一年級數學差怎麼補救
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一年級數學差怎麼補救,數學這門學科跟日常生活緊密相連,在教學過程中,要根據小學生的心理特點和認知規律,充分激發學生的學習興趣。下面來看看一年級數學差怎麼補救的方法。
一年級數學差怎麼補救1
1、重視計算。
數學的計算學習就像語文的識字學習,都是最基本的。不認識字,語文學不好,計算能力差,數學同樣學不好。而且計算能力強,會給孩子學習數學提供很大的幫助。現在的新教材對計算的重視度不夠高,練習量也比較少,導致現在孩子的計算能力跟以前的孩子相比,有一定差距。家長可以嘗試每天讓孩子做2分鐘口算。就算一開始,2分鐘內只能做完20道口算,但之後,你會發現孩子會越來越快,正確率越來越高。
2、重視生活中的數學。
其實數學的學習對生活的影響很大,提供很多的幫助。例如買東西、計算利率、盈利等等,這些都會用到數學。你可以在生活中,有意識的跟孩子提數學問題,讓他解答。很簡單,你帶孩子去買菜,一斤蘋果4元,買3斤多少錢,給阿姨20元,找回多少錢。別小看這些,在小學數學學習中,解決問題佔的分數佔得最多,而解決問題無非就是判斷用加減乘除中的哪種來列式解答罷了,其實這些問題就是生活中的問題,孩子在生活中接觸多了,自不然就會解答。
3、適當學奧數。
大家不妨這麼來看待數學和奧數,1)課程內的數學:是每天的飯菜,保證生存所需。2)基礎奧數:是每週的運動,保證身體健康。3)競賽奧數:是專業的運動,目標是奪金。
其實很多的所謂奧數題,它並不難,只是教你從另外一角度看問題,跳出書本的方法解決問題,豐富孩子的知識面,當然,你不要要求你的孩子必須要拿獎,給他過多的壓力,會使他討厭學。
4、別吝嗇你的表揚。
表揚的作用絕對超乎你想象!很多小孩,剛開始,都討厭數學,覺得它好難,但當他有一點成績,得到你的表揚,你就會看到他在數學學習上的突飛猛進。每個人都喜歡聽到別人的讚揚,尤其是孩子,哪怕一點點的進步,比如今天晚上的作業做快了1分鐘,都應該表揚。
小學數學學習中應該注重這兩方面的學習:
1、畫圖解題的能力。
千萬不要小看畫圖,它能化抽象爲直觀,幫助你的孩子理解題意,這是一種很好的學習方法,但很可惜,我們課本中並沒有注重畫圖的教學。特別是奧數,圖能化繁爲簡,直觀找到解題的突破口。
2、解方程的能力。
小升初中的大部分解決問題都能用解方程來解答,初中的數學,很不贊成用算術解,幾乎都用方程解,而小學課本中的解方程是很簡單,根本是不夠用的,家長可以教孩子有點難度的解方程,這樣對孩子的難題解答很有幫助。
最後介紹兩個遊戲:
1、智力拼圖。
其實就是幾塊木板,它會附帶一張圖,圖中有很多個不同的圖案,都是這幾塊木塊能拼出來的。千萬別小看這些圖案,要拼出一個,有時可能要花1小時。它能讓孩子的空間想象能力得到提高,有助於學習數學中的幾何,對孩子初中高中的幾何學習幫助會特別大。
2、數獨。
數獨的邏輯性很強,而且數字接觸多,能提高孩子的數感。我們很多數字謎的題,就是靠數獨的能力完成。
一年級數學差怎麼補救2
一、數學成績差的原因
1、運算能力比較差
從課程內容來看,一二年級在學習內容上數與運算的佔比最大,不僅要讓孩子理解基數原則、數量表徵、數守恆、奇偶數的關係、位值與進位關係,掌握加減算式之間的關係和規律,同時還需要需要理解加減法運算的本質,摸清相互之間的關聯,較考研孩子數感運算能力。
因此一二年級數學成績差最主要的原因就是孩子運算能力差,他們對某些知識不理解、概念不清、沒有真正地理解算理和算法,對於計算法則、概念或運算順序沒有很好的掌握等,在計算時很容易出錯,導致考試成績不理想。
2、沒做過學前數學啓蒙,缺少早期經驗積累
缺乏學前數學啓蒙,對於早期沒有做啓蒙或者啓蒙質量低的'孩子在數學知識的理解上更慢,更容易出現能力不足和不感興趣的惡性循環,而有了早期的數學啓蒙,孩子積累一定的數學經驗,當到了小學再接觸概念定義,刷各類習題時,早期的經驗積累就發揮出了巨大的作用,能夠幫助孩子更快理解和吸收,掌握數學這種“規則遊戲”,達到能夠應用概念知識的程度。
3、對數學不感興趣
4-7歲的孩子開始由具象思維向抽象思維轉變,數字和符號是抽象的,無法激起孩子的學習興趣;除此之外,學校教的計算方法也非常單一,無非是換數字重複算題,這些機械化的標準流程反覆操作,不能讓孩子產生成就感,從而會覺得枯燥。
二、解決方法:
1、理清算理和算法:
小學低年齡階段,要求學生熟練掌握20以內進位加法和退位減法、表內乘除法、100以內的進退位加減法等算理。建議家長不要一味的追求速度,更重要的是要帶孩子理清算理,因爲只有弄清了算理,纔能有效地掌握口算的基本方法。
因此,熟練掌握湊十法,靈活運用湊十法,就大大加快了計算速度,例如8+3=11時,要從實際操作入手,讓學生理解:8比10少2,8和2湊成10,3可以分成2和1,則10+1=11
這個算和想的過程,必須要讓孩子說出來,尤其是口算速度慢的孩子,多說,說熟練,表示思維清楚了,這纔可能算對,在算對的基礎上,保證練習才能算快。
2、加強日常訓練
①、每天堅持10-15分鐘的口算訓練。另外孩子在做數學家庭作業時,凡需要計算的,儘量與口算訓練相結合,能口算的堅持讓孩子口算,長期堅持不懈,必能提高口算能力,形成口算習慣。
②、小學低幼年齡段孩子的認知和心理特點和學齡前還有些相似,因此在數學學習上也有一些可以延續使用的方法,日常多積累生活經驗。早期的基礎數學概念,幾乎都是源於生活,教育可以在生活中自然而然地展開。
例如,你想讓孩子做計算題,不妨在超市購物的時候,讓他算一算花了多少錢,這比干巴巴的練習冊有趣多了,而且可以鍛鍊孩子的理解應用能力。
3、多檢測學習效果
①、讓孩子跟你講概念。例如,今天學了乘法,可以問問孩子:你覺得什麼是乘法?乘法和加法有什麼關係嗎?
