對孩子來說智力和能力都一樣重要

對孩子來說智力和能力都一樣重要，讓孩子明白這件事的意義所在，孩子的世界是澄澈稚嫩的，成長過程中的問題才能更好培養孩子的能力，以下是對孩子來說智力和能力都一樣重要方法。

對孩子來說智力和能力都一樣重要1

大部分家長都知道兒童早期智力開發的重要性。因此，很早就教兒童認字，算術；部分家長還對兒童進行早期定向培養，如孩子還小就讓其學畫畫，學書法，學鋼琴、小提琴等。然而這種教育增強的並不是兒童的智力，而充其量不過是一些知識和技能，不僅會妨礙孩子正常的智能發育，還會引起孩子情感上的許多問題，導致孩子討厭學習、身心不健康等問題。

智力就是人適應環境的一種潛能。人類之所以能夠生存，就是因爲人有能夠根據環境不斷改造自己、探索世界未知數、解決生活中面臨的問題的能力。智力不只表現在讀、寫、算等技能方面，還包括解決其他各種問題的能力、與其他人友好相處的能力等方面。比如，在解決諸如有兩個煤氣爐竈時，是用一個竈先做菜後做飯，還是先煮飯後炒菜；還是同時用兩個竈一邊煮飯一邊炒菜的問題時，就需要動腦筋好好地計劃一下，否則就會吃冷菜、冷飯或浪費許多時間。又比如，一個學習成績好的中學生在上了大學，獨立生活後，需要對自己進行正確評價，調整時間，安排學習和生活，克服不安定的心理，以適應大學的人際關係，這也是一種智力，一種自己主動調節心理狀態的能力。一個人若不具備這些能力，只會被動地記憶些死的知識，那麼他的一生是不會有大出息的。

當今社會普遍存在重知識輕能力的現象，過分重視讀、寫、算，而忽視實踐能力的培養。比如，有的家長認爲發展孩子的智力就是讓孩子識字，所以就想方設法地阻止孩子玩耍，逼孩子記憶一個個生字生詞。一旦把早期識字擺在不恰當的位置，又缺乏科學的教子方法，就會妨礙孩子的正常發展，加重孩子的精神負擔，損害孩子的身心健康，影響孩子社會性的發展。

聯合國兒童基金會對早期教育作了這樣的描述："“早期刺激可以看成是早期教育的一個組成部分。對於0~3歲的兒童，它更具有生理學--心理學色彩。它是通過節律感(聲音的、音樂的、顏色形狀變換、運動物體、時間間隔)、語言、觸覺、動作、運動的安排等方式進行的。在兒童早期刺激訓練中，玩具起着極其重要的作用。”由此可見，識字並不是兒童早期教育的唯一重要因素。

許多家長只是片面的認爲：小孩只有早識字才能及早地表現出聰明智慧，而忽視了長遠的打算。人的培養週期是很長的，不同的教育階段需要完成不同的特定任務，若兒童在早期由於提前識字而妨礙了那一特定階段任務的完成，造成了厭學、自卑的情緒，結果就會影響其一生的發展。這種後果也許在幾年以後才顯示出來，到那時後悔就已經晚了。

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1、獨立與自信

首先應培養孩子的獨立生活能力。在吃、睡、拉、穿、行等方面，爲孩子提供鍛鍊能力的機會。如6個月會自吃餅乾，7個月能扶杯喝水，1歲學拿勺，2歲獨立吃飯；3-4個月時能獨自睡覺，夜間不必餵奶；1個月時識“把大小便”，1歲半時白天能控制排便；週歲時穿衣會主動配合，15個月會脫襪子，2歲會脫衣服；會爬以後就不要老是抱在成人手上，等等。孩子能獨立地完成一件事，會使他感到自己是有能力的，這就大大增強了他的自信心。

2、好奇心與求知慾

當寶寶會爬乃至會走之後，便進入好奇心與求知慾極爲旺盛的時期。要爲孩子創造一個安全、豐富的`探索性和應答性的環境，像居里夫人所稱道的“科學第一美德”，好奇心不被“過分限制”之手扼殺在搖籃裏。

3、專注與堅持精神

要着重培養專注於幹某一件事和不達目的不罷休的堅持精神。當他一次又一次地將倒下的積木搭成“高樓時”，當他一回又一回地嘗試用什麼“工具”將掉在沙發下面的球夠出來時，他的專注與堅持性就得到了鍛鍊。

4、閱讀興趣與習慣

每天都要和孩子一起看圖書、講故事，讓他從讀書中得到知識與歡樂。

5、駕馭情緒與情感的能力

當他渴了，但水還燙時，他必須學會等待;當他病了，需要打針吃藥時，他應當學會服從和勇敢……

6、關心他人與人合作的態度

兩歲以後，孩子發現了“自我”，產生了強烈的自我意識和以自我爲中心的態度，這是心理髮展的自然現象。這時，要善於讓孩子從自我的感受出發，去理解別人的感受，進而培養孩子尊重他人、關心他人、富有同情心和與人合作的態度。當孩子學會與親人、同伴分享自己或別人有的食品、玩具，做必須與人合作的遊戲，如踢球、過家家時，關心他人、與人合作的態度就會逐漸建立起來。