幼兒園大班語言公開課教案彙編五篇
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作爲一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案有助於學生理解並掌握系統的知識。我們該怎麼去寫教案呢?以下是小編收集整理的幼兒園大班語言公開課教案5篇,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
人之所以能說話,是因爲有說話的物質基礎——發音器官。人的發音器官、聽覺器官和大腦的健康和完善,是人進行語言活動的先決條件,其中任何部位發育不完善或受到損傷,都會直接影響到人的語言能力。寶寶出生後,只要他(她)的大腦、發音器官和聽覺器官都健全、完善,並且經常與成人交往,那麼即使沒有意識地教他們,他們也能學會說話。但是寶寶長大後,雖然會說話,但也並不等於“能說好話”。因爲寶寶要說好話,不公需要健全、完善的說話的物質條件,還要有成伯積極引導。如果他們從來沒有聽到過人類的語言,沒有模仿的對象,沒有良好的語言環境和語言刺激,也就永遠不會說話的。
教育目的:
1、幼兒階段是口頭語言發展的關鍵期,幼兒這時學習語言的潛力極大,接受語言刺激能力最強。
2、幼兒口頭語言的發展,將爲孩子入學後學習語文和作文打好基礎。
3、理解故事內容,能認真傾聽,有良好的傾聽習慣。
4、願意分角色表演簡單的故事情節。
教育要點:
(1)從單詞入手,由兩個詞組成的句子,由此來學習語法,用單詞組成有意義的句子,學習說完整的句子,並且能夠流利自如的和他人進行交談。
(2)鼓勵孩子慢慢的說或想好了以後再說,使孩子養成從容不迫的講話習慣。
(3)給孩子講一些語言生動、簡練、活潑的短小故事,逐步讓孩子學會講故事。
教育內容:
1、快樂認讀。例:(梨、桃、蘋果)
2、對對子。例:(天對地,雨對風,大陸對長空)
3、學兒歌。例:摘果果一二三四五六七,七六五四三二一,七個阿姨來摘果,七隻藍子手中提,七種果子擺七樣:蘋果、桃兒、石榴、柿子、李子、栗子、梨。
4、學古詩。例:草白居易離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生。
5、學詩歌。例:敕勒歌北朝民歌敕勒川,陰山下,天似穹廬,籠蓋四野。天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊。
6、文字遊戲。例:對對碰猜迷語(等)一塊小免叫牛不是牛,一頂地毯不會拉犁頭。一張帽子說它力氣小,一隻桌子能背房子走。第一課時(30分鐘)準備:小白兔、小松鼠、小鹿圖片各一張,蘿蔔一個。
故事《蘿蔔回來了》
活動過程:
1、請寶寶仔細觀察蘿蔔,引導寶寶誰愛吃蘿蔔,引出故事《蘿蔔回來了》
2、把故事講給寶寶聽,一邊講,一邊擺弄圖片,讓寶寶記住故事中人物的名字;再讓寶寶想一想故事裏都有誰,以及他們都把蘿蔔送給誰?引導寶寶思考。
3、讓幾個寶寶分別扮演故事中的角色,跟着老師一邊複述故事內容一邊表演。
活動目標:
1、通過聆聽、表演、誦讀等方式欣賞散文,初步理解散文內容,懂得春天的芽要陽光、風兒、雨露的滋潤下才能健康成長。
2、能在集體面前大膽表述表演。
3、體驗嫩芽的前後不同感情變化,感受散文詩的美。
活動準備:
1、觀察過芽2、課件3、圖片、4頭飾 5、背景音樂
活動過程:
一、談話導入:
問1:昨天我們出去找了什麼?
問2:你在哪些地方找到了小嫩芽?
問3:你找到的小嫩芽是怎樣的?
你會不會用一個動作來表演小嫩芽呢?請幼兒來表演小嫩芽。
二、欣賞散文
第一遍欣賞:老師帶來一篇很美很有趣的散文,題目就叫《芽》,我還配上了好聽的音樂、有趣的動畫,我們一起來欣賞,如果你覺得很美很有趣看完了拍手告訴大家,好嗎?
(播放課件)
問:你覺得什麼美?什麼有趣?
