教育隨筆：孩子快樂15篇

在日常學習、工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編收集整理的教育隨筆：孩子快樂，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教育隨筆：孩子快樂1

由於年齡所限不能去上學，去年帶的三個小朋友又上了一年的大班，但是自從開學以來看得出他們有很多的不適應，活潑開朗的桐桐甚至有幾次都哭鬧着不想來了，我知道他們不熟悉環境，想念去上學的夥伴，或許過段時間會好的。但是一個月過去了，一天公喜的媽媽給我說話讓我感覺孩子們需要幫助了。她給我介紹說：“一天回家後公喜很苦惱，這是從沒有過的事情，過去他一直是快樂，無論什麼時候媽媽問他在園的情況，不善表達得他都會很神往的說：我很快樂。可是這次他卻對媽媽說：我不太快樂了。問他原因，他說在新班裏，沒有好朋友，大家都有自己的朋友，不喜歡和他做好朋友。”原來新的環境他們還沒有適應，還沒有找到屬於自己的快樂的天地，過去的小朋友是他們在一起三年間形成的親密無間的感覺，可是現在的孩子們他們只是剛剛認識，需要時間來熟悉，可是這樣的過程對於他們來說好像很漫長的，如何能夠讓他們儘快地與小朋友們熟悉起來，讓他們重新找回屬於自己的快樂呢？通過觀察發現，這三個小朋友在班裏都很能幹，各方面表現都很出色，雖然公喜還有很多不足，但他與過去相比有了很大的進步，無論是數字的書寫還是做操帶隊，都能夠做到很不錯了，於是我想到了讓大家儘快接受他們的方法了。

我組織大家進行了一次談話，我問孩子們：“我們班裏加入了三個新成員，你們認識他們了嗎？喜歡他們嗎？爲什麼呢？”聽了這話我看到他們三人都很羞澀的樣子，同時也在期盼着什麼，孩子們七嘴八舌的評價開了，有的說喜歡桐桐的漂亮，把個小美女樂得喜笑顏開，有的說喜歡公喜的聰明，很多大家不知道的事情他都能回答，這時看到他自豪的揚起了頭，有的說喜歡姜睿的守規則，從不見她亂跑亂鬧，聽了這話她依然是那麼沉靜的笑着。聽了孩子們的許多話，這時我問他們：“你們想一下，誰在班裏書寫數字最好？誰在班裏做操最好最認真？最帶來的圖書最多給大家看得最多？……”當我的問題結束後，孩子們異口同聲地回答我：“就是他們，他們很能幹，我們大家喜歡他們。”聽了小朋友們的回答，我看到喜悅盪漾在他們的臉上，我知道他們懂得了小朋友接納他們的心，瞭解了他們在大家心目中的位置，相信很快他們就會成爲知心的好朋友。從那以後孩子們開朗了許多，每天笑容總是掛在臉上，相信快樂又回到了他們身邊。

通過這件事情使我想到很多，孩子們在園中的要求其實很低，他們要有自己的朋友，那樣就有了自己快樂的天地。作爲教師的我們要了解孩子，懂得他們的需要，並且通過各種方式幫他們找回屬於他們的快樂，讓他們度過美好的童年。

教育隨筆：孩子快樂2

偉偉是個有語言障礙的孩子，語言交流的困難讓他與同伴的交往也比較異常，時不時地會出現搗亂、攻擊性行爲，因此他在班上很少有玩伴。

一天，戴靈、雯雯、林林等幾個小朋友在建構區一起玩，他們有的一個人搭飛機，有的幾個人合作造城堡。偉偉站在旁邊羨慕地看着他們，但沒有主動參加他們的活動。我看到了就對戴靈他們說：“邀請偉偉和你們一起玩好嗎?”戴靈是這幾個孩子中比較有組織能力的人，也可以說是他們的“小領導”，戴靈看了看偉偉說：“好吧，來玩吧!”偉偉高興地笑了，我發現原來他笑起來是那麼漂亮，圓圓的眼睛眯成一條縫，嘴邊還有兩個小酒窩，也許這是從他心底發出的笑，笑容才這麼燦爛吧!偉偉和小朋友一起玩了起來。在戴靈的指揮下，偉偉幫他們遞送所需要的各種積木，一直沒有調皮搗亂。

