有關幼兒園大班語言公開課教案5篇
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作爲一位傑出的教職工,常常要根據教學需要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那麼教案應該怎麼寫才合適呢?以下是小編整理的幼兒園大班語言公開課教案5篇,希望能夠幫助到大家。
活動目標:
1、通過聆聽、表演、誦讀等方式欣賞散文,初步理解散文內容,懂得春天的芽要陽光、風兒、雨露的滋潤下才能健康成長。
2、能在集體面前大膽表述表演。
3、體驗嫩芽的前後不同感情變化,感受散文詩的美。
活動準備:
1、觀察過芽2、課件3、圖片、4頭飾 5、背景音樂
活動過程:
一、談話導入:
問1:昨天我們出去找了什麼?
問2:你在哪些地方找到了小嫩芽?
問3:你找到的小嫩芽是怎樣的?
你會不會用一個動作來表演小嫩芽呢?請幼兒來表演小嫩芽。
二、欣賞散文
第一遍欣賞:老師帶來一篇很美很有趣的散文,題目就叫《芽》,我還配上了好聽的音樂、有趣的動畫,我們一起來欣賞,如果你覺得很美很有趣看完了拍手告訴大家,好嗎?
(播放課件)
問:你覺得什麼美?什麼有趣?
第二遍欣賞:這麼美這麼有趣的散文,我們再來看一遍,好嗎?這一遍要求你們一邊欣賞一邊記住散文中有誰?(播放課件)
問:散文中有誰?
三、分段欣賞
欣賞第一段:出示小嫩芽小圖片,問1:這是誰?
問2:散文中第一段說嫩芽兒象一個怎樣的小姑娘?老師來朗誦第一段來給你們聽.
(老師配樂朗誦第一段)
問3:第一段說嫩芽兒是怎樣的小姑娘?(解釋膽怯),請個別幼兒來表演膽怯的小嫩芽,大家學一學.
欣賞第二段:出示太陽、風兒、雨露圖片。師:嫩芽兒很害怕很膽怯,誰來幫助它呢,它們怎麼說的?老師來朗誦第二段給你們聽。(欣賞第二段)
請幼兒模仿角色表演,說他們的話,解釋舒暢一詞。大家學一學。
欣賞第三段:出示長大的嫩芽兒圖片。欣賞老師朗誦第三段。
問:嫩芽兒長成了怎樣的小姑娘?爲什麼?
教師通過讓孩子來教老師表演的形式讓孩子學習表演第三段,體驗嫩芽兒長大的高興的情感。
四、整體表演跟誦
出示頭飾,太陽、風兒、雨露。分角色表演,其他人表演小嫩芽。第二遍表演可以讓孩子跟誦。
五、總結延伸
總結並延伸,考考孩子小嫩芽長大了會變成什麼?不告訴小朋友答案,讓孩子在平時多觀察,多留意。
活動目標:
1、感受和表現歌曲中人物情緒的變化,學習用兩種不同的唱法來演唱歌曲前後兩部分。
2、根據歌詞內容按樂句創編表演動作。
3、體驗與同伴合作歌曲的快樂,積極地用表情、動作和眼神與同伴交流。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
5、運用已有生活經驗,根據畫面大膽想象、推測並表達自己對故事情節的理解。
活動準備:
歌曲錄音磁帶。
活動過程:
1、討論與同伴發生矛盾及與同伴友好相處時的不同心情。探討與同伴發生矛盾時應如何解決。
2、幼兒學唱新歌。
(1)幼兒欣賞錄音歌曲或教師範唱,體驗歌曲中好朋友間的情緒變化。
(2)幼兒學唱新歌,注意唱準切分音符和休止符。
3、幼兒探索用兩種不同的唱法演唱歌曲前後兩部分。
4、幼兒與鄰座的同伴合作進行歌表演。
(1)在教師的引導下,幼兒根據歌詞內容和歌曲中人物情緒的變化,按樂句創編相應的動作、表情。
(2)幼兒兩兩結伴有表情地邊唱歌、邊表演動作,體驗與同伴交流、合作進行歌唱活動的快樂。
5、用領唱和齊唱的形式演唱此歌。
【活動目標】
1、喜歡關於星星的童話,感受夜裏寧靜、溫馨的意境。
2、理解故事內容,體會故事優美的意境,大膽講述自己的願意。
【活動準備】
白紙每人一張,墊板每人一塊,彩筆每人一盒。
【活動過程】
一、活動導入。
師:老師知道我們班孩子都是最棒,最能幹的,對嗎?