②、讓孩子跟你舉例子。比方說,生活中什麼時候可以用到乘法?該怎麼用?
③、讓孩子給你出道題。結合生活中的例子,讓孩子給你出題。只要孩子在出題時能把數量關係想清楚,那就表示掌握得差不多了。
一年級數學差怎麼補救3
培養學生主動學習的願望。
剛入學的一年級孩子,大部分都受到學前教育,所以說,他們對數學並不是一無所知,但對於學習數學的興趣卻是不盡相同的。布魯納說過,“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣”。通過創設生活情境,將學習任務與情境相聯繫,可以激起兒童濃厚的興趣和情感,使學生能主動積極、全身心地投入到學習中。創設生活情境的方法一般是通過遊戲、故事造境,環境營造,媒體輔助等來聯繫生活、模擬生活。因此,在教學中,要把數學知識和生活緊密聯繫起來,如: 在認識數時,讓他們尋找身邊藏着的數;在分一分時,讓他們自己去超市看一看,觀察超市物品的擺放;在認識物體時,讓他們去尋找生活中的不同形狀的物體……,然後告訴學生:“這就是數學,其實數學就在我們身邊,使學生對數學逐漸產生了親切感。還可以用小故事把它表達出來。例如,我在教學《比多少》根據教材的主題圖編成一個小故事“有一天,猴兄弟到花果山玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏,玩得可高興了!到了中午,他們又累又渴,於是就跑到花果山上採了許多水果,來到草地上吃。可是,在分水果的時候出現了小小的問題。請聰明的同學來幫忙,你們願意嗎?”這樣一導入直接把學生的注意力吸引過來,調動學生學習數學的熱情,讓學生體會到生活中處處有數學,取得良好的學習效果。二有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境。
“好玩”是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學習內容,編排設計了很多不同的遊戲、故事……如:在上“用括線和問號表示的實際問題”一課時,以“看圖編故事”的遊戲來吸引學生的興趣,讓學生看着帶有括線和問號的圖,自己說三句話來表示圖的含義。這樣不僅使學生理解了用括線和問號表示的實際問題,還爲以後的應用題教學打好了基礎,更培養了孩子的數學語言的表達能力。在“時、分、的認識”時,首先讓學生猜這樣一個謎語:“會走沒有腿,會說沒有嘴,卻能告訴我們,什麼時候起牀,什麼時候睡。”然後又根據書本四幅插圖,編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘錶,時、分,同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育,學生學習情緒也自然高漲。
引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。
大家都知道本冊數學教材的練習題中,有很多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時機,鼓勵學生多動腦筋,勤思考。剛開始,提出問題,很多時候學生都是迷茫無知的樣子,他們還不懂得如何去表達自己的看法。所以,只要有學生能通過思考來回答問題,不管他答對與否,我都給與相應的鼓勵,表揚他是個愛動腦筋的孩子。如:教學“分一分”,當做到樹葉分類一題時,我提問:你可以按照什麼來分呢?很多小孩子都露出了迷茫的眼神,我就猜到對於“形狀”,“顏色”這類詞,一年級的學生可能還沒怎麼接觸過,因而也就沒法直接的講述出來。所以,當有學生這樣回答“葉子的樣子不一樣”時我乘此機會,大大地表揚了他,“真不錯,你真厲害,這麼快就找到了”“我們可以按照葉子的形狀長得不一樣來分一分……你們看葉子除了長得不一樣,還有沒有其他的不一樣的地方了?”,聽到我的鼓勵,經過這一啓發,學生的思維頓時活躍起來,找到了按照葉子顏色來分類。可見,只要我們能適時抓住機會,並加以正確引導,相信孩子們是有潛能可挖的。四要重視和加強直觀教學
小學一年級學生的形象思維較好,抽象思維較差,根據這個年齡特點,他們對生動、形象、具體的事物易記住,而對枯燥、單一、乏味、抽象的數學知識毫無興趣。因此,我在數學教學中很重視直觀教學,讓學生通過耳聽、手做、口說、腦想等多種感官的活動,逐步積累豐富的感性認識,逐漸產生對新事物的興趣,是其學習新知識和促進思維發展的主要手段。例如,我在教10以內數的認識時,通過學生動手擺小棒、畫圖形等操作活動,使學生形成正確的數的概念;在教5的分解時,我形象地把它畫成手型,並讓學生拿出5根小棒,先左手拿2根,右手拿3根,合起來共5根,讓學生看手說:“5可以分成2和3。”再讓學生左手拿3根,右手拿2根,讓學生看手說:“5可以分成3和2。”利用5根小棒,讓 學生邊拿邊說,學生很快掌握了5的組成分解和5的加減法。
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