第二遍欣賞:這麼美這麼有趣的散文,我們再來看一遍,好嗎?這一遍要求你們一邊欣賞一邊記住散文中有誰?(播放課件)
問:散文中有誰?
三、分段欣賞
欣賞第一段:出示小嫩芽小圖片,問1:這是誰?
問2:散文中第一段說嫩芽兒象一個怎樣的小姑娘?老師來朗誦第一段來給你們聽.
(老師配樂朗誦第一段)
問3:第一段說嫩芽兒是怎樣的小姑娘?(解釋膽怯),請個別幼兒來表演膽怯的小嫩芽,大家學一學.
欣賞第二段:出示太陽、風兒、雨露圖片。師:嫩芽兒很害怕很膽怯,誰來幫助它呢,它們怎麼說的?老師來朗誦第二段給你們聽。(欣賞第二段)
請幼兒模仿角色表演,說他們的話,解釋舒暢一詞。大家學一學。
欣賞第三段:出示長大的嫩芽兒圖片。欣賞老師朗誦第三段。
問:嫩芽兒長成了怎樣的小姑娘?爲什麼?
教師通過讓孩子來教老師表演的形式讓孩子學習表演第三段,體驗嫩芽兒長大的高興的情感。
四、整體表演跟誦
出示頭飾,太陽、風兒、雨露。分角色表演,其他人表演小嫩芽。第二遍表演可以讓孩子跟誦。
五、總結延伸
總結並延伸,考考孩子小嫩芽長大了會變成什麼?不告訴小朋友答案,讓孩子在平時多觀察,多留意。
活動目標
1、能仔細觀察圖片中角色的表情、動態,並根據圖片提供的線索,展開合理的想象,編出不同的情節。
2、能用恰當的詞句,描述出角色的心理活動與語言。
3、能用完整、連貫的語言表達自己的想法,並願意與同伴分享。
4、通過視聽講結合的互動方式,發展連貫表述的能力。
5、初步理解故事情節,理解故事中語言的重複性特點。
活動準備
1、教師用大圖片三幅、對話框三個。
2、兩個幼兒一份講述圖片。
3、提前錄好“啊!”、“哈哈,太棒了!”、“哎吆!”的聲音。
4、提前認識、理解“對話框”的含義。
活動過程
一、談話引入,逐一出示圖片1、3、2請幼兒觀察、講述。
1、出示第一幅圖片,請幼兒觀察。
“這是在什麼地方?”鼓勵幼兒用不同的詞彙形容看到的背景圖。發生了一件什麼事?大老虎是怎樣的?從哪裏看出來的?它見到小兔子會怎麼說?小兔子是怎樣做的?心情是怎樣的?從哪裏看出來的?會怎麼說?
2、出示第三幅圖片,請幼兒觀察。
※最後怎樣了?老虎吃掉小兔子了嗎?
※誰幫助的它?怎樣幫助的?
※大象的表情是怎樣的?會怎麼說?老虎的表情是怎樣的?又會怎麼說?小兔子呢,他的表情是怎樣的?它會怎麼說?大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的?小兔子是怎樣到河對岸的?
◎引導幼兒想象並說出兔子請大象幫忙時會怎麼說?
◎鼓勵幼兒充分發揮自己的想象力,想出各種可能。
3、出示第二幅圖片,請幼兒觀察。
※大象像什麼?小兔子是怎樣過大象橋的?老虎是怎樣想的?心情會是怎樣的?從哪裏看出來的?會怎麼說?小兔子會怎麼說?
二、以對話框的形式,幫助幼兒進一步瞭解圖片中各角色的心理變化。
1、出示對話框,知道對話框放在誰那裏,就是誰在講話。
2、請幼兒分別聽“啊”、“哈哈,太棒了!”、“哎吆!”的聲音,請幼兒說一說是第幾幅的、誰講的?爲什麼?是怎麼說的?
