幼兒園小班教育教師隨筆15篇
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在平平淡淡的日常中,相信大家一定接觸過隨筆,隨筆最重要的是是表達出作者的意圖,傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。經典的隨筆都有哪些?以下是小編爲大家收集的幼兒園小班教育教師隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
劉平是我們班的“小公主”,不僅長得乾淨漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛,特別是有一頭洋娃娃的頭髮,每當看到她的頭髮亂了我就給她梳梳,並給她紮好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛,總是跟我形影不離。
這天早上,我看到寧寧的頭髮亂蓬蓬的,梳也沒梳,我叫過她來問:“你爲什麼不梳頭髮?”寧寧說:“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你爲什麼每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時間我竟不知說什麼好了。
我恍然大悟,無意中我犯了一個錯誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。
我想起,有好幾次上課寧寧在扯自己的頭髮,我還批評他,他卻無動於衷,如果這是我主動給她梳梳頭髮,就能滿足孩子心理的需求,不至於給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖,我們做到了嗎?
今天吃過早飯,孩子們自主選擇進入區域,趙俊達小朋友選擇了《巧嘴巴》,拿了一本關於地球的圖書,坐在那安靜的看書,不一會李特也進入了閱讀區,和達達小朋友坐在了一起,剛開始兩人各看各的。不知道因爲什麼原因,達達忽然拿起李特的書就開始撕,李特看到自己的書被撕爛,轉臉就把達達的書也撕爛了。看到這種情況,我把他們兩個單獨叫到旁邊,問怎麼回事,特特說:“達達非要搶我的書,就把我的書撕爛了”。達達說:“我就是想給他換一下,他不給我換,我不是故意的”。聽完他們的敘述我說:圖書現在被你們撕爛了,它得多疼、多傷心,你們不知道愛惜圖書,圖書以後就不會和你們做朋友,你們自己說這樣做對嗎?他們兩個人不自覺的低下了頭說:老師,我們錯了,下次不這樣了。
評語:孩子雖然到區域進行活動,但是卻沒能很好的遵守語言區的規則,他們的行爲在遊戲評價時可進行一個提煉和下次進區域的要求,讓孩子意識到自己的問題及學習遵守遊戲規則。
煊煊是我們班有名的“小淘氣”,每次上課不光自己不好好聽講,還會去打擾別的小朋友,不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀,我也曾多次對他進行批評教育,但是效果都不太好,也一直沒有好的辦法令他改變。
這天,我正在上課,嗓子忽然啞了,我讓班級老師看着,我去衛生間咳了咳,從衛生間出來時我看見煊煊正拿着我的水杯等着我,看到我出來,立馬把水杯遞給我說:“老師,你嗓子啞了,要多喝水,注意保護嗓子。”聽到煊煊的話我一時竟不知如何說,我沒想到這些話竟然會是從“小淘氣”的嘴裏說出來的,原來煊煊也會這麼暖心,我放下水杯,蹲下來抱着煊煊說:“煊煊,你真的長大了、懂事了,知道心疼老師,你要是在平時和小朋友能友好相處會更好,老師相信,不管是小朋友還是老師都願意和你做朋友,和你一起玩”。煊煊聽完我的話,我能從煊煊的眼神裏看到高興、自信。從這件事也讓我明白,只要我們對孩子從多方面觀察,就能發現孩子身上不一樣的閃光點。
評語:在孩子的身上有閃光的一面,我們就去發現和感受。當幼兒出現問題時,要拉進彼此的距離,耐心教育,使其感受到老師既嚴厲又和藹,既寬鬆又堅持,在角色轉換中引導玩兒成長。
一天吃午飯時,韓秀君小朋友把一塊饅頭插在勺子上翻過來,翻過去,嘴裏喊着"烤肉串了!烤肉串了……"看架勢真像那麼回事。一下子,一些孩子們都模仿起來,屋裏頓時亂作一團,一片烤肉串的叫喊聲,幼兒就餐就停止了,怎麼辦呢?
