幼兒特長班家長是喜還是憂
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幼兒特長班家長是喜還是憂,如何培養好孩子是很多家長思考的問題,很多家長對這個問題都非常頭疼,在面對這個問題家長可以調整自己的心態,家長們應當抓住每一個可以教育好孩子的機會。下面小編分享幼兒特長班家長是喜還是憂方法。
幼兒特長班家長是喜還是憂1
盲目跟風型
有的家長看到別人的孩子學什麼,就讓自己的孩子跟着學什麼,不考慮這門專業是否符合孩子的特性。其實每個孩子都有自己的長處,作爲家長,應該善於發現孩子的閃光點,在這個閃光點上加以正確引導,才能讓孩子發揮特長。
部分家長髮現孩子在特長班沒有長進,便一味地否定孩子,總拿自己孩子的弱項和其他孩子的強項比,比來比去,便確認孩子不如別人,而對孩子產生失望、抱怨的情緒,使幼小的心靈受到傷害,破壞了孩子學習的興趣,打擊了孩子上進的積極性。
父母感言:每個孩子的思維方式、興趣愛好或遺傳因素等方面都各不相同,如果家長強求一致,追求整齊劃一,那麼就沒有千差萬別、奼紫嫣紅、五彩繽紛的`世界了。
生硬強加型
有的父母把自己的喜好當成孩子的興趣。這類家長經常掛在嘴邊的是:“我們沒有趕上好時候,小時候受條件限制,沒有機會發揮特長,在爲孩子選擇專業的時候,希望在孩子身上實現自己未遂的心願。”
每天忙於接送孩子學鋼琴的劉女士就是這樣一位家長,因爲自己喜歡聽鋼琴曲子,尤其感覺彈鋼琴是一種非常高雅的行爲,於是省吃儉用給孩子買鋼琴,每週兩次接送孩子學鋼琴,自己還在家裏監督孩子練鋼琴……但事實上,孩子並不喜歡這種“總是坐着”的“興趣”,他更喜歡乒乓球和足球。
父母感言:孩子不是父母的翻版,他們身上有自己獨特的潛質。孩子雖然沒有絕對的判斷能力,但是如果父母仔細觀察,會發現孩子對某一方面有所傾向,這或許就是孩子的潛質所在。
全面灌輸型
有的家長在爲孩子報班時,抱着“多學一點是一點”的思想,有班必報,週一讓孩子學舞蹈,週二安排孩子學畫畫,週三送孩子學奧數……不僅孩子累,自己也辛苦,問到有什麼收穫,他們總是說:“不管他們學得怎麼樣,反正都讓他們學了,我們已經盡心了,長大了別怪我們就行。”對於這類家長,省教科所劉鳳華老師分析,表面上孩子各個專業都有所涉獵,但大多都是蜻蜓點水、囫圇吞棗,沒有一個能真正掌握,起不到讓孩子發揮特長的作用,反而會讓孩子變得更爲浮躁。
父母感言:興趣愛好廣泛固然是件好事,但物極必反,孩子們的年齡特點決定了他們是不可能做到面面俱到的,童年應該是快樂、無拘無束的。既然學,就應該把孩子的潛質挖掘出來,讓孩子的天分得到充分發揮,追求完美,力求做到極至。
幼兒特長班家長是喜還是憂2
鏡頭一
花香鳥語的公園裏,美術老師在指導孩子們寫生。家長在旁邊欣賞自己的孩子畫畫,一切感覺都很和諧。記者對老師和家長進行隨即採訪,問他們對幼兒美育的看法時,老師很自豪地回答:“我們這個班上的孩子都很刻苦,家長們趁週末帶他們參加繪畫班,犧牲了休息時間,可見家長對孩子的美育都很重視。”被採訪到的家長很滿意地告訴記者,孩子現在畫的畫越來越像了。當問起孩子是否還接受其它方面的審美教育時,他們回答說覺得孩子上這個特長班已經很辛苦,並且也接受了“審美教育”,就不能再上其它的特長班了。
鏡頭二
藝藝在4歲時開始學琴,現在上幼兒園大班的她已經是比較嫺熟的小提琴手了。這是一個有才藝又漂亮的小姑娘,可是她性格怪癖,生活得一點也不快樂。幼兒園園慶要演節目,藝藝想獨奏,老師安排她和另外的小朋友合奏,她就不高興了,還當着老師的面把那個小朋友給推倒了。當被問起爲什麼要這麼做時,藝藝很委屈地說那個小朋友拉得沒有她好,她纔不肯和別人合作呢。
其實,在對幼兒進行審美教育的問題上,幼教工作者和家長經常存在着誤區,他們理解的審美教育比較片面,往往以專業技能的訓練替代綜合審美能力的培養,忽略了美育首先應該培養孩子感受美和欣賞美的能力、並在此基礎上發展兒童創造美、表現美的能力和技巧。因此他們把音樂和美術教育視爲培養高素質人才的工具,請家教、送孩子上特長班,單純地學習樂器的演奏和繪畫技巧,誤認爲美的修養通過上特長班會自然形成。
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