三、請幼兒根據自己對圖片的理解,完整講故事。
1、教師提出講述要求:在什麼地方?發生了一件什麼樣的事?是怎麼說的?是誰、怎樣救的它們?最後怎樣了?給故事起名字。
2、請幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。
3、請一至兩名幼兒講故事。
4、老師完整講故事。
四、自然結束。
活動反思:
縱觀整個活動,在講述要求上採用逐次添加要求的方法。心理學理論告訴我們:學習任務的性質和難度將影響學習動機的激發和學習的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情,第二次增加角色之間的對話,第三次增加角色的外貌和心理活動的描述,這種逐步添加的講述,幼兒一般能夠較爲輕鬆地完成講述任務,更容易獲得成就感,從而增強講述的興趣。
第一、第二環節:我採用的是分解觀察和預期結果的方法,幫助幼兒理清故事的主要情節。製造懸念是激發幼兒好奇心的策略之一,因此,在教學活動中三幅圖沒有同時出示,目的是給幼兒製造懸念,爲幼兒大膽猜測小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達的機會。而且,在出示第一幅和第三幅圖時,採用了遮擋圖片部分內容的手段來引導幼兒猜測故事情節。這個環節講述的重點就是:把大象怎樣救兔子這件事講清楚。
第三環節:我出示了對話框符號,採用了角色移位、師幼互動等方法幫助幼兒掌握角色之間的對話,理解着急、高興、害怕的語氣語調,爲幼兒生動講述提供支持。這個環節的講述重點是:豐富角色之間的對話,使故事更加豐滿、生動。
第四環節:我出示放大鏡和心裏想的符號,通過教師提問和放大鏡的暗示,引導幼兒細緻觀察畫面的內容,分析角色的表情,運用描述性語言描述角色的外形,從而推斷角色內心的想法,讀懂畫面所要表達的信息。這樣由表及裏、由粗到細的觀察引導,爲幼兒生動講述提供了有效支撐,化解了講述的難點。
第五環節:給故事取名字,其目的不僅僅是讓講述活動更加完整,更重要的是讓幼兒能抓住講述重點,培養幼兒的提煉和概括能力。
活動目標:
1、能根據圖片的不同排列順序,按線索進行合理創編故事。
2、通過小組合作交流,體驗創造性講述的快樂。
3、能仔細傾聽故事,理解主要的故事情節。
4、參與閱讀與討論,體驗故事的奇特與幽默,初步瞭解故事中主人公的性格特徵,進一步激發閱讀圖書的興趣。
活動準備:
1、物質準備:
(1)PPT課件、幼兒用的小圖片、插圖的卡
(2)人手一份繪畫紙、記號筆
2、經驗準備:理解故事《會遊動的小島》
活動過程:
1、圖片排序,講述新故事
(1)師:上次我們聽過一個非常有趣的故事《會遊動的小島》,瞧,今天小鳥和小烏龜他們又發生了什麼新故事呢?(變換圖片順序)提問:這個新故事是發生在什麼時候的呢?
(2)幼兒創編新故事。
2、重新排圖,創遍新故事
(1)要求:兩人合作把新排列的圖片插到故事板上,講述新故事。
(2)幼兒兩人合作創編新故事。
(3)邀請個別幼兒講述故事。
3、根據不同場景繪畫創編故事
(1)討論:在不同場景下,兩個好朋友在哪裏?可以做什麼事情?
(2)合作繪畫、創編新故事。
(3)請小組交流創編繪畫的新故事。
延伸活動:
在區域活動中繼續進行排圖創編。
參考故事:會遊動的小島
一隻小鳥從湖上飛過,湖面很寬很寬,小鳥飛了很久很久。天黑了,下起雨來,小鳥飛不動了。忽然看見前面有個黑色的東西,像是一座小島。
小鳥落在小島上,它很累很累,迷迷糊糊地睡着了。
雨停了,天也亮了。小鳥醒來揉揉眼睛,咦!怎麼到了岸邊了呀?嗬,小鳥不是停在了小島上,而是停在了一隻大烏龜的背上。大烏龜就像是一座會遊動的小島,把小鳥送到了岸邊。
活動反思:
本次活動一開始我先出示襪子,先讓幼兒來配對,爲後面的活動做好鋪墊,幼兒對配襪子這個活動還是很感興趣的,而且基本上都能說出襪子的一些明顯的特徵,都能找出相同的襪子,在操作活動中也一樣,幼兒對找相同的人物還是挺感興趣的,但在這次活動中游戲的成分有點少,應該多增加些遊戲,和趣味性,畢竟是小班的孩子,還是應該以遊戲爲主,讓幼兒在遊戲中獲得知識。
活動要求:
1、在故事的情境中,幫助幼兒瞭解時間在人們日常生活中的重要作用。
2、幫助幼兒建立時間概念,鼓勵幼兒結合自己的感受大膽表達、表述。
活動準備:有關故事的PPT、水彩筆若干支、定時器一隻。
活動過程:
一、認識鐘錶
1、教師出示一個圓,問幼兒:像什麼?(幼兒回答問題時,重點關注幼兒思維的流暢性和變通性。)
2、教師提問:如果把圓變成鐘錶還需要添加什麼?有哪些數字?數字排列有規律嗎?長針叫什麼?短針叫什麼?
