麼覺得,再也沒有人說誰畫得不好,因爲聽到其他人的介紹後,他們也覺得每一幅都很有趣,都是獨一無二的,而且我從他們的眼裏看到了理解和尊重。可見教師的一言一行,對待別人的態度,如何引導,都會潛移默化地對幼兒產生影響。

作爲教師,要促進幼兒親社會性情感的發展。有一次,小宇在走路時摔了一跤,小朋友看了笑了起來。之後,我和小朋友一起討論,如果你是小宇,你喜歡大家笑你麼?你的心情怎麼樣?換位思考後,大家有了不能取笑別人,還要關心、幫助別人等親社會性的情感,小朋友們認識到嘲笑別人是不對的,進而學會幫助處於不幸的同伴。

無論是教師和幼兒間、教師和家長間、教師和教師間,都應該營造一種相互尊重的心理氛圍,使得周圍的每一個人,都能發自內心地、自然而然地表現出對他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子,自然而然學會了尊重別人,也獲得他人的尊重。

幼兒園小班教師隨筆3

雲鵬是個愛挑食的小傢伙,喜歡的菜能吃兩份甚至三份,不喜歡的菜只挑選下喜歡的,將不喜歡的留在盤裏,然後就會對老師說:老師雲鵬肚子疼。

第一次雲鵬說的時候我們都信以爲真,很緊張的抱過來揉揉肚子,喝電熱水,不再強求雲鵬繼續吃,可是當讓雲鵬收好盤子,坐到後面的時候,便沒有再說肚子痛。又一次,吃的是胡蘿蔔、山藥燉排骨,雲鵬將排骨和山藥都吃光光了,將胡蘿蔔都留在了盤子裏,然後又說肚子痛。

之後一段時間我都在觀察雲鵬,只要吃雞蛋、胡蘿蔔,雲鵬都會說肚子痛,我們覺得有蹊蹺,上次也是將胡蘿蔔留在了盤子裏,我便順着孩子的話,像上次那樣,抱在了懷裏,肚子痛我們要上醫院了,醫生要給我們打針,病才能好了,聽我一說,雲鵬接着說不疼不疼了。我當時也有顧慮,如果孩子是真的肚子痛,聽我這樣一說以後會不會不敢告訴我們自己不舒服了呢,但一想,孩子不舒服都是能表現出來的,體溫、情緒等,都有不一樣的地方,心一想就放心了。

幼兒園小班教師隨筆4

其實說實話,每天的一日活動環節中,我有一個害怕的,那就是戶外活動。因爲,每到戶外活動,我們班的孩子們都會表現地特別興奮,尤其是男孩子。他們一到戶外場地,還沒等我開口說話,就開始跑到自己喜歡的場地上去玩了,有幾個男孩子還開始爭搶起戶外器械來,一點紀律都沒有。所以,每次在教室的時候,我都要跟孩子們說一說戶外活動時的紀律,這樣,孩子們纔會稍稍有所收斂。

這個月要開展家長半日開放活動,家長們需要參觀孩子們的戶外活動,這次我們班輪到的戶外場地剛好又是比較難操控的,孩子們容易吵亂,要想抓好紀律那就真的難上加難了。這讓我着實頭疼了好幾天。我一直在想,有沒有什麼好的辦法可以讓孩子們遵守紀律,又玩的開心呢?

我們這個區是屬於平衡區,投放了五種戶外器械,分別是平衡板、羊角球、大型木製積木、獨輪車、蟲形滑板車。平衡板、羊角球、積木這三個,孩子們都能自己玩,不需要老師操心。只是選擇這個蟲形滑板車和獨輪車的孩子們幾乎都是男孩子,他們一玩起來真的讓我每時每刻都要注意他們的安全問題,推獨輪車的孩子總是跑的非常快,時不時就能聽到兩輛獨輪車相撞的聲音,而蟲形滑板車呢,孩子們喜歡趴在上面玩,有時候眼睛不看前面,容易和其他小朋友相撞,撞到頭部、手部等。