看到戴靈、林林等小朋友能邀請偉偉和他們一起搭積木，我爲他感到高興。我希望這是一個好的開端，也許他已有了與其他小朋友交往、合作的意識和願望，所以在搭積木時，他纔沒有像平時那樣隨意走動或調皮搗亂，並藉此取得他們的好感和認同。爲了鼓勵戴靈等小朋友邀請並接納他與大家一起玩的行爲，在遊戲評價時，我對他們這一組進行了表揚，還把優勝紅旗插在他們合作建構的城堡上。我聽到戴靈對他說：“偉偉，下次我們還在一起玩。”偉偉使勁地點點頭，響亮地應了一聲：“好!”這一次，他的發音吐字非常清晰。

在以後的活動中，我有意識地創造幼兒之間互相交流的機會，讓那些思維活躍、活潑開朗、交往能力強的孩子帶動那些不善表達、不善與人溝通的孩子。作爲班級活動的組織者，教師在組織幼兒活動時，應注意觀察幼兒的行爲，調節幼兒交往夥伴的對象，使幼兒在集體中能積極與人合作、與人交往，這樣不但使他們與人交往的願望得到滿足，還能幫助他們從別的小朋友那裏得到經驗，促進認知的發展。

教育隨筆：孩子快樂3

前段時間由於各種原因，我們帶孩子們戶外活動的時間比以前少了。今天的天氣特別好，於是教育活動結束後，我對孩子們說：“小朋友們，今天太陽公公來上班了。咱們出去玩一會兒吧？”“好！”孩子們的聲音可以說是震耳欲聾。於是我讓孩子們排着整齊的隊伍來到了草坪上。

來到滑梯跟前，我對孩子們說：“小朋友們，我知道咱們每個小朋友都非常喜歡玩滑梯，可是小朋友在玩滑梯的時候，陳老師有個要求。誰能按照老師的要求去做，老師就讓誰去玩。……”我把玩滑梯應該注意的問題都給孩子們講明白了。“小朋友們，你們能做到嗎？”孩子們異口同聲地說：“能做到。”於是我讓孩子們開始自由地玩滑梯了。說實話，今天是這個學期我第一次讓孩子們在滑梯上自由地玩耍，因爲以前總是擔心孩子年齡太小，總是擔心他們磕着碰着。所以總是讓他們排好了隊，讓他們玩大滑梯的一個小部分，孩子們玩得不是很開心。今天我第一次放開，讓孩子們自由地在滑梯上玩耍，孩子們太興奮了。有的小朋友對我說：“陳老師，你真是太好了。”有的小朋友說：“陳老師，我喜歡你。”有的小朋友一邊玩一邊在滑梯上興奮地說着：“太好玩了，太好玩了。”看到孩子們這樣高興，說實話，我的心裏也感到很欣慰。

看着孩子們快樂地玩耍着，我陷入了深思，我在不斷地反思着我們平時的工作：孩子們現在處在這個年齡段，他們就是喜歡遊戲，喜歡自由玩耍。可是在我們的實際工作中，我們對孩子們總是有太多的限制，不讓幹這件事兒，不讓幹那件事兒。我們作爲老師確實總是擔心孩子的安全，對孩子的限制特別多，可是替孩子們想一想，有時真是讓孩子們感到很不開心的、非常地不快樂。

今天當孩子們玩完滑梯在排隊回活動室的時候，很多孩子對我說：“陳老師，明天還帶我們來玩吧。”這時的我不斷地答應着孩子們的要求。在以後的工作中，我會盡量多地給孩子們自由玩耍的時間的。

教育隨筆：孩子快樂4

閱讀讓孩子更快樂偉大的戲劇學家莎士比亞說過：生活裏沒有書籍，就好天空沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。我也常說孩子們要是沒有寶貝書，就好像生命中沒有愛的溫暖。