制止孩子肯定會影響孩子的情緒,引起孩子的不悅,對孩子吃飯是很不利的。面對孩子的吵鬧聲,我一時不知該怎麼做。這時,我靈機一動,面帶欣喜地說:"我聞到烤肉串的香味了,真香啊,孩子們,肉串烤熟了,可以吃了。"聽到我這麼一說,孩子們拿起自己的饅頭,隨即大口大口地吃了起來,而且吃得津津有味,香極了,連幾個平時吃飯不怎麼積極的孩子也把飯吃得乾乾淨淨。
巧用孩子們的語言,站在孩子的角度,用孩子的語言解決孩子的事情,你會收到意想不到的效果。如果用不當的方法制止孩子們的叫喊聲,就有可能受到不良的效果,影響孩子們的興趣。
當今社會,孩子大多是獨生子女,在家中是“小皇帝”“小公主”,相當一部分孩子在家裏說一不二,與自己的父母講話也用命令的口氣,很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。
在星期二的下午我們區域活動時,我發現我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如:奎瑤給我拿鉛筆來,潤琪給我拿着樹葉和剪刀等等,針對班級的這種情況,我分析了各種原因。1、幼兒以自我爲中心,不替別的幼兒着想,幼兒的行爲動機初始一般都是“爲我”而不是“爲他”。4---5歲的幼兒是自我保護意識產生的階段,自我意識產生之後,幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用,這一時期“自我中心”佔了上風,所以4---5歲的孩子都是從自我出發來進行選擇和活動的,他們往往不去考慮別人。2、幼兒受到家庭的影響,家庭成員間進行語言交流,往往認爲自己不必客氣,常常有意無意地以命令式的口氣說話,給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣,幼兒行爲很少受理智控制,主要受情景和情緒的影響。爲了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習慣,培養他們互相團結的精神,我做了以下幾方面的工作:
首先,我在班級更注意從自身做起,避免用命令的口氣對幼兒講話,創造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。並且對幼兒給予更多的關懷、愛護,其次要耐心細緻地給幼兒講道理,讓他們懂得人和人之間是平等的,請別人幫助應該有禮貌別人才樂意幫助你,說話像下命令、別人會討厭你,不願幫助你。我們還通過講故事、做遊戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。然後,要在一日活動中我要時刻保持高度的敏感性,隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發現幼兒是在情緒不好時命令別人,老師就告訴他:“心裏有什麼不高興的事就告訴老師,用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。”
通過一段時間的培養引導,我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣,還學會了更多的禮貌用語,我非常高興。教育隨筆教育隨筆範文
這天是星期一,孩子們早上來園時都能興高采烈地,主動地向教師、阿姨問好,不象小班時需要大人提醒,幾個新來的小兄弟姐妹也能學着和咱們互相問好。說真的,僅僅才過了一個暑假,可孩子們是乎懂事了許多。一些來得早的幼兒能自我主動幫忙教師、阿姨幹一些簡單的事情,如:擦桌子、放杯子等等。看着這些可愛的孩子,我的思緒一下子飛到了去年的此刻,那時的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的'生活環境,來到陌生的環境,免不了在早上來園時因依戀家長有的也會“哼上小曲”。再回首,經過小中班兩年的領悟、生活,孩子們都有了很大的提高,尤其是在自我服務潛質的方面,更是又上了一個新臺階。中午咱們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來,明顯地感到孩子們的提高,真是看在眼裏,喜在心裏。其實孩子的提高,離不開家長、教師的悉心呵護。
