早教開發奠定孩子一生基礎

早教開發奠定孩子一生基礎，讓你的寶寶越來越聰明，寶寶的智力發展是非常重要的，教育孩子也要遵循孩子身心發展的規律，家長對孩子的教育也不能“偏科”，爲大家分享早教開發奠定孩子一生基礎。

早教開發奠定孩子一生基礎1

1、學習方式對比

大腦分左右腦，左腦追求記憶和理解，右腦則被稱爲“圖像腦”。

(1)重左腦學習：

個案1中的那位大班小朋友，做數學題，看拼音識字等，都是在用左腦學習。

現在世界上普遍的教育方法是：“先記簡單的，再記難的”、“先理解，再記憶”，這種模式是分析性的、成人式的，是把成人的思考方法強加給兒童。因0-6歲是大腦快速發育期，所以學齡一般定在7歲。

我國一些重視早教的父母，生搬硬套地將小學的教育模式拉到幼兒期，就像讓小孩挑成人的擔子，可能有害大腦發育。

(2)重右腦學習：

猶太人認爲教育開始得越早越好，一般從一歲半開始讓孩子背誦，即開始有意識的接受“記憶訓練”。

背誦，並非是強記硬背，而是像唱歌那樣，背誦朗朗上口的音律感強的經典文章。因“經典”,濃縮了“人文科學”和“自然科學”等多方面的“知識結晶”，孩子在背誦的過程中，在潛意識中貯存了豐富的智慧。

到了三四歲時，開始在私塾裏面學習，繼續進行“記憶學習”，即“指經讀書”，在朗誦過程中，讓文字像圖畫那樣，整體性地，自然而然地刻進腦海，輕鬆地識文斷字。

大量背誦的方法，是培養天才的真實方法。巴金小時候背熟了《古文觀止》等兩百多篇散文的選集，他說，當時只能說是似懂非懂，只是將文章儲蓄在腦子裏面了，慢慢地體會到了它們的好處，慢慢地摸到了文章的調子，明白所謂“文章”究竟是怎麼一回事。

以前日本人的做法也是“素讀”――不求理解含義、只照着字面朗讀漢籍《論語》、《孟子》等。戰前獲得諾貝爾獎的日本科學家有10個人，他們全都作過“素讀”練習。

2、機理

0-5歲是大腦發育最快的時期，這個階段孩子需要大量的接受各種信息，讓散亂的神經細胞，組成神經網絡，因此，對這個階段的孩子來講，“讀書識字”不是負擔，而是生理需要，而兒童巨大的記憶潛能，也正是大腦快速發育的特徵。

猶太小朋友的“指字讀”，類似念唱。眼睛看文字，是透過視覺作用來刺激右腦；而念唱的旋律，也啓動了右腦。右腦的認知方式是照相似的接受信息，是把信息作爲圖畫整體識別和記憶，這種不求理解的記憶方法，就是右腦教育法。

右腦記憶力驚人，因此“背誦記憶”，是兒童最自然的學習方式。

研究表明，3歲是整體識別和自然記憶能力最強的時期，這時的兒童擅長記複雜的東西，擅長不加理解地死記硬背。

3歲後形象記憶的效率逐漸降低，錯過這一時期就會錯過人生的最佳記憶期。

漢字，是一種象形文字，同時又具有寫意性，每一個字像一幅畫，最適合幼兒朗誦學習，若錯過了大腦發育的最佳時期，學習同樣內容，則要多花6至7倍的時間。

3、開啓智慧來自於提問

個案：一位留學生介紹：房東利婭見小兒子拉米爾從幼兒園回到家，立刻問：“今天你提問了嗎？”拉米爾連連點頭。“那麼，你都問了些什麼呢？”拉米爾複述他一天中所提的問題：爲什麼樹葉有紅的也有綠的.？爲什麼有的螞蟻會有翅膀？爲什麼牛奶不能換你的餅乾……我略數了數，這小傢伙一天問了二三十個問題。利婭滿意地點了點頭。利婭告訴我，“幾乎每個猶太家庭的孩子，都是在提問中長大的。因爲智慧，恰恰就來自於提問！”

猶太人家的孩子4歲時就要開始完全的思考行爲。那時候，大人會告訴孩子們，世上沒有所謂的正確答案，不要拘泥於一個想法，因爲還有很多其他的思考方式。

財商：掙錢，並不僅僅是大人的事

4、金錢觀對比

(1)再窮不能窮孩子

個案：杭州飆車案中的肇事者胡斌的父母，早年做生意，沒有顧得上更多地照顧孩子，有錢了，想用錢來彌補自己對孩子的歉疚，他想要什麼都予以滿足。這種做法，在我國富裕家庭中很普遍。

中國父母的觀點是，“再窮不能窮孩子”。上海最近的一項調查顯示，絕大多數少年兒童都有零花錢，而九成以上的孩子存在亂消費、高消費、理財能力差的問題。

(2)再富不能富孩子

個案：世界首富比爾?蓋茨曾表示，再富也不能富孩子，寧願將錢捐獻給社會，也不願多給孩子。

5、財商要自小培養

猶太人是如何培養孩子財商的？

(1)理念1：培養孩子延後享受的理念。

所謂延後享受，就是指“延期滿足自己的慾望，以追求自己未來更大的回報”。

猶太人常這樣對小孩子說：“如果你喜歡玩，就需要去賺取你的自由時間，這需要良好的教育和學業成績。然後你可以找到很好的工作，賺到很多錢，等賺到錢以後，你可以玩更長的時間，玩更昂貴的玩具。如果你搞錯了順序，整個系統就不會正常工作，你就只能玩很短的時間，最後的結果是，你擁有一些容易壞掉的便宜玩具，然後你一輩子就得更努力地工作，沒有玩具，沒有快樂。”