於是我和我們班的孩子一起創設了一個充滿書香氛圍的“樂書吧”！裏面投放的寶貝書全是家長與孩子們一起精心挑選，製作的！樂樂是個害羞靦腆的小姑娘，她有着很強的語言表述能力，只是不能很大膽地在別人面前表現。 這一天，樂樂來到樂書吧，她一眼就看到了樂書吧裏“每日推薦”上放着的那本曾在我班上獲得一等獎的親子自制書——《美麗的春天》。她興奮地舉着，企圖想吸引其他的孩子，可遺憾的是，沒有小朋友注意到她，她顯得有點失落，三下兩下地翻了翻，轉身想離開……看到這，我快速地走過去，拿起那本書，一驚一詐地說道：“呀，這本書在這呀，太好啦！”也許是我誇張的聲音吸引了她，樂樂轉過身來，小聲地問道：“老師，你也喜歡看這本書嗎？”“是呀，這本書多好看呀，樂樂，你想和我一起看麼？”樂樂點了點頭，乖巧地在我身邊坐了下來，閱讀的時候，我不斷地用語言引導着樂樂，慢慢地樂樂開講了，看着她專注的樣子，我突然想到，爲什麼不給樂樂創設一個展示自己的機會呢？於是她閱讀完後，我誇張地鼓了鼓掌“樂樂，你太棒了，真好聽！”沒想到我的掌聲真的吸引了許多的小朋友，他們紛紛圍了上來“老師，你們在幹嘛呀，什麼事情這麼開心呀……”我故作神祕地說道：“樂樂給我講了個很好聽的故事，你們想聽吧，那就讓樂樂給你們講吧”聽到這，小朋友把樂樂圍了個水泄不通，紛紛纏着樂樂，“樂樂，你給我們講講吧，對呀對呀，給我們講講吧”這時我也適時地參與進去“樂樂來一個，樂樂來一個”看着小朋友熱情，着急的樣子，樂樂顯得有點手足無措，驚慌地看着我，我微笑地看着她，“樂樂你行的，記住聲音大一點就會更棒的！”看着我肯定的目光，樂樂開講了，這一次她講得更好了：美麗的春天到了，小草偷偷地從土裏鑽了出來，柳樹也長出了嫩芽，美麗的花蝴蝶在花叢中飛來飛去……看着樂樂神采飛揚，和小朋友們專注的樣子，我不禁爲自己的小計策成功，而由衷地笑了，通過這件事，也讓我深深地體會到，今後在引導孩子在閱讀的時候，我們不僅要及時地捕捉每一個教育契機，更應該努力爲孩子創設一個讓孩子想說，敢說，大膽說，喜歡說和及時得到應答的環境。

一切爲了孩子，爲了孩子一切，爲了一切孩子。我一直在努力着！

教育隨筆：孩子快樂5

奧爾夫教學法是一種先進而獨特的音樂教學法，它用兒童喜聞樂見的形式如說兒歌、拍手、做遊戲、講故事、唱歌等,培養兒童的樂感，使孩子們不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力。

奧爾夫音樂《野餐》，旋律活潑歡快、節奏明顯，尤其是歌詞內容譜寫的具有情境性，帶有豐富的擬人色彩。它生動描繪了一羣可愛的孩子在陽光明媚的一天，手拉手來到了野外分享美食、快樂歌唱，大自然界的小鳥、蜜蜂、花朵等同等感受到了孩子們野餐的快樂，加入了快樂的野餐行列，建構成了一幅極具鄉村野炊的美景。我反覆傾聽這首快樂之歌，仔細分析這首快樂之謠，藉助奧爾夫 “音樂出於動作，動作出於音樂”的這一教學論點，基於二者互爲作用、密不可分的教學關係，大膽創新，嘗試將原本一課時完成的奧爾夫教學《野餐》，修改成爲兩課時。第一課時設計爲歌唱表演活動，第二課時設計爲樂器演奏活動。以下我闡述表明的爲奧爾夫音樂《野餐》的第一課時教學活動。

（1）我嘗試將原本教案中的教學目標“1、借用圖畫書，看看、說說、動動來感受音樂的旋律。2、能熟唱歌曲，並能與同伴共同進行律動，感受歌曲的歡快意境。”修改設計爲“1、看看、說說、動動，能積極、愉快地參加歌唱活動。2、樂意邊念（唱）歌曲邊拍出節奏，感受 “野餐”的歡快意境。”嘗試將原本教案中的教學準備“音樂圖畫書”修改設計爲“課件、音樂”。

（2）我嘗試在音樂活動中把教學重點旨在：熟唱歌曲，能積極主動的看看、說說、動動。難點旨在：掌握說唱部分“微微笑”的節奏，感受歌曲“野餐”的歡快意境。通過引導幼兒觀察課件中的精美畫面，輕鬆幫助孩子們理解熟記歌詞內容；通過藉助課件中清晰明確的歌曲節奏圖譜，巧妙幫助孩子們快樂掌握歌曲節奏；通過課件中音樂製作的分段欣賞，自然幫助孩子們自主比較歌曲說與唱的不同之處。