忠心地祝願咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關心、愛護下能天天愉悅,健康成長。
今天,我在微信羣裏發現朱允浩給我留言了,內容是:老師,我想你了。
看後,心裏暖烘烘的,我也及時給他回覆:孩子,老師也想你了。隨後,我和朱允浩拉開了視頻,我問他,在哪兒呢?他告訴我說跟着爸爸、媽媽在上海,朱允浩的爸爸、媽媽一直在上海打工,放假後,就把孩子接到自己的身邊,我又問他平時都做些什麼事?他告訴我說,現在每天都是自己穿衣服,自己吃飯,還幫助家長收拾餐具、擦擦桌椅,洗洗短褲、小襪子等,朱允浩的媽媽也和我聊了一會,她告訴我,朱允浩現在表現可好了,不僅自己能做的事情自己做,每天在爸爸、媽媽下班時還主動給父母捶捶背、捶捶腿並端來涼茶給父母喝,父母親覺得開心極了,他們再一次的對我的教育表示感謝。我把朱允浩的表現,形成文字在家長羣中展示,不少家長紛紛給我回復:孩子們放假在家也都做着類似的事情,比之剛開始入園,孩子們簡直換了一個人……
聽了這些反映,我也深感安慰:這說明我的課題研究教育得到了預期的效果,但這還不夠,還要不斷的堅持下去,因爲社會上還有一些不良的風氣,還會影響到孩子,這還需要家庭、社會、學校三方面相互配合共同教育幼兒,才能達到理想的效果。
俗話說得好:"良言一句三冬暖,惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鍾愛受到表揚和鼓勵,尤其是孩子,鼓勵孩子會使他們更加康健成長,而批評打擊的一句話,會讓幼兒變得畏縮猶疑。
作爲教師,起首要看到孩子的提高,讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。
只要咱們從孩子的實際起航,把孩子的今日和昨日比擬,你就會發明孩子是在不斷成上提高的,從而對他們加以表揚。"你方纔學畫時,連筆都拿不住的,此刻已會畫手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵後,領悟熱忱和思考探索的用心性會很高。有意識的表揚,對與幼兒良勤領悟行爲的養成沒有疑難有着用心好處。
在活動課上,還有在幼兒園裏的一些簡單勞動、遊戲或其他活動,教師要鼓勵孩子有必須目的的多觀察、多思考,如外出參觀、遊玩,目的是讓幼兒與外界多接觸,從而放鬆身心,在潛移默化中領悟知識,這樣教師就要對當真、能用心思考的幼兒多表揚,這既激發了這樣的幼兒的領悟用心性,對其他幼兒也起了一個正向指導的作用。在勞動中,有的幼兒不怕髒、不怕累,而有的幼兒則拈輕怕重,有躲避勞動的傾向。教師就要批註勞動的好處,鼎力大舉表揚前者,對後者既不批評又不放縱,而是諸云云說:"某某泛泛十分鐘愛勞動,今日的勞動熱忱還沒全闡揚出來,但願某某成爲小兄弟姐妹中最能幹一位。"恁地一說,大家肯定都幹得熱火朝天,結果是既美化了環境,又造就了幼兒自小鐘愛勞動的好習氣。
對孩子的鼓勵,不必須務必用語言表現出來。教師滿意信託的目光,親切欣忭的笑貌,都會給孩子帶來氣力。他們從教師的表情中明白本身做對了,"啊,我提高了教師多開心呀。"於是孩子在盤算着,怎樣讓教師更開心,不消你刺刺不休的數落孩子,他們本身會給本身提出進一步的要求,這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。
讓咱們用真誠的鼓勵來幫忙孩子,咱們也但願他們成功、提高,可是咱們也就應允許他們失敗。同時,不好忘記留給他們時刻和空間,這樣孩子纔會在咱們的掌聲中走向成功。
敏感的孩子