3、認知各種名稱的鐘表:檯鐘、落地鍾等。
出示各種鐘錶的PPT:人們很聰明,爲了方便看時間,還設計了可以擺放在各個地方的鐘表。(引導幼兒逐一認識檯鐘、落地鍾等,鼓勵幼兒大膽交流,激發對鐘錶的興趣。)
二、欣賞故事,熟悉故事情節
1、交代故事名稱。
教師:你們喜歡鐘錶,有一個人也非常喜歡鐘錶,看看,他是誰?(引出故事名稱:喜歡鐘錶的國王)
教師:你從哪裏看出他是國王?(引導幼兒仔細觀察人物的穿着、打扮)
教師利用PPT講故事,幼兒欣賞。故事講到“國王就下令把全國所有的鐘表都送到他的皇宮裏”時,插問:人們沒有了鐘錶,你覺得接下來會發生什麼事?
2、幼兒分析討論,感受故事情境,理解故事內容。
教師提問:
(1)國王爲什麼肚子餓得咕咕叫,廚師還是沒有送上早餐?
(2)小鳥爲什麼無精打采的,唱不動美妙的歌曲了?
(3)國王來到了大街上巡視,爲什麼沒有人出來歡迎他?
(4)集市上的人爲什麼會打架?
(5)發生這一切事的主要原因是什麼?怎麼來解決呢?
三、幼兒表達、表現
1、通過介紹,讓幼兒知道時間和自己日常生活的`關係。
教師:你平時是怎麼知道時間的?
2、幼兒向同伴介紹自己的作息習慣。
3、感受一分鐘,幫助幼兒在建立時間概念的基礎上,知道要珍惜每一分鐘。
教師:你覺得一分鐘是很長呢,還是很短呢?你認爲一分鐘可以做哪些事呢?(用定時器幫助幼兒感受一分鐘)
四、活動拓展
用一分鐘爲自己畫一個手錶或鍾。
活動反思:
時間是抽象的,但又是每時每刻伴隨在孩子生活的左右。《喜歡鐘錶的國王》這個故事讓我找到了一個可以對幼兒實施時間教育的契機,於是,我藉助故事的情景,設計組織了這一活動。
活動的第一環節我主要是幫助孩子對鐘錶的外形有一個正確的認識。爲了喚起幼兒的生活經驗和激發出他們表述的興趣,我在提問上下功夫:“鐘錶上有些什麼呀?有哪些數字呢?”當幼兒“1、2、3……數到12時”,我還在13、14地往下數,“不對不對,只到12,只有l2個數字。”“那12個數字是隨便排的嗎?”“不對不對,是……”面對着我這個“傻傻”的老師,孩子的興趣特別高漲,在他們的唧唧喳喳中,我把鐘錶的主要特徵、各種不同功用鐘錶的名稱幫助孩子梳理歸納了一遍。
第二環節主要是讓幼兒欣賞理解故事,來感受時間對於人們生活的重要性。這個故事情節不復雜,所以孩子討論的時候都很積極。根據“學習應來源於幼兒的生活並能迴歸幼兒的生活”這一精神,我這樣對孩子說:“請你向同伴們介紹介紹你平時生活中什麼時候都做些什麼事!”從孩子們的回答中我瞭解到,孩子們在做事時是不關注時間的,這是他們的年齡特點使然。而如果我們教師、家長樹立了“讓孩子在生活中學習”的思想,就能結合日常生活中的作息幫助孩子來感受和認識時間,同時很好地培養孩子的自主意識。
活動的最後一個環節我設計了通過定時器讓孩子們來感受一分鐘。師生有效的互動在於教師對幼兒現場情況的觀察和隨機迴應,我第一次先讓孩子嘗試用一分鐘爲自己設計一個鐘錶,當我問孩子“行不行”時,幾乎所有的孩子都是躊躇滿志地回答“行”。可是當一分鐘到了鈴聲響起時,不少孩子沒完成任務,他們紛紛抱怨“一分鐘太短了”。孩子的這份體驗和感受,正好爲我提供了對他們進行抓緊和珍惜每一分鐘教育的契機。當孩子第二次用一分鐘來完成任務時,他們對一分鐘的概念從無意識變成了有意識,做事的狀態有了很大的改觀。