這一天,我正組織孩子們玩戶外活動,我請推獨輪車的孩子們先去幫助搭積木的孩子運積木,在運積木的時候,給他們提了要求,必須有序裝運,否則獨輪車要沒收。孩子們還是非常遵守這個要求的,只是個別孩子還會有插隊現象。等到運好積木後,我讓這些獨輪車司機們,都統一回到“車庫”,熄火,先休息一會,喝點水。這時候,我在場地上放置了一些方形積木,作爲馬路上的障礙物。等到司機們休息好了,我就作爲一個交警,給他們“發號施令”。由於獨輪車有八輛,但是場地卻比較小,如果一下子所有的車都開上馬路就會比較擠,容易產生交通事故,於是我每次都會規定1-2種限行車輛。比如在出發前,我規定紅色車輛限行,其餘車輛可以通行,那麼紅色的獨輪車就要在車庫休息,不能開上馬路。但是其餘車輛也必須慢慢開,因爲這裏是慢車道,還必須繞過障礙物,不能碰倒障礙物,如果發生交通事故,那麼交警就要來“執法”,將他們帶到交警大隊,進行處理(休息兩分鐘)。

對於另一個戶外器械—蟲形滑板車的選擇者,他們平時總是漫無目的地在滑,所以興趣不是很強。於是,我把他們安排到跑道上去,一人一個跑道,進行比賽,給他們規定好比賽要求。經過一兩輪的比賽下來,孩子們已經能掌握好遊戲規則。

有了這種角色意識和競爭意識的投入,孩子們在玩的時候,不但興趣增強了,也非常守秩序,能按照遊戲規則來開展。讓我感到非常高興,說明這個方法還是比較適用的。

幼兒園小班教師隨筆5

煊煊是我們班有名的“小淘氣”,每次上課不光自己不好好聽講,還會去打擾別的小朋友,不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀,我也曾多次對他進行批評教育,但是效果都不太好,也一直沒有好的辦法令他改變。

這天,我正在上課,嗓子忽然啞了,我讓班級老師看着,我去衛生間咳了咳,從衛生間出來時我看見煊煊正拿着我的水杯等着我,看到我出來,立馬把水杯遞給我說:“老師,你嗓子啞了,要多喝水,注意保護嗓子。”聽到煊煊的話我一時竟不知如何說,我沒想到這些話竟然會是從“小淘氣”的嘴裏說出來的,原來煊煊也會這麼暖心,我放下水杯,蹲下來抱着煊煊說:“煊煊,你真的長大了、懂事了,知道心疼老師,你要是在平時和小朋友能友好相處會更好,老師相信,不管是小朋友還是老師都願意和你做朋友,和你一起玩”。煊煊聽完我的話,我能從煊煊的眼神裏看到高興、自信。從這件事也讓我明白,只要我們對孩子從多方面觀察,就能發現孩子身上不一樣的閃光點。

評語:在孩子的身上有閃光的一面,我們就去發現和感受。當幼兒出現問題時,要拉進彼此的距離,耐心教育,使其感受到老師既嚴厲又和藹,既寬鬆又堅持,在角色轉換中引導玩兒成長。

幼兒園小班教師隨筆6

今天吃過早飯,孩子們自主選擇進入區域,趙俊達小朋友選擇了《巧嘴巴》,拿了一本關於地球的圖書,坐在那安靜的看書,不一會李特也進入了閱讀區,和達達小朋友坐在了一起,剛開始兩人各看各的。不知道因爲什麼原因,達達忽然拿起李特的書就開始撕,李特看到自己的書被撕爛,轉臉就把達達的書也撕爛了。看到這種情況,我把他們兩個單獨叫到旁邊,問怎麼回事,特特說:“達達非要搶我的書,就把我的書撕爛了”。達達說:“我就是想給他換一下,他不給我換,我不是故意的”。聽完他們的敘述我說:圖書現在被你們撕爛了,它得多疼、多傷心,你們不知道愛惜圖書,圖書以後就不會和你們做朋友,你們自己說這樣做對嗎?他們兩個人不自覺的低下了頭說:老師,我們錯了,下次不這樣了。