夏月星是個活潑可愛、小嘴甜甜的孩子,平時總愛在我面前蹦蹦跳跳的,是全班孩子的“開心果”,這不三天沒來幼兒園上學我還真有點想她了。心裏正這樣想着,孩子就“飄”到我身邊來了,臉上滿是期待的表情,不巧此時我正在忙着報表,沒及時和她打招呼,等我忙完事情猛擡起頭來時,映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉,我馬上意識到自己的失誤,趕緊向孩子補充遲到的問候:“月星,剛纔老師太忙了,對不起,你沒來幼兒園老師可想你了,來抱一抱”孩子的臉上終於綻放出了久違的笑容。
孩子是敏感的,特別希望得到老師的關愛,就連一聲問候,也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到,作爲一名幼兒教師,應更加細心一些,不能忽視孩子的情感,要珍惜愛護她們天真的心靈。
要孩子做事有信心,家長務必要有正確的教育方法。
不少父母把孩子視爲柔弱的個體,總是竭盡全力爲孩子解決各種困難,這種過度的照顧和過分的保護,實際上奪取了孩子鍛鍊的機會,一旦遇到困難便不知所措,因而更易受挫折、失敗,並構成自卑心理。與此同時,有的家長經常將自我的意願強加於孩子,對孩子嚴厲粗暴,當孩子提出問題時輕者批評,否定,重者訓斥,指責,甚至諷刺挖苦。長期處於這種缺乏接納、關愛的環境中,孩子就會變得情緒憂鬱,缺乏自信。所以我經常分析每個兒童的發展特點,並根據每個幼兒的獨特性,揚其長,避其短,提出不一樣的教育要求,採取不一樣的教,及時調整好他們的心態,使他們育方法有足夠的心理承受潛質和排除困難的勇氣和毅力,爲他們創造1條最能發展其特長的道路。並與家長聯繫,交流教育經驗,共同討論有效的教育方法,讓孩子在家時,無論幹活、講話,只要出現閃光點就及時給予鼓勵,平時,應對複雜多變的世界,家長也要充滿自信地擊風搏浪,爲孩子樹立了奮發進取、做事有信心的榜樣,這樣持之以恆孩子的自信心就會增強。
抱抱新朋友
爲了讓小班的孩子儘快適應幼兒園生活,減少和家人的分離焦慮,利用最短的時間和老師小朋友建立起感情,每天入園時我總會開展“抱抱新朋友”活動,我總是微笑着蹲下身子,說:“XXX,你是老師的新朋友,來,抱抱新朋友”,沒想到,這個活動的效果非常的顯著,幾天之後,孩子就都能快快雨涵的入園了,並且一入園就紛紛搶着跑過來說:“我要抱抱我的老師新朋友”,快樂之聲充斥在幼兒園的每個角落。
接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動,讓孩子之間儘快的熟悉,充分建立起感情,功夫不負有心人,我們都成了最好的朋友。
都說孩子是上帝牽着手來到這個世界上的,在孩子的世界裏體驗他們的快樂是幸福的,我想沒有任何一樣的東西能取代孩子們天真無暇的笑容的,我的快樂將與孩子同在。
雲鵬是個愛挑食的小傢伙,喜歡的菜能吃兩份甚至三份,不喜歡的菜只挑選下喜歡的,將不喜歡的留在盤裏,然後就會對老師說:老師雲鵬肚子疼。
第一次雲鵬說的時候我們都信以爲真,很緊張的抱過來揉揉肚子,喝電熱水,不再強求雲鵬繼續吃,可是當讓雲鵬收好盤子,坐到後面的時候,便沒有再說肚子痛。又一次,吃的是胡蘿蔔、山藥燉排骨,雲鵬將排骨和山藥都吃光光了,將胡蘿蔔都留在了盤子裏,然後又說肚子痛。
之後一段時間我都在觀察雲鵬,只要吃雞蛋、胡蘿蔔,雲鵬都會說肚子痛,我們覺得有蹊蹺,上次也是將胡蘿蔔留在了盤子裏,我便順着孩子的話,像上次那樣,抱在了懷裏,肚子痛我們要上醫院了,醫生要給我們打針,病才能好了,聽我一說,雲鵬接着說不疼不疼了。我當時也有顧慮,如果孩子是真的肚子痛,聽我這樣一說以後會不會不敢告訴我們自己不舒服了呢,但一想,孩子不舒服都是能表現出來的,體溫、情緒等,都有不一樣的地方,心一想就放心了。
冬天到了,後院的小樹林裏樹木都光禿禿的,有時颳大風時會落下幾枝枯樹枝。今天戶外活動時,幾個孩子蹲在地上玩起了枯樹枝,集合了還戀戀不捨。樹枝對幼兒來說是件危險的玩具,一不留神就會傷到自己或者他人,可看到孩子們那戀戀不捨的表情,又不忍心拒絕。怎麼辦呢?結合我們的區域活動,我想到了一個辦法,讓孩子李翠香們將樹枝收集起來,放在了操作區裏,告訴孩子們我們要用這些樹枝裝飾我們的教室,孩子們特別高興。