綜上闡述，我力求在音樂活動中有大量機會讓孩子們快樂表現、即興創作、創新求異，鼓勵兒童的創新精神，充分體現出奧爾夫兒童音樂教育思想中蘊涵的深厚的人本主義基礎。

教育隨筆：孩子快樂6

天冷了，每次跳踢的時候，很多班級光下來跑了一圈就上去了，還有課間跑和體育活動課，每次看着孩子們眼神中透露出對體育運動的熱愛與渴望。他們不希望待在溫暖的教室裏做作業看書，他們情願去操場上揮灑他們的汗水，去面對冷風的時候，我就在想，是不是更應該從他們的角度去考慮。

孩子到學校裏來，是爲了德智體美勞一起發展的，我們不能只因爲智力上的發展，而去限制他們其他方面的發展。我們應該把童年還給孩子，維護孩子們無瑕的精神空間，讓他對這個世界保持了一份美好的期待，讓他剛起步的人生多了些美麗的浪漫！而不僅僅是抓着他們補語數英。

作爲一名教師，我不禁捫心自問：你是否曾不經意驅趕了孩子精神天空中的美麗雲彩？是否曾不經意折斷了孩子心靈原野中隨風起舞的花朵？……

朋友們，讓我們一起努力，把童年還給孩子，保留孩子應有的純潔、天真、夢幻、情趣、浪漫！因爲這些，會使孩子學會愛、學會關心，會使他們擁有真正的“美麗人生”！

教育隨筆：孩子快樂7

早操過後，我帶着小朋友在院子裏玩滑梯，孩子們都非常高興!一個個像小鳥一樣飛了出去，看到孩子們愉悅的神情，我的心裏也非常歡暢，爲了照顧到每個孩子，我不時的走過來看看這個小朋友，走過去瞧瞧那個小朋友，看到他們一個個燦爛的笑容，放心的認爲他們現在玩得都非常開心，非常快樂!

這時，樂樂小朋友朝我走過來，“老師……”，“嗯，什麼事，寶貝”我高興的問，他支支吾吾的回答：“老師，沒有人和我交朋友，”我感到很奇怪，“剛剛看到你玩的挺高興的呀!爲什麼會沒有朋友?”因爲，樂樂平時是一個聰明、活潑又調皮的男孩，所以這樣的話從他嘴裏說出來，真讓人詫異，但看到他此時認真而沮喪的神情，我知道他說的是真的。我突然意識到，孩子長大了，不再像小班、託班的時候盲目而無目的玩了，這時他可能需要更深沉、更固定的朋友交往了，但孩子也許還不知道怎樣表達或找到適合自己的朋友，所以，需要老師的幫助。

於是，我摸了一下他的頭關切的問：“你想和誰玩?”“塵塵，”樂樂說出了他的名字，我把塵塵叫過來，可塵塵卻不情願從滑梯上下來，終於塵塵被叫過來了，他說出了不願意和小樂樂玩的原因：他調皮，愛打人，最主要的原因是他只願意和自己玩，而不願意和他的兩位好朋友玩，哦，原來是這樣……

課上，我特意給孩子們講了一個故事，名字就叫《小牛爲什麼沒有朋友玩?》，大概意思就是：小牛脾氣倔，小山羊脾氣好，小牛喜歡和小山羊玩，而小山羊呢還喜歡和小公雞和小兔子玩。一天，小牛來找小山羊玩，發現小雞和小兔已經先來找小羊玩了，小羊讓小牛和它們一起玩，小牛不願意，也不讓小羊和他們玩，小羊也不願意，就這樣，小牛隻好一個人回家了，它感到很孤單……

我讓小朋友們討論並回答：小牛爲什麼沒有朋友玩?你要是小羊你會和誰玩?孩子們都聽的非常認真，一個個瞪着小眼睛，有的孩子回答小羊會和小牛玩，但多數孩子還是說小羊會和小雞和小兔玩，“爲什麼呢?”我問小朋友，大家都說，“因爲小公雞和小兔子先來找小山羊玩的，”我非常高興!接着，我把今天，發現的這件事情給小朋友們講了，讓孩子們一起動腦筋幫助樂樂想辦法!最後，我還把樂樂叫上來問他知道怎麼做了嗎?樂樂高興的告訴我：“老師，我知道了，我要和塵塵、洪焜、澤緒幾個小朋友一起玩，我們一起做朋友!”孩子們都高興的爲樂樂鼓起了掌!