師:那現在老師就請小朋友們豎起你們的小耳朵,注意認真的聽好老師等一下講的是什麼樣的故事?
二、在安靜的環境中,教師有感染力地講述故事1-2遍。
1、提問:
師:好了,剛剛小朋友們都很認真地聽老師講這個故事,那老師問你們,在這深藍色的天空裏住着誰?她有什麼特別的地方?
師:嗯,小朋友回答得真不錯,那我們來聽第二個問題:星姐姐帶來了幾顆星星?分別是什麼顏色的?
師:好,那我們來聽第三個問題:星姐(大考吧幼兒教育 )姐爲睡着的小黃雞帶去了怎樣的夢?
師:好,那我們再來看第四個問題:星姐姐爲小青蛙帶來了怎樣的夢?
師:第五個問題是:星姐姐爲小甲蟲又帶去了怎樣的夢呢?
師:好了,現在我們來聽這最後一個問題:星姐姐最喜歡誰?她給孩子們帶去了怎樣的夢?
三、想象並討論。
1、師:嗯,剛剛小朋友們都說出了星姐給小動物帶來的夢,那如果是你,你想讓星姐姐給你帶來什麼樣的夢呢?
2、討論:
師:現在請小朋友認真想一想,等一下老師請小朋友們來說一說。
師:嗯,小朋友們回答得都很不錯,內容新穎,很有想象力。
師:好,下面老師請小朋友們把你們想要星姐姐給你帶來的夢畫下來。
四、幼兒作畫。
1、構思、作畫,老師巡迴指導。
2、根據幼兒的畫面情況給予及時提示和啓發豐富幼兒的畫面。
3、作業展示。
師:好,小朋友們都畫了,那我們現在就來看一看,誰的最漂亮?
活動延伸:
請能力較強的幼兒續編1-2個小情節,大家欣賞。
活動目標
1、能仔細觀察圖片中角色的表情、動態,並根據圖片提供的線索,展開合理的想象,編出不同的情節。
2、能用恰當的詞句,描述出角色的心理活動與語言。
3、能用完整、連貫的`語言表達自己的想法,並願意與同伴分享。
4、通過視聽講結合的互動方式,發展連貫表述的能力。
5、初步理解故事情節,理解故事中語言的重複性特點。
活動準備
1、教師用大圖片三幅、對話框三個。
2、兩個幼兒一份講述圖片。
3、提前錄好“啊!”、“哈哈,太棒了!”、“哎吆!”的聲音。
4、提前認識、理解“對話框”的含義。
活動過程
一、談話引入,逐一出示圖片1、3、2請幼兒觀察、講述。
1、出示第一幅圖片,請幼兒觀察。
“這是在什麼地方?”鼓勵幼兒用不同的詞彙形容看到的背景圖。發生了一件什麼事?大老虎是怎樣的?從哪裏看出來的?它見到小兔子會怎麼說?小兔子是怎樣做的?心情是怎樣的?從哪裏看出來的?會怎麼說?
2、出示第三幅圖片,請幼兒觀察。
※最後怎樣了?老虎吃掉小兔子了嗎?
※誰幫助的它?怎樣幫助的?
※大象的表情是怎樣的?會怎麼說?老虎的表情是怎樣的?又會怎麼說?小兔子呢,他的表情是怎樣的?它會怎麼說?大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的?小兔子是怎樣到河對岸的?