活動的設計和組織應關注幼兒的原有生活經驗,並在此基礎上巧妙提問,細心觀察,智慧迴應,這樣才能使集體教學活動真正做到“教師有意義地教,孩子有目的地學”,這些是我結束這次活動後的最大感受。
評析:(南京市實驗幼兒園 陳國強)
對於5~6歲的幼兒來說,時間是一個難以理解的概念。蔣老師巧妙地運用《喜歡鐘錶的國王》故事作爲載體,把活動目標定位在“讓幼兒在故事情境中瞭解時間對於人們日常生活的重要作用”,同時讓孩子們在生活中認知時間,在活動中體驗時間,充分體現了幼兒園的教育教學活動既符合幼兒的現實需要,又利於幼兒長期發展的《綱要》精神。
大班初期的幼兒已經多次接觸過鐘錶,但有意地認識一般還沒有進行。蔣老師把認識鐘錶及其作用作爲活動的第一個環節,而且採取師幼互動的方式,在很自然的談談說說中提升幼兒對鐘錶的認知。“這是什麼?像什麼?怎樣才能變成爲鍾?要加哪些數字?這些數字是怎樣排列的?還要加什麼?長針叫什麼?短針叫什麼?”一系列的問題,充分激發了幼兒參與談話的積極性,激活了幼兒關於鐘錶的經驗,明晰了鐘面的結構和特徵。在幼兒理清了鐘的概念之後,教師又通過電教手段,讓幼兒在較短的時間內欣賞多種多樣的鐘,不僅感受了鐘錶的樣式美,更感受了鐘錶和人們生活的關係:看了鐘錶就知道時間,知道該幹什麼了。通過第一個環節讓幼兒既認識了鍾也初步知道了鐘錶的作用。
第二個環節是運用故事讓幼兒理解如果沒有了鐘錶會怎樣。藉助故事,幼兒很形象地感受到由於“國王下令把全國所有的鐘表都送到皇宮裏”,所以發生了“餓肚子”“沒人歡迎國王”“打架”等事件。從而進一步認識到:時間對人們的日常生活多麼重要。
“認識鐘錶,初步知道時間與人們的關係”,只是本次教學的表層目標,而“逐漸幫助大班幼兒建立時間概念,知道做事要有一定的速度”,纔是幼兒自身發展更需要、更重要的。在第三個環節教師又運用實踐方法讓幼兒體驗“一分鐘”的長短:在介紹了定時器後,孩子們在一分鐘內畫鐘錶。平時孩子們從不注意一分鐘,而在計時器的幫助下,可以感受到“一分鐘真短呀”。在一分鐘到了計時器鳴響之時,有的孩子已經畫出了完整的鐘(表),有的卻沒有完成。在討論分析後,孩子們形象地感受到“動作要快”“不能慢吞吞的”。因此在第二次一分鐘畫鍾(表)時,孩子們繪畫的速度明顯加快,顯然意識到了動作的快慢和時間的關係。這樣的體驗活動能很好地達成第二條目標:幫助幼兒初步建立時間概念。這種時間概念,這種做事要有一定速度的體驗,爲幼兒今後的學習乃至工作奠定了良好的基礎。
看教師的活動設計,可以從確定的教學目標、選擇的教育內容、運用的教學策略等方面看到教師的教育理念。看教師的教學實踐,更能看出教師的教學能力。專業素養好的教師不是機械地照搬教案,而是善於隨機把握有利於幼兒學習的各種因素,適時、適地加以引導、教育。對於這些,相信老師們看到本期贈送的教學活動實錄光盤後,會有更深刻的感受。
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