0～6歲兒童發展內容

0～6歲兒童發展內容。 0~6歲是兒童成長的重要階段,除了生理髮育之外,如何讓孩子維持健康的心理髮展也需要每一位家長關注重視。以下看看0～6歲兒童發展內容

0～6歲兒童發展內容1

0~1歲孩子的心理髮展要點：與養育者建立依戀關係

一個孩子來到這個世界上，通過和養育者之間的互動，他的腦子裏會得出一個理論——別人是怎樣的？這是關於人際關係的理論，是關於愛的理論，關於自我與他人的理論——當我有這樣需求的時候，別人大部分是好的，還是懷有敵意的？我是怎麼樣的一個孩子？我有沒有能力吸引他人的關心？

如果這段年齡的孩子和養育者建立起了安全型的依戀關係，那麼孩子就有了對他人和世界的基本的信任，這是他今後一生心理健康發展的基礎。

這個階段除了正常養育之外，最重要的是家長要和孩子有同步的互動，比如，孩子哭，不一定每次都抱他，但是家長一定要有迴應，比如您可以躺在牀上跟寶寶一起玩。

再如，如果家長覺得一直逗孩子讓他煩了，孩子想自己待會兒，這時候您就不要繼續逗，讓他自己玩一會兒，這也是高迴應的互動。

小嬰兒最喜歡什麼遊戲？同步遊戲。他做一個表情，你也做個同樣表情，對他來說，這會給他帶來很多力量，他會覺得“很好，我們能溝通上”。這就是對他心靈上的滋養，就是同步互動。

1~3歲孩子的心理髮展要點、典型表現與應對方法

這個階段的孩子渴望自己做事，自己掌控自己的生活，有自主的感覺。如果不能做，他就會對自己的能力產生懷疑，有羞愧感。

他們有一些典型表現，常常會讓家長產生困惑，比如說，孩子不愛自己走路 ，孩子吃飯坐不住，三兩分鐘就要下桌，等等各種情況。

在發生這些情況的時候，做家長的應該怎麼辦呢？

首先，我們要接納孩子，相信他這樣做是有原因的，然後再想一些方法。這就是羅玲老師常說的：“先接納，後推動。”

孩子不愛自己走路，家長一定不要在孩子實在不願意自己走路的時候，強硬的把孩子放到地上強迫他們。採取一些小方法，比如讓孩子推着小車子走，讓他覺得自己是在主動照顧別人的，自己是有力量的，這樣一來，孩子就不會一直賴在家長的懷裏不願下地了。

孩子吃飯坐不住，是因爲對於兩三歲的孩子而言，他們的吃飯就是“大人一口一口的喂，他們一口一口的往肚子裏裝”，過程既慢且無聊。家長可以嘗試在給孩子餵飯的時候給他們講講故事增添吃飯樂趣，飯後給孩子講道理，讓他們明白離開飯桌就表示吃飽了，一旦下桌就不要追着給孩子餵飯。這樣經過一段時間，孩子就能堅持着吃完全程了。

3~6歲孩子的心理髮展要點、典型表現與應對方法

這個階段的孩子往往高估自己，他們努力嘗試各種能勝任和不能勝任的活動。他們的這些大膽探索嘗試的行爲，常常會和外界構成衝突。

解決辦法就是，幫孩子平衡好主動性和遵守界限之間的關係。換句話說，這個年齡的孩子要同時發展兩個方面的技能：一個是主動性，我們要提供鼓勵他自發、主動地去做事的氛圍；另一個是自控力，我們要讓孩子清楚怎樣的行爲是可以或不可以接受的，界限在哪裏，他可以怎樣靈活變通。

比如說，三四歲的孩子肯定會犯錯，但他們卻往往不願意認錯。這個時候家長一定要分清楚孩子的錯是哪一種：是孩子能力不足沒有做好事情所以犯錯了？還是孩子明知故犯做了錯事？對於第一種，如果不嚴重，我們鼓勵孩子想一些辦法，以後怎樣能做好，就可以了。對於第二種情況，明知故犯，家長要去分析，孩子背後的情緒或動機究竟是什麼，然後去解決那個“因”，而不只是懲罰這個“果”。