◎引導幼兒想象並說出兔子請大象幫忙時會怎麼說?
◎鼓勵幼兒充分發揮自己的想象力,想出各種可能。
3、出示第二幅圖片,請幼兒觀察。
※大象像什麼?小兔子是怎樣過大象橋的?老虎是怎樣想的?心情會是怎樣的?從哪裏看出來的?會怎麼說?小兔子會怎麼說?
二、以對話框的形式,幫助幼兒進一步瞭解圖片中各角色的心理變化。
1、出示對話框,知道對話框放在誰那裏,就是誰在講話。
2、請幼兒分別聽“啊”、“哈哈,太棒了!”、“哎吆!”的聲音,請幼兒說一說是第幾幅的、誰講的?爲什麼?是怎麼說的?
三、請幼兒根據自己對圖片的理解,完整講故事。
1、教師提出講述要求:在什麼地方?發生了一件什麼樣的事?是怎麼說的?是誰、怎樣救的它們?最後怎樣了?給故事起名字。
2、請幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。
3、請一至兩名幼兒講故事。
4、老師完整講故事。
四、自然結束。
活動反思:
縱觀整個活動,在講述要求上採用逐次添加要求的方法。心理學理論告訴我們:學習任務的性質和難度將影響學習動機的激發和學習的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情,第二次增加角色之間的對話,第三次增加角色的外貌和心理活動的描述,這種逐步添加的講述,幼兒一般能夠較爲輕鬆地完成講述任務,更容易獲得成就感,從而增強講述的興趣。
第一、第二環節:我採用的是分解觀察和預期結果的方法,幫助幼兒理清故事的主要情節。製造懸念是激發幼兒好奇心的策略之一,因此,在教學活動中三幅圖沒有同時出示,目的是給幼兒製造懸念,爲幼兒大膽猜測小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達的機會。而且,在出示第一幅和第三幅圖時,採用了遮擋圖片部分內容的手段來引導幼兒猜測故事情節。這個環節講述的重點就是:把大象怎樣救兔子這件事講清楚。
第三環節:我出示了對話框符號,採用了角色移位、師幼互動等方法幫助幼兒掌握角色之間的對話,理解着急、高興、害怕的語氣語調,爲幼兒生動講述提供支持。這個環節的講述重點是:豐富角色之間的對話,使故事更加豐滿、生動。
第四環節:我出示放大鏡和心裏想的符號,通過教師提問和放大鏡的暗示,引導幼兒細緻觀察畫面的內容,分析角色的表情,運用描述性語言描述角色的外形,從而推斷角色內心的想法,讀懂畫面所要表達的信息。這樣由表及裏、由粗到細的觀察引導,爲幼兒生動講述提供了有效支撐,化解了講述的難點。
第五環節:給故事取名字,其目的不僅僅是讓講述活動更加完整,更重要的是讓幼兒能抓住講述重點,培養幼兒的提煉和概括能力。
教學目標:
1、知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀,學習普通話。要學好漢語拼音。
2、學會a 這個單韻母,認清形,讀準音。
3、認識聲調符號,在教師指導下正確認讀帶調的三個單韻母。
4、引導幼兒細緻觀察畫面,激發幼兒的想象力。
5、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容,瞭解故事,感受故事詼諧幽默的情節。
教學單韻母a :
1、看圖說話引出a:說說圖上畫了誰?她在幹什麼?學說圖意:小朋友學唱歌,a a a。教師範寫a。2、你們瞧!圖上的小朋友唱歌時,嘴巴是→張得大大的。3、教師示範發音,學生聽音,看口形。學生模仿發音,教師邊檢查邊領讀。4、發音要領:發音時嘴巴張大,脣形自然,聲音響亮。教順口溜:張大嘴巴,a a a。
覆蓋a 的字形,與小姑娘的頭部重合。看看 a 的形狀像什麼?( a 像一個小姑娘圓圓的臉蛋,頭上還扎着一根小辮子。)抽拉投影片,使 a 和小姑娘頭部分離。用兒歌幫助記字形,"圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問她是誰?就是a a a 。" 幼兒園大班語言教案
教學a的四聲:
1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。(出示)它們戴上不同的帽子,讀起來的聲調也就不同了。這四頂帽子就是"聲調符號",我們根據符號讀韻母。
2、ā戴上了第一頂平平的帽子,就是第一聲,讀音也是平平的。(教師發音,學生跟讀。)á戴上了第二頂從左下到右上的帽子,就是第二聲。讀的時候就像有人問你話,沒聽清時,你會問:"á,你在說什麼?"就是這個音。領讀,模仿,輕讀,讀準á。(用手勢助讀。)ǎ戴上了第三頂帽子,就是第三聲。音又不同了,由高到低再到高,形狀像個鉤。(教師發音,學生跟讀。)à戴上了第四頂帽子,從左上到右下的帽子,就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低,就像驚歎:"à,你來了!"