評語:孩子雖然到區域進行活動,但是卻沒能很好的遵守語言區的規則,他們的行爲在遊戲評價時可進行一個提煉和下次進區域的要求,讓孩子意識到自己的問題及學習遵守遊戲規則。

幼兒園小班教師隨筆7

今天的教育活動是製作許願棒,我讓孩子們根據自己的喜好和能力,製作自己喜歡形狀的許願棒,可以是五角棒、愛心、三角形、皇冠、蝴蝶結等各種形狀,孩子們做得很認真,也很有想法,有孩子做成了蝴蝶樣子的許願棒,有做成花仙子樣子的許願棒等等,非常的漂亮。同時孩子還爲自己的許願棒加上許願詞,爲自己和同伴送上祝福。在活動結束後,我象往常一樣提醒道:“把工具收起來!作品交給老師。”沒想到,有幾個孩子七嘴八舌地嚷嚷了起來:“老師,別讓我們把作品放在幼兒園吧!”“就是,我今天做的許願棒多漂亮,我還想給媽媽看看,給爺爺奶奶送祝福呢。”“啊呀,沒勁,老師總讓我們把作品放在幼兒園,展出來幾天就放起來了,我很想讓媽媽看看我的許願棒!”聽到這些議論,我愣住了,以往都是把他們的作品收起了,展示幾天就收起來放好,想等學期末再發。原來這樣會挫傷孩子們的積極性和成就感。這是我在手工製作活動後碰到的事情,我對今天的今天進行了反思,《綱要》指出:要讓幼兒“能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”,要“尊重每個幼兒的想法和創造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式,分享他們創造的快樂。”而手工正是幼兒園的小朋友進行藝術創作的手段之一,尤其是讓孩子自由創作,孩子製作出了各種各樣自己喜愛的作品,更讓孩子們愛不釋手。在這次教育活動中,幼兒都能以積極、愉快的情緒投入到創作中去,並且製作出了讓他們自己感到滿意的作品。而恰恰是我提出的收作品的要求傷害了孩子們的積極情緒和情感,損傷了他們強烈的自我表達願望。

由此我明白了一個事實:每一件在成人眼裏算不上什麼的“玩意”,對孩子們來說都是珍寶,隨意毀壞、放棄的行爲會傷害他們幼小的心靈,在他們的成長過程中起到消極的作用。因此,我以後會及時做好展示工作,及時地讓幼兒把作品帶回家,從而讓他們在藝術活動中更好地體現出自我價值,激發其感受美、體驗美的情趣。

幼兒園小班教師隨筆8

儘管,那不是我當初的心願

說實話,做“孩子王”並不是我當初的心願。那時候,“幼兒教師”這個概念在我頭腦裏既不清晰也沒在意。直到有一天,實實在在做了幼兒教師,才體會到這個概念由抽象到具體竟有些難了。

第一次應對孩子們那一張張天真的笑臉,聽到他們一聲聲的喊“教師好”,真有些不知所措。上課時頗有感情的給這些小聽衆講故事,自覺講的娓娓動聽,可故事還沒講一半,就有人舉手報告:

“教師,我要上廁所!”

“教師,我也要去!”

“教師,.....”

我還沒決定怎樣回答他們,舉手的卻越來越多。哎!怎樣辦?廁所總得上,儘管從他們的表情上已看出上廁所是假,不願上課是真。

“團體上廁所事件”發生之後,心裏總也不是滋味。在以後的教學中,逐漸學習瞭解幼兒的心理和生理特點。懂得了教師應和幼兒共同擔任活動中的主角,並且要以幼兒爲主體,充分調動幼兒的進取性,發揮他們的主觀能動性,這樣才能吸引幼兒的注意力。