不管是哪種錯，家長都要記得，我們的目的是把孩子教育好，而不是爲了懲罰他。不論怎樣，家長都可以儘量把說法變得正面一些，讓孩子清楚，我們是跟他站在一起的，而不是對立的；我們的目的不是羞辱孩子，而是讓他清楚是非，知道以後可以怎樣去做。

孩子在這一階段，身體和心智都會得到飛速的發育。他們順利的度過了自己的嬰幼兒時期，進入學齡前期。在這一期間，他們的生活不再侷限於家中，他們接觸到的人不再只是父母長輩，他們就像被放飛的小鳥一般，飛向了廣袤的天空，自由自在，盡情生長。

在這一時期，家長們要面臨的挑戰會變得更多更復雜。孩子的活動範圍從一個小家庭進入到幼兒園這一大環境，是否適應新的幼兒園生活，在幼兒園能學到些什麼，信賴老師嗎，與小夥伴相處融洽嗎，等等問題，都需要家長們一一重視。

大多數家長在這一時期都會碰到一個問題，就是孩子不願意去上幼兒園。看着孩子每天哭的撕心裂肺，家長們肯定很頭疼，但一時半會兒也無法解決，只能等孩子哭完了再送他去。

實際上，在孩子對上幼兒園積極性不高，甚至不願意去幼兒園時，家長要具體情況具體分析。

首先，家長在選擇幼兒園時要慎重。孩子入園不適應哭鬧，您先要了解幼兒園的教學安排如何、老師是否專業有愛心有親和力、班級氛圍怎樣，等等。在保證幼兒園的管理和教學質量的確很好之後，您再想辦法幫孩子適應。

怎樣幫助孩子縮短入園適應期？家長可以想一些小辦法。

比如：

對媽媽特別依戀，愛哭鬧的寶寶，可以給他帶個小東西去幼兒園，比如一個小頭花、一幅媽媽和寶寶手拉手的畫、一張寫着祝福的'字條，告訴寶貝這些代表寶寶和媽媽之間的紐帶，看到它就感覺到媽媽就在身邊。

對愛磨蹭，不想去幼兒園的寶寶，可以逐漸提早些起牀，留給孩子一些磨蹭的時間。在起牀後和他看着鬧鐘分頭做事，比如穿衣刷牙等，是比賽也是給他留時間。和他說“今天我們第一個到好不好？”寶寶沒準兒會跑的比誰都快。

其次，家長需要跟老師多溝通、儘快熟悉起來，孩子看到家長和老師熟悉的關係，也會感到更加安全。對於老師合理的要求和規則，我們儘量多從正面的角度給孩子解釋，幫他理解這些規則背後的意義。

孩子入園，對他們來說，是生活方式的一個巨大變化，每個孩子都需要一個或長或短的適應階段。孩子適應得如何，更多取決於家長在這之前的三年裏，究竟是如何教養的。如果家長跟孩子有安全的依戀關係，平時注重培養孩子的語言表達、生活自理等能力，也給了孩子機會，跟不同的家人和小朋友接觸，那麼，他就會用更短的時間喜歡上幼兒園。

在這裏，要特別提醒家長一定要調整好自己的心態。

開始集體生活，這是大部分3歲的孩子都能承受的一個變化，是將給他們的人生帶來新的收穫和樂趣的一件事情。

如果我們經過慎重選擇，找到了和自己教育理念比較一致的幼兒園，那我們在送孩子去時，就要付諸信任，而不是處處擔心和猜疑。家長的這種信任，對孩子來說，本身就是一種支持和力量。孩子感受到您的信任，他纔會更積極地去嘗試融入這個集體。