3、學生以手勢助讀,也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。
指導看書,讀書:
1、指導看書。今天我們學習的內容在書上什麼地方?(翻開課本,找到漢語拼音第一課。)
2、邊看圖邊讀課文。集體反覆練讀2-3遍,再指名讀。
學寫單韻母a:
1、認識四線格。我們學會了a的讀音和四聲,還要學會寫a。(出示四線三格,讓學生數一數有幾根線幾個格子。三格,就好像是三層樓房。記住,a就住在二樓。寫的時候要碰到上下線,而且要一筆寫成。
2、教師範寫,學生書空。教師邊寫邊講,注意:a要一筆寫成,先寫半個圓,就是小姑娘的頭和臉,連上去再寫一筆豎彎,像條辮子,最後向右邊稍彎一點兒,不要太長。
3、學生上黑板試寫a,講評。
鞏固練習:
我們一起來做汽車爬山坡的遊戲。總結:這節課,我們先看圖,說清了圖意;再學習a的發音和聲調;接着我們讀了課文;最後還學習了在四線格中正確書寫a。這樣分四步,我們就把這些內容都學會了。
課堂練習與作業:
1、提醒注意寫字時坐與執筆姿勢。"準備"→開始。
2、在四線格中正確地描寫a。
活動重點難點:
1、重點:a 的發音和韻母帶調讀。
2、難點:a的第二聲和第三聲。
活動反思:
在教學漢語拼音a.o.e這節課時,體現了學生學習方式的改變。學生參與到教學中來,以參與求體驗,以創新求發展。教師借創設了一個童話世界“拼音王國”,而a.o.e則成了“拼音娃娃”這樣的角色,學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃,一下子就溶入了拼音課堂,興致勃勃地跟着情境中的“小鳥”認真地學着發“a.o.e的準確讀音。在學習a.o.e的字形時,學生自編順口溜,自主意識得到老師的尊重,思維活躍。學生的主動性被調動,積極開動腦筋。最後,教師以獨特的教學手段——讓學生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學生興趣盎然,非常投入,字母的形狀也就深深地印在了學生的腦海中。
在教學聲調的讀法時,教師爲了突破學習聲調的難點——第二聲和第三聲,使用的方法是根據“五音標記法”,並配以手勢來表示調形和調值。
我運用了體態教學用形象化的手段,把拼音中的“五音標記法”量化出來。整個操作過程,學生的熱情高漲,這種教學方法注重了“只有在學生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下,才能產生出豐富多彩的思想、情感和詞語”,這也印證了斯賓塞認爲的“語言雖然是表達思想的工具,但也時常阻礙思想,而動作在表現意義情感上是極其有力的”。教學中運用操作活動可以彌補詞語表達的不足,可以幫助學生記憶和理解,還可以增強教學效果。採用“動的方法”,通過大腦、五官、手腳、身軀的活動,刺激神經,引發學習慾望,從而培養了學生實踐能力和抽象概括的學習能力。
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