孩子們共同協商用這些樹枝製作了好多漂亮的東西:有的搭成了鳥巢,還將用橡皮泥做成的小鳥和鳥蛋放在裏面;有的在樹枝上用空氣泥做成漂亮的花朵,就像是春天到了,鮮花盛開;還有的將樹枝做成相框,擺成梯子,擺成小動物,擺成小房子等等,用孩子們的作品將我們的教室打扮的煥然一新,一連幾天孩子們都忙得不亦樂乎,也沒有發生樹枝傷人的事情。
這件事情對我啓發很大;我們的活動要尊重幼兒需要,將幼兒的興趣與區域活動相結合,既優化了教育資源,也培養了幼兒的發散思維和創新能力。
幼兒養成教育的資料包括的面很廣:愛祖國、講衛生、懂禮貌、禮貌進餐、遵守公德、良好的學習生活習慣等等。陳鶴琴先生說“人類的動作十之八九是習慣,而這種習慣又大部分是在幼年養成的,所以,幼年時代,應當個性注重習慣的養成。
大部分家長認爲幼兒上幼兒園就是爲了學會書寫數字,背誦唐詩,認識漢字,學習書面上的知識。然而,越來越多的事實證明,良好的行爲習慣的養成要比知識的獲得重要的多,養成良好的習慣是一個人獨立於社會的基礎,又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量,並進而影響他一生的成功和幸福,能夠說,習慣是體現一個人素質的重要方面。
幼兒進入中班後,我們發現班級中幼兒行爲習慣養成方面大體有三種狀況:有些幼兒不但學習習慣好,上課認真聽講,物品整理的井井有條,也很懂禮貌、守規則,各項常規都很好,一般不需要老師提醒就能做到。而有一部分幼兒,吃飯磨蹭、羣衆活動亂講話、區角活動打鬧,爭搶玩具、不午睡,需要老師不斷的提醒。還有一部分幼兒表此刻某些方面的狀況比較明顯,如有的幼兒沒有良好的傾聽習慣,有的行爲拖沓,還有的規則意識不強。針對這些狀況,我們採取了以下措施。
第一、爲幼兒樹立好榜樣。無論是教師還是家長都要從自身做起,言傳身教。凡是要求幼兒做到的,我們也要按照這些要求做。如:見面有禮貌的問好,飯前便後洗手,有需要協作的事情主動幫忙,自己的事情自己做等等。讓幼兒明白好習慣是每個人都需要養成的,也是十分重要的。
第二,正面鼓勵,耐心引導。班級中沒有養成良好常規習慣的幼兒不僅僅讓人骨外費心,而且還會對其他幼兒產生不好的影響。有段時間,班級有些小朋友上課總是不能集中注意力。有一次,上課發現一個小朋友很自覺的就坐好了聽課。我立刻表揚他,其他小朋友看到了,都向他學習。那天大部分上課都十分的認真,用心回答老師提出的問題。及時的對幼兒表揚鼓勵,哪怕一個讚賞的眼神,都會使幼兒產生更加要好好表現的慾望,也就是產生了“良性循環的效應。善於發現他們的點滴進步,及時鼓勵,多用正面強化。從某一個”閃光點“的行爲出現,帶動整體行爲改善。
第三,讓幼兒明確自己的不足,集中突破。有相當一部分幼兒在某一具體行爲方面出現問題。有的是不講禮貌,有的是午睡習慣不好等等,這就需要針對具體問題來解決。在與孩子溝通交流中,家長要指出幼兒出現的問題。比如:動作慢。你衣服疊的真整齊,如果疊的在快一點就更好了。
以上三點是我在幼兒養成教育中的一些體會。家庭教育在幼兒養成教育中起着重要作用,家長應正確教育孩子,只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣,良好習慣的養成纔有真正的好處。養成教育的最終目的是培養幼兒從他律到自律,使常規成爲一種自覺的行爲,讓幼兒從小養成良好行爲習慣,受益終生。
玩具要回家
玩具是孩子的最愛,每天區域活動時間總有10幾個孩子在建構區玩的不亦樂乎,可是玩完玩具後總有孩子不把玩具收拾好就到另一個區域玩去了,老師不得不跟在後面收拾。怎麼辦呢?怎樣糾正孩子不好的習慣呢?
我想了想,於是在班裏開展了一個“玩具要回家”的遊戲,我事先錄製好了表揚的語言和哭的聲音,遊戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表揚,並獎勵一個貼花,落下玩具的孩子媽媽就哭,孩子們在遊戲中玩得不亦樂乎,在不知不覺中糾正了不良的壞習慣。
通過遊戲孩子們明白了一個道理,玩具玩完後一定要送回家,不然他見不到媽媽會很傷心很難過的。
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