成年人每天上班工作很辛苦，回到家之後只想癱在牀上好好休息。可是如果自己的孩子正好在上幼兒園這一階段，家長們一定要記住，無論有多累，都要花一些時間讓孩子給你講講這一天在幼兒園是怎麼度過的，過得開心嗎？有沒有好好吃飯，乖乖午睡？有沒有和小夥伴發生不愉快？這些問題如果只是追問，不如家長拿個玩偶和孩子玩“上幼兒園”的遊戲，讓孩子在遊戲中表達、疏導，並學習如何處理。

家長要有能力，從眼下孩子的哭鬧和眼淚中跳出來，看到未來孩子將在這裏獲得的種種成長和快樂。這樣，我們才能對老師和幼兒園懷有支持和感激的心情，對未來充滿美好的期盼。

在教養孩子上，我們要懷着謙卑與敬畏，多學習、多陪伴、多觀察。當我們順應了孩子的成長規律，少去扭曲，孩子就可以長得更自然、更本色、更健康，他就能發揮出種種潛能，長成他可能的最好的自己。

0～6歲兒童發展內容2

3-4歲健康指南

具有健康的體態

1、身高和體重適宜參考標準如下。

男孩：身高94.9~111.7釐米，體重12.7-21.2公斤。

女孩：身高94.12-111.3釐米，體重12.3-21.5公斤。

2、在提醒下能自然坐直站直。

情緒安定愉快

1、情緒比較穩定，很少因一點小事哭鬧不止。

2、有比較強烈的情緒反應時，能在成人的安撫下逐漸平靜下來。

具有一定的適應能力

1、能在較熱或較冷的戶外環境中活動。

2、換新環境時情緒能較快穩定，睡眠、飲食正常。

3、在幫助下能較快適應集體生活。

具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏

1、能沿直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。

2、能雙腳靈活交替上下樓梯。

3、能身體平穩地雙腳連續向前跳。

4、分散跑時能躲避他人的碰撞。

5、能雙手向上拋球。

具有一定的力量和耐力

1、能雙手抓住懸空吊起十秒左右。

2、能單手將沙包向前投擲兩米左右。

3、能單腳連續向前跳兩米左右。

4、能快跑十五米左右。

5、能行走一公里左右（途中可適當停歇)。

手的動作靈活協調

1、能用筆塗塗畫畫。

2、能熟練地用勺子吃飯。

3、能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合。

具有良好的生活與衛生習慣

1、在提醒下按時睡覺和起牀，並能堅持午睡。

2、喜歡參加體育活動。

3、在引導下不偏食、挑食，喜歡吃水果蔬菜等。

4、願意飲用白開水，不貪喝飲料。

5、不用髒手揉眼睛，連續看電視等不超過十五分鐘。

6、在提醒下每天早晚刷牙，飯前便後洗手。

具有基本的生活自理能力

1、在幫助下能穿脫衣服或鞋襪。

2、能將玩具和圖書放回原位。

具有基本的安全知識和自我保護能力

1、不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走。

2、在提醒下能注意安全，不做危險的事。

3、在公共場所走失的時候，能向警察或有關人員說出自己和家長的名字、電話號碼等簡單的信息。 3-4歲語言指南篇

認真聽並能聽懂常用語言

1、別人對自己說話時能注意聽，並作出迴應。

2、能聽懂日常會話。

願意講話並能清楚的表達

1、願意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼。

2、基本會說本民族或本地區的語言。

3、願意表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作。

4、能口齒清楚地唱兒歌、童謠或複述簡短的故事。

具有文明的語言習慣

1、與別人講話時知道眼睛要看着對方。

2、說話自然，聲音大小適中。

3、能在成人的提醒下使用恰當的禮貌用語。

喜歡聽故事看圖書

1、主動要求成人講故事，讀圖書。

2、喜歡跟讀韻律感強的兒歌童謠。

3、愛護圖書，不亂撕亂扔。

具有初步的閱讀理解能力

1、能聽懂短小的兒歌或故事。