課上，我還和孩子們一起總結出了會結交朋友的孩子有什麼特點：她們大多開朗活潑、不計較小事，寬容友好、喜歡分享;而不會結交朋友的孩子大多是因爲：小事太多，愛告狀，或性格太內向不愛說話，以及太自私或說髒話的原因而沒有朋友的。

課下，我們還和家長們進行了交流，希望父母在家也要注意培養孩子的良好交往習慣，不要太溺愛和嬌慣孩子。

通過老師和家長們的不斷努力，以及及時對孩子進行鼓勵、肯定和幫助，現在班上的孩子基本上都會交朋友了。樂樂會把喜歡的貼畫帶到幼兒園和小朋友們一起分享了;睿睿不再總是對着玩具狗狗自言自語了;而思羽也不再總是纏着老師會和小朋友們一塊玩了!看到孩子們的進步，一個個默契的玩在一起了，我的心裏比吃了蜜還甜!

教育隨筆：孩子快樂8

他長着一雙機靈的大眼睛，皮膚略黑，家住農村，在我組織教育活動時，他總是不能專注的聽，小動作不斷，不是咬着衣角，就是吮着手指，要麼就動動前面或旁邊的小朋友，像一隻小蟲子一樣，在我的眼前動來動去，很乾擾我的教育思路，不得一次又一次對他的一些行爲進行整頓教育，讓他複述老師剛講過的內容，如果能說出個一二便作罷，如若不然便是一頓斥責，大多數情況下，他都不知道老師剛剛說的什麼，久而久之，孩子每天早上來幼兒園，看我的眼神感覺很怯懦，也不敢主動和老師打招呼，上課時較之以前安靜了許多，六一快到了，要組織孩子們排節目，由於孩子們第一次參見節目，節奏感不好，肢體協調能力不是太完善，語言理解能力有限，所以挑選才藝出衆的孩子成了令老師們頭痛的一件事情，令我大出意外的是他的節奏感很好，也喜歡跳舞，學得很認真，我一下子喜歡起他來，不時地誇獎他的表現，漸漸地他的笑臉多了起來，還主動往我面前湊，時常拉起我的胳膊親了又親，他也開始喜歡我了，上課時，眼神與他交流時，看着他專注的眼神，我從心裏感到高興，雖然說兒歌沒有別的小朋友學得快，但也敢大膽舉手說兒歌了。

在我們的教育過程中老師往往喜歡那些接受能力強，反應快，學習好喜歡圍在你身邊的孩子，常常忽略了一些不愛表現，膽小，被老師批評多的孩子，有的孩子學習語言慢，但想象力很豐富，畫的畫很獨特。有的孩子雖然不愛說話，但在音樂的表現力上勝人一籌。每個孩子都有它的閃光點，教師們要充分發掘孩子們的閃光點，培養他們的優點，激發他們的自信，我相信一個充滿自信的孩子，一定是一個快樂的孩子。

教育隨筆：孩子快樂9

這段時間，班裏的孩子們玩起了“剪子、包袱、錘”的遊戲，一遍一遍，樂此不疲。“剪子、包袱、錘，看看誰能贏?!”潤澤出了包袱，浩然伸出了小剪刀，“咔嚓咔嚓，耶耶!”浩然的小手高高舉過了頭頂，兩個孩子開心地笑了起來，孩子的快樂如此簡單。

看着孩子們開心的笑容，我想起了我們的小時候。我們上幼兒園時條件不如現在，根本沒有這麼多玩具。但就是小時候那些簡單的遊戲讓我們至今仍記憶猶新。“拾果果”“跳方格”“跳皮筋”，這些看起來很單調的遊戲，帶給我們許多的快樂。而今天的孩子擁有了太多的玩具，遙控汽車、變形金剛、芭比娃娃等等，各種各樣的玩具讓孩子原本多彩的世界變得更加五彩繽紛。但在日常生活中，簡單的遊戲仍然對孩子具有吸引力，就像班裏最近盛行的“剪子、包袱、錘”，孩子們就玩得不亦樂乎。

事實上，孩子的快樂不在於物質的豐富，而在於遊戲中的體驗。只要能從遊戲情境中體驗某種樂趣，孩子就能收穫屬於自己的快樂。所以，最重要的並不是給孩予買多少玩具，而是陪着孩子一起玩。現在的孩子大多是獨生子女，家長也比較關注，但往往因爲怕孩子在遊戲中摔着、碰着而不敢放手讓孩子大膽地去玩。於是，孩子們常常只能一個人孤單地抱着自己的玩具，沒有同伴的遊戲，孩子怎麼能夠獲得快樂?杜威說過，遊戲是孩子的'天性。沒有孩子的參與，再多的玩具也只是一種擺設。我們應該學會放手，相信孩子的能力，讓孩子藉助玩具在同伴的共同遊戲中獲得自己的快樂體驗。

就讓孩子們盡情地玩吧!哪怕只是一些很簡單的遊戲，孩子們也能獲得許多快樂!