儘管,做“孩子王”不是我當初的心願,但做一名合格的幼兒教師,確是我此刻唯一的心願。

幼兒園小班教師隨筆9

1 、巧妙引導,培養幼兒良好習慣因爲小班孩子小,做事又缺乏耐心,收拾玩具對於小班幼兒來說是有一定難度的,往往是收拾了一部分就又想去玩了,那些掉在桌子底下、板凳底下的不太顯眼的玩具,就更無人問津了。爲了讓幼兒養成一個良好的行爲習慣?我利用遊戲的方法組織幼兒整理玩具。我說孩子們你們喜歡玩具嗎?想和玩具成爲好朋友嗎?孩子們都點點頭說“想!”藉機對孩子進行教育:玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩,不喜歡自己躺在地上玩,會感到很冷……孩子們聽了都趕快把玩具收回玩具櫥!例如:玩插片時,幼兒掉的滿地都是,孩子收起來困難大,我就讓幼兒以“幫小插片找家的遊戲”,看哪個幼兒能儘快的幫小插片找到家。並獎勵那些先幫小插片找到家的小朋友,幼兒的積極性很高,不一會兒,地上的小插片就被幼兒送回了家,我及時表揚了幼兒。這樣一來,玩具收拾的又快又好。孩子們的動手能力得到了鍛鍊,孩子的良好習慣也在潛移默化中得到了培養。

2 、正確引導,培養幼兒自理能力小班孩子年齡小,基本的日常生活都不能自理,如果一味幫他們做,就會使孩子養成依賴心理,使他們失去鍛鍊機會,要是讓孩子們都自己做,孩子們又實在做不了。爲此,在日常生活中我採取了從“留一半給孩子”的做法,逐步培養他們的生活自理能力。比如在午睡起牀時,大部分孩子不會穿鞋,都嚷嚷着讓我幫他穿,我就幫每個孩子穿上一隻鞋子,並要求他仔細看老師是怎樣穿的,留下另一隻讓他自己學着穿,看誰先學會穿鞋子,孩子們的興趣一下就有了,都搶着自己穿另一隻鞋子,我一邊幫助指導,一邊及時鼓勵和表揚每個孩子,不長時間,孩子們就會自己穿鞋子了。生活方面不管做什麼事情都發揮幼兒的主體作用,教師正確引導,留一半讓孩子自己做,讓每個幼兒都得到充分的發展,促進了孩子們的成長,培養了孩子的自理能力。

3 、創造性及時的培養才能發展起來美國學者史蒂芬、利漢斯曾指出:“2——6歲是創造性發展的關鍵期,如果不能及時加以培養,那麼創造性在以後的生活中很難在激發出來。“如:張衡數星星、曹衝稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風車等這些古今中外的傑出人才,都是在童年時期表現出了獨特的創造性。然而,沒有培養創造性的環境和教育,富有創造性的“小神童”不能成爲偉大的發明家。創造教育是一個系統工程,它的起點也必然是創造性的萌芽,我們幼教工作者必須擔負起培養幼兒創造性的使命。教師要正確對待孩子們在各種活動中體現出來的創新思想,要報有寬容之心,如果一味死板的要求幼兒去“創新”,勢必會把孩子引導上另外一條模式化的道路,是他們在教師引導下出現同樣的“創新”思維,其實這根本不是“創新”,而是另外一種因襲。在引導孩子們活動時,不要對他們過多的干預,不要提過多的不合實際的要求,更不能以自己的思路去引導孩子按照既定的模式去“創新”,這樣反倒會阻礙幼兒創造力的發展。尊重幼兒,尊重他們創造力的自然發展,尊重發展的過程和規律,這是我們教師在面對幼兒創造時最重要的任務。在對孩子進行教育活動的過程中,要注重孩子創造性活動發展的過程,而不過分關注創造的結果,要使幼兒在創造過程中充滿興趣,積極主動發展。比如:孩子畫了綠色的太陽,藍色的大樹,怪物一樣的人都是不重要的,重要的是我們要讓孩子敢於去嘗試,保護孩子的創造的興趣,尊重他們創造的過程,孩子要經歷不同的發展階段,他們雜亂無章的塗抹,正是他們感知色彩、形體的階段,也是孩子不同與成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像,而是如何讓他們大膽的畫,要好好珍惜和培育他們的創造力,而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創造本能。總之,孩子們改變了以往的學習模式,而是運用已有的知識、經驗進行創新,開發了他們的創造力,從單向思維向多向思維發展,改變了孩子的思維方式,給孩子插上了一雙想象的翅膀,讓他們在思維的天空中自由翱翔。