2、會看畫面，能根據畫面說出圖中有什麼，發生了什麼事。

3、能理解書上的文字是和畫面對應的，是用來表達畫面意義的。

具有書面表達的願望和初步技能

1、喜歡用塗塗畫畫表達一定的意思。

願意與人交往

1、願意和小朋友一起遊戲。

2、願意與熟悉的長輩一起活動。

能與同伴友好相處

1、想加入同伴的遊戲時，能友好地提出請求。

2、在成人的指導下不爭搶、獨霸玩具。

3、與同伴發生衝突時，能聽從成人的勸解。

具有自尊自信自主的表現

1、能根據自己的興趣選擇遊戲、活動。

2、爲自己的好行爲或活動成果感到高興。

3、自己能做的事情願意自己做。

4、喜歡承擔一些小任務。

關心尊重他人

1、長輩講話時能認真聽，並能聽從長輩的要求。

2、身邊的人生病或不開心時能夠表示同情。

3、在提醒下能做到不打擾別人。

喜歡並適應羣體生活

1、對羣體活動有興趣。

2、對幼兒園的生活充滿好奇，喜歡上幼兒園。

遵守基本的行爲規範

1、在提醒下能遵守遊戲和公共場所的規則。

2、知道不經允許不能拿別人的東西，借別人的東西要歸還。

3、在成人提醒下愛護玩具等其他物品。

具有初步的歸屬感

1、知道一起生活的家庭成員與自己的關係，體會到自己是家庭的一員。

2、能感受到家庭生活的溫暖，愛父母，親近並信賴長輩。

3、能說出自己家所在街道、小區（鄉鎮、村)的名稱。

4、認識國旗，知道國歌。 3-4歲科學指南篇

親近自然，喜歡探究

1、喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現象感興趣。

2、經常問各種問題，或好奇地擺弄物品。

具有初步的探究能力

1、對感興趣的事物能仔細觀察，發現其明顯特徵。

2、能用多種感官或動作去探索物體，關注動作所產生的結果。

在探究中認識周圍事物和現象

1、認識常見的動植物，能注意並發現周圍的動植物是多種多樣的。

2、能感知和發現物體和材料的軟硬、光滑和粗糙等特性。

3、能感知和體驗天氣對自己生活和活動的影響。

4、初步瞭解和體會動植物和人們生活的關係。

初步感知生活中數學的有用和有趣

1、感知和發現周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣。

2、體驗和發現生活中很多地方都用到數。

感知和理解數量級數量關係

1、能感知和區分物體的大小、多少、高矮、長短等量方面的特點，並能用相應的詞表示。

2、能通過一一對應的方法，比較兩組物體的多少。

3、能手口一致地數五個以內的物體，並能說出總數。能按數取物。

4、能用數字描述事物或動作。比如：我有四本書。

感知形狀與空間關係

1、能注意物體較明顯的形狀特徵並能描述。

2、能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前後、裏外等方位詞。 3-4歲藝術指南篇

喜歡自然界與生活中美的事物

1、喜歡觀看花草樹木，日月星空等大自然中美的事物。

2、容易被自然界中的鳥鳴、風聲、雨聲等好聽的聲音所吸引。

喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品

1、喜歡聽音樂或觀看舞蹈、戲劇等表演。

2、樂於觀看繪畫、泥塑或其他藝術形式的作品。

喜歡進行藝術活動並大膽表現

1、經常自哼自唱或模仿有趣的動作、表情和聲調。

2、經常塗塗畫畫、粘粘貼貼，並樂在其中。

具有初步的藝術表現與創造能力

1、能模仿學唱短小歌曲。

2、能跟隨熟悉的音樂做身體動作。

3、能用聲音動作姿態模擬自然界的事物和生活情景。

4、能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。

0～6歲兒童發展內容3

早期閱讀對兒童發展的價值

在國際學前教育領域，早期閱讀已經成爲早期教育研究的一個熱點問題，各國的學者和研究人員分別從不同的角度出發探討兒童的早期閱讀教育，目前學術界已基本達到共識，即早期閱讀對兒童發展和學業成就具有十分重要的影響。