(2)理念2：自小學會掙錢

個案：一位到以色列的單身母親，一開始秉承着“再苦不能苦孩子”的原則，送孩子到學校讀書後，自己去賣春捲。孩子放學後，聚到春捲攤，母親停止營業，在小爐子上給他們下餛飩下面條。有一天，鄰居過來訓斥老大：“你已經是大孩子了，你應該學會去幫助你的母親，而不是在這裏看着你母親忙碌，自己就像廢物一樣。”鄰居還轉過頭訓斥母親：“不要把那種落後的中國式教育帶到以色列來，別以爲生了孩子，你就是合格的母親！”

母親當時很生氣，但孩子們因受同學的影響，很快從只會黏着母親撒嬌的孩子，變成了精明的小猶太商人。大兒子在同學中開“中國美食文化課”，之後，在同學中批發春捲，一年以後，老大已經賺到了超過2000謝克爾(摺合人民幣4000多元)；老二以他14歲的年齡和文筆，在報紙上開設了自己的專欄，專門介紹上海的風土人情，每月掙80謝克爾；老三是女孩子，學會了煮茶和做點心，兩個哥哥都很喜歡。不過，這些點心不是免費的，兩個哥哥需要支付點心費用。

猶太人從來不覺得賺錢，是一個需要到達一定年齡才能開展的活動，他們始終覺得“賺錢從娃娃抓起”，纔是最好的教育方式。

第一階段：猶太人會送股票給剛滿週歲的小孩；當孩子還在牙牙學語時，父母就會教他們辨認硬幣和紙鈔，讓他們體會“金錢可以購買任何他們想要的東西”。

第二階段：有了對金錢的初步概念和興趣後，猶太父母接着的理財教育，是加深“錢能換物”的理財觀念。在猶太家庭裏，孩子們沒有免費的食物和照顧，任何東西都是有價格的，每個孩子都必須學會賺錢(如幫家裏洗碗、幫鄰居修草坪)等，才能獲得自己需要的一切；在青春期後，會告訴孩子“錢是怎麼靠誠信和智慧賺來的”，還會訓練他們看穿廣告假象的能力，並且學習執行開銷計劃，甚至練習如何善用手中的每一分錢，賺取更多的金錢。

以一個猶太家庭爲例：父親分發少得可憐的零用錢給孩子。他定的規則是：七八歲的小孩每週30美分，11-12歲每週1美元，12歲以上每週3美元。使用零用錢時，須經父母親核可，並要誠實記錄每天的賬目支出。如果理財方式得當，能讓父親滿意的話，下週的零用錢即調漲10美元。

除了給予極有限的零用錢外，這位猶太父親還要求子女們事先做出預算並記清每一筆支出的用途，待下次領錢時交由他來檢查。

這就是“石油大王”洛克菲勒的家庭教育法。

孩子因爲自小接受了系統的“財商教育”，所以成年後，能迅速地找到社會和個人之間的平衡點，適應商品社會的要求，逐步實現個人事業和生活的理想，並獲得成功。

早教開發奠定孩子一生基礎2

上早教能學到什麼？

1、課程內容可作爲教養指導

沒有接觸過早教課的父母會以爲早教就是一本正經的“上課學習”，擔心給孩子過多的壓力。但事實上，早教內容其實很豐富。涉及社交、精細動作、大動作、益智遊戲、親子游戲、音樂欣賞等。特別是益智遊戲，有些是自己在家裏想不出來的。即使在網上查些遊戲，對寶寶來說要麼太簡單，要麼太難，覺得不繫統。對爸媽來說，上了課就有了“工作指導”，上課只有短短的1小時，平時還是要靠爸媽在家複習。上了課之後，什麼月齡寶寶該懂得什麼、該學什麼，目的很明確。

2、可以爲入園打基礎

你會發現，很多上過早教班的小孩子，當他們走進幼兒園，他們的獨立性和適應力相對強很多。因爲在早教班裏寶寶習慣了和陌生的大人和同齡寶寶相處，提前接觸到集體生活，通過上早教班，寶寶會學懂一些規矩，比如上課要坐好，如何自我介紹，玩具從哪兒拿要放回哪兒去等等。

3、激發寶寶努力

和同齡小朋友一起接觸，對寶寶不足的地方會有“刺激”作用。比如寶寶學走的時候，她本來不敢走，怕摔跤，但看見好多一樣大的小朋友都會走，就特別想和他們一樣走幾步，這對寶寶來說，已經是一個質的飛躍。

4、令寶寶更快樂

蒙氏課是主張小朋友自己動手的，比如讓他們自己做包子、做湯圓、打雞蛋，關鍵的是還讓他們自己品嚐自己的勞動成果，正合了孩子們的心意，大人不用擔心他們把家裏的廚房搞得一團髒，甚至燙到自己。而是在一個特定的環境，跟父母一起，與同齡的小朋友一起協作互動。

5、寶寶性格和能力都有提高

很多家長反映早教改變了孩子們的性格，孩子願意主動跟別人打招呼了，想要什麼東西也不再是叫媽媽去跟老師講，會自己去給老師提要求了。開始變得獨立，喜歡與人互動，有小領導的姿態。