4 、給孩子創設一個寬鬆和諧自主學習的空間寬鬆和諧的學習氛圍,有利於孩子大膽的表達自己的見解,發揮想象力和創造力。因此,教師要能夠寬容地對待孩子的想法和創作,逐步的引導他們豐富和完善自己的創作,在評價孩子們的作品時不能用成人的眼光來評價,不能單純地說“好不好”“像不像”“對不對”,而應該考慮幼兒融入其中的創作思維和情感,不能傷害孩子的積極性和自尊心。幼兒對很多東西都充滿好奇,想嘗試一下,因此幼兒啓蒙教育最重要的就是要做好玩的工作,在玩中激發靈感,在玩中自主創作,在玩中增長知識,如:我們在開展主題活動《風箏》時:在“欣賞風箏——收住風箏——畫風箏——製作風箏——放風箏”一系列活動中,孩子們無時無刻的沉浸在興奮中。

幼兒園小班教師隨筆10

在幼兒園的一日活動中,有時我們會看到這樣的鏡頭:教師在組織幼兒晨間活動、戶外遊戲、教學活動時,不少孩子出了汗,有的還流着鼻涕,坐姿各異,但教師卻容易忽視這些現象未能抓住這些偶然事件開展隨機教育,從而錯過了一個個良好的.教育時機。如果我們的頭腦裏建立起了隨機教育的觀念,善於捕捉各種隨機教育的機會,並加以利用,那麼教育有時就會產生意想不到的效果。爲了更好地促進幼兒全面、健康、和諧地發展,就應重視發揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動的實施過程中,不僅僅要注重對幼兒進行有計劃的系統教育,更要注重對幼兒的隨機教育。

幼兒園小班教師隨筆11

和以往一樣,我認真地備着課,許老師拿着綢帶帶着孩子們出去上健康課去了,孩子們手裏拿着綢帶開心地唱呀跳呀跑呀,一番很熱鬧的場景,許老師和孩子們們也時不時地玩耍着,感覺很開心。過了不一會兒,就在我專心寫着字時,一陣急促的跑步聲朝我而來,我轉頭一看是許老師,一聽她的語無倫次的聲音,很嚴肅很緊張,我趕忙問:“出了什麼事?”她說孩子磕掉牙了,快!快……我一聽,嚇了一跳,怎麼會呢?出去的時候還好好的啊!容不得我多想,三步並作兩步,急切地跑了出去。只見那個小朋友的嘴裏嘴邊上全是血。這時孩子嚇得已經哭了起來,我親切的對她說:“別害怕,讓老師看一看”,我趕緊從口袋裏掏出手絹給孩子擦起來,一看孩子的當門牙磕掉了,血不停地往外流,於是我和許老師趕緊抱着她上了醫院。來到醫院後孩子的情緒漸漸地穩定了下來,用期待的眼神看着我們。經過醫生的處理,血總算止住了。

針對上課這一突發事件,我們特意對孩子們進行了一次安全教育,並讓那個孩子把她當時的感受給大家講述了一遍。

就這件事我也作了小結:上健康課之前老師必須首先向孩子們強調一定要注意安全,對於那些調皮搗蛋的孩子老師一定要多長一隻眼睛。我們要時時刻刻的提醒小朋友注意安全事項,時刻觀察幼兒的行爲。除了這些還不夠,並請家長一起跟我們對孩子進行安全教育,我們和家長共同努力,讓孩子們掌握更多的安全知識,今後不再發生類似的事情,讓我們的小朋友健康快樂地成長。