早期閱讀有利於大腦的發育、成熟

根據美國最新腦科學研究成果表明腦的信息約八成是通過視覺獲得的，大腦在生命早期飛速發展，因而視覺刺激對幼兒早期神經網絡的發展至關重要。而且，研究發現，語言理解區域的發育比口語表達中樞早。這一結果可以理解爲正因爲早期閱讀提供了積極的視覺刺激，給兒童展現了圖文並茂的視覺材料，加快了大腦神經組織的發育和成熟，促進兒童思維的發展

早期閱讀有利於兒童認知的發展

早期閱讀的讀本以圖畫爲主，畫面所提供的鮮明、直觀、生動、具體形象的刺激能引發幼兒聚精會神地觀察及注意。同時，早期閱讀中的任務是具體、明確的，幼兒要理解書本的內容，故事情節的前後關係，主要人物身上發生的變化等，就需要不斷地組織和控制着自己的注意力，對畫面認真地進行觀察。因此，早期閱讀有利於維持並發展幼兒的有意注意和觀察能力。

早期閱讀與想象力有着很大的關係。想象是人腦對原有表象進行加工改造、建立新形象的心理過程，而早期閱讀的過程就是調動已有的表象，循着線索對己有表象重新建構的過程，對幼兒來說就是把眼睛看不見的故事世界變成自己心中看得見的畫（形象)。在一項對3-6歲幼兒的混齡班進行的長達一年的觀察研究中發現，隨着年齡和閱讀經驗的積累，幼兒想象的有意性逐漸發展，想象的內容逐漸豐富完整，並且再造想象的創造性成分也逐漸增加

早期閱讀還是提高幼兒語言能力的重要途徑。早期閱讀可以豐富幼兒的詞彙，拓寬知識面，形成良好的聽說習慣，幫助幼兒使用恰當的語言進行交流。有關研究表明，閱讀能力強的幼兒同時也具有較強的語言能力，早期的圖書閱讀能夠帶領幼兒超越他們原有的語言形態。早期閱讀能夠激發幼兒的閱讀興趣和學習動機，是幼兒成爲成功閱讀者的基礎。

早期閱讀可以促進幼兒個性、社會性的發展

在早期閱讀活動中，幼兒在成人的陪伴下一邊欣賞畫書，一邊傾聽有趣的講解，是一種積極的情感交流和滿足，幼兒能夠感受到被關注、重視、接納和了解，對於幼兒情感的穩定發展具有重要的意義。

學前期是幼兒個性初步形成的時期。嬰兒期的心理活動是零散的、片段的、無系統的，沒有形成穩定的態度、行爲方式及有穩定傾向性的個性系統。而到了學前期，幼兒心理活動的獨立性和目的性逐步增長，開始逐步發展最初的一些比較穩定的個性傾向，包括興趣傾向、道德傾向、性格傾向等。早期閱讀通過生動有趣的故事向幼兒傳承一些基本的道德價值判斷。幼兒在閱讀的過程中接觸到一些平日生活中接觸不到的人際、社會關係情境，逐步形成比較穩定的道德傾向。

總而言之，早期閱讀對幼兒終身的全面發展都具有重要意義，說早期閱讀是“終身學習的基礎、基礎教育的靈魂”是毫不過分的。蘇霍姆林斯基曾說過，“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的”。有關研究已經表明，缺乏良好的早期閱讀經驗的兒童，入學以後會有學習適應上的困難，那些在小學三年級閱讀方面的差生，一般都會成爲高中階段成績很差的學生，他們中許多人甚至可能無法從高中畢業。閱讀伴隨孩子一生的成長，讓兒童儘早地學會閱讀，等於給兒童增加了一雙自己獲得知識的眼睛。