幼兒園小班教師隨筆12

俗話說得好:"良言一句三冬暖,惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鍾愛受到表揚和鼓勵,尤其是孩子,鼓勵孩子會使他們更加康健成長,而批評打擊的一句話,會讓幼兒變得畏縮猶疑。

作爲教師,起首要看到孩子的提高,讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。

只要咱們從孩子的實際起航,把孩子的今日和昨日比擬,你就會發明孩子是在不斷成上提高的,從而對他們加以表揚。"你方纔學畫時,連筆都拿不住的,此刻已會畫手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵後,領悟熱忱和思考探索的用心性會很高。有意識的表揚,對與幼兒良勤領悟行爲的養成沒有疑難有着用心好處。

在活動課上,還有在幼兒園裏的一些簡單勞動、遊戲或其他活動,教師要鼓勵孩子有必須目的的多觀察、多思考,如外出參觀、遊玩,目的是讓幼兒與外界多接觸,從而放鬆身心,在潛移默化中領悟知識,這樣教師就要對當真、能用心思考的幼兒多表揚,這既激發了這樣的幼兒的領悟用心性,對其他幼兒也起了一個正向指導的作用。在勞動中,有的幼兒不怕髒、不怕累,而有的幼兒則拈輕怕重,有躲避勞動的傾向。教師就要批註勞動的好處,鼎力大舉表揚前者,對後者既不批評又不放縱,而是諸云云說:"某某泛泛十分鐘愛勞動,今日的勞動熱忱還沒全闡揚出來,但願某某成爲小兄弟姐妹中最能幹一位。"恁地一說,大家肯定都幹得熱火朝天,結果是既美化了環境,又造就了幼兒自小鐘愛勞動的好習氣。

對孩子的鼓勵,不必須務必用語言表現出來。教師滿意信託的目光,親切欣忭的笑貌,都會給孩子帶來氣力。他們從教師的表情中明白本身做對了,"啊,我提高了教師多開心呀。"於是孩子在盤算着,怎樣讓教師更開心,不消你刺刺不休的數落孩子,他們本身會給本身提出進一步的要求,這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。

讓咱們用真誠的鼓勵來幫忙孩子,咱們也但願他們成功、提高,可是咱們也就應允許他們失敗。同時,不好忘記留給他們時刻和空間,這樣孩子纔會在咱們的掌聲中走向成功。

幼兒園小班教師隨筆13

每個孩子都喜歡玩積木,可每個孩子也會不由自主地把積木扔到地上,有的小朋友甚至在地上踩來踩去而若無其事。每當看到這種情景我就會控制不住自己的情緒大聲地吼道:“小朋友們請把地上的積木撿起來好嗎?”,儘管如此大聲地吼,也不會起到多大的作用,也就是那幾個膽小的孩子會很不情願地從地上撿起一塊積木而已。怎麼辦呢?我突然想到:在學前教育網上看到一篇《凳子也會痛》的文章,文章裏說了關於小朋友們不愛惜小凳子的事情,作者用小凳子的口吻說:“請小朋友們好好愛惜我,你們整天使勁拖我,我會痛的”孩子們聽後就完全該變了對小凳子的態度。我就想:“我也可以用這個方法呀!”。

今天和往常一樣孩子玩着手中的積木,那幾塊躺在地上的積木時不時地被踩上幾下,我控制着自己的情緒做了一個“噓”的手勢,孩子們立刻注視着我,我就裝作神祕地說:“小朋友,你們聽見了嗎?”孩子疑惑地搖了搖頭,我接着說:“我聽見積木在哭呢?他們還說不願意和你們做朋友了,因爲你們經常把它們扔到地上,你說你們應該怎麼辦呢?”,孩子們立刻就彎下腰去撿積木了。笑笑小朋友還對着被撿起來的積木說:“不要哭了啊”。

其實,教育孩子就是需要我們多用心的,如果一個方法不起作用就要換種方發,當你改變方式之後就會收到不一樣的效果。

幼兒園小班教師隨筆14

我們幼兒園在早上孩子們吃完早點以後都會點名,點到名字的小朋友就會大聲喊“到”。小朋友喊“到”可有意思了,趙環喊的“到”很不清楚,介於到和趙之間的音。石芳君喊的聲音很細但很高。王耀輝喊“到”的聲音又粗又大,李秉洋喊“到”的聲音又細又小。楊婧涵喊“到”的時候,還會把“到”拐個彎喊,逗得小朋友們哈哈大笑。張曉坤小朋友喊完“到”以後總喜歡左右看看,看到沒人注意他就立刻坐下。從小朋友喊“到”的聲音裏,就能知道這個孩子的性格,而且不用看就能分辨出是誰的聲音。但也有的小朋友,開始喊“到”的時候並不是很順利的,是經過一番努力才喊的“到”。

我們班有個小男孩名叫王錦浩,這個小朋友個性很強,遇到他不願做的事情就什麼也不說了。這天,我點到他的名字時,他一動也不動,我連喊了三遍,他還是沒有任何表示,於是我說:“咱們班沒有王錦浩是吧?那我在他的名字上畫個記號,今中午就不分他的飯了。”說完我偷偷看了他一眼,這一招也不管用,他還是沒有任何反應。於是我又說:“王錦浩,你不會說話是吧?不喊“到”中午就不用吃飯了。”說完我又點了一遍他的名字,他還是不出一點聲音,當時我的火就上來了,剛想發作但轉念一想,對這樣的孩子不應該批評,批評反而不管用,於是我走過去,蹲下身子對他說:“你是不是覺得害羞,不好意思喊?你跟老師一塊喊好嗎?”我看到他點了點頭,於是我和他一起喊“到”,但這一次他的聲音很低,我對他說:“下次高一點老師和小朋友就都能聽到了,當我再一次點他的名字時,他終於喊的聲音大一點了,他喊完以後,孩子們自覺地給他鼓掌了,我也及時表揚了他,從此以後,在喊到的時候,就能聽到他響亮的聲音了。

從這件事可以看出,有些時候我們應該改變教育方式,試着和孩子談心,消除他心中的顧慮,這樣也許會起到更好的教育效果。也只有這樣我們才能真正走到孩子的心裏!

幼兒園小班教師隨筆15

在入園的第一天,李夢彤來了,當媽媽抱着她跨入我們班時,撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤,讓老師抱抱!彤彤真乖。”可無論怎樣說都無濟於事,只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子,哭的大漢淋漓,全身顫抖,嘴裏還不停的說着:“我要回家,我要媽媽,我不上幼兒園......”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽着道歉:“老師,我們明天再來!”一連幾天都是如此。這樣以來,日常活動不能正常進行,而且也影響着其他小朋友的教育。面對這特殊的孩子,在家訪中找到了癥結:孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個人帶,很少接觸到其他小朋友,孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的周圍,反應會特別激烈。

其實作爲一名合格的幼兒教師,要認真分析原因,採取不同的方法,耐心對待幼兒的哭泣,這樣做纔可以使幼兒輕鬆愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導幼兒,關心幼兒成爲幼兒的依戀對象,並組織有趣的活動,吸引幼兒的注意力,使幼兒忘卻孤獨和焦慮,投入新的環境中去,變消極情緒爲積極情緒,漸漸地可消除她的不安全感。比如:和幼兒一起玩“打電話”的遊戲,一會兒做媽媽:“喂,是XXX嗎?媽媽正在上班,下班後我會去接你。”一會兒扮老師:“喂,是XXX小朋友媽媽嗎?我是幼兒園的李老師,XXX小朋友是個好孩子,正在聽老師講故事呢,你安心上班吧。”XXX小朋友聽後就真的不哭了。

每天面對這麼一大羣可愛和純潔的孩子們,在孩子們中間,我覺得幼兒的心是最純潔的,但是我們像女王一樣擁有着一個夢幻般的童話世界, 你付出多少就會收穫多少,無論是教師還是家長,我們不應當吝嗇讚美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵,同時,講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣,才能使孩子徹底擺脫陰影,讓孩子開心的過好了園中的每一天。

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