教育隨筆：孩子快樂10

幼兒的內心世界是豐富多彩的，他們對生活中的一草一木，甚至一塊小石頭都充滿着好奇、充滿着驚喜、充滿着樂趣、充滿着童真......

當我帶着幼兒在戶外活動時，看着他們有的數着花磚跳格子，快樂也隨着頭髮上下一顛一顛的；有的踩着大大小小的鵝卵石，來回走着，石塊把他們的小腳硌得“呵呵”直笑；有的發現了幾簇小花，在指指點點交流着；有的走在彩色的車輪上轉圈，樂此不疲......也許對於成人來說這是無聊的事，可是看着孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了，因爲他們的內心世界是豐富的、是多彩的、是好奇的......

記得上週我和孩子們在草地上休息時，他們驚奇地發現一片樹葉下有一個大蟲子。於是孩子們七嘴八舌地議論開了：“快看看，還有啥？”有的孩子用手，有的拿着揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”大家圍過去一看：哎呀，原來是一個小蝸牛。這下孩子們可高興了，一個小蝸牛竟然成了孩子們最好的玩伴！在孩子的臉上、眼裏、心中，我看到了兩個字：快樂！

這時，我不禁想到魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中描寫的：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，......單是周圍的短短的泥牆根一帶就有無限的樂趣......”先生文章中描寫的不正是眼前孩子們的真實寫照嗎？每個孩子都有着共同的天性：快樂、童真和童趣！

幼兒的生活中，快樂無處不在，幼兒的心性中，童真童趣也時刻激盪於心懷。在孩子們的眼裏，萬物皆含情，在孩子們的心裏，萬物皆有趣！陽光、空氣、石塊、小草、蝴蝶、花鳥都是他們的所愛，都是他們的世界。

“一花一世界”，每一個孩子都是一個自足的世界，都需要陽光，需要理解，需要肯定，需要欣賞，需要實現自己的生命意義！在這個五彩的世界裏，只要孩子們喜歡做的事，就是快樂的事，那麼，就讓孩子們去尋找他們自己的快樂，去放飛孩子們自己的快樂和夢想吧！

教育隨筆：孩子快樂11

這段時間，班裏的孩子們玩起了“石頭、剪刀、布”的遊戲，一遍一遍，樂此不疲。“石頭、剪刀、布，看看誰能贏?”小雪出了布，烜烜伸出了小剪刀，“咔嚓咔嚓，耶耶，我贏了！”烜烜的小手高高舉過了頭頂，兩個孩子開心地笑了起來，孩子的快樂如此簡單。

看着孩子們開心的笑容，我也加入他們。有了老師的參與，他們玩得更帶勁兒了。有一次，區域活動中孩子們爲了爭奪角色而發生矛盾，我順勢用“石頭、剪刀、布”的遊戲來引導他們化解矛盾。以後的活動中，我也能看到他們用這樣的方法來解決問題。雖然是一個簡單的小遊戲，可對於孩子們來說寓教於樂。事實上，孩子的快樂不在於物質的豐富，而在於遊戲中的體驗。只要能從遊戲情境中體驗某種樂趣，孩子就能收穫屬於自己的快樂。

杜威說過，“遊戲是孩子的天性”。沒有孩子的參與，再多的玩具也只是一種擺設。我們應該學會放手，相信孩子的能力，讓孩子們在與同伴的共同遊戲中獲得自己的快樂體驗。

就讓孩子們盡情地玩吧！哪怕只是一些很簡單的遊戲，孩子們也能獲得許多快樂!

教育隨筆：孩子快樂12

孩子，是祖國的花朵，是家中的太陽，也是我們幼兒教師的一切。孩子的需要是教師關心的焦點，孩子的進步是教師快樂的源泉。你快樂，所以我開心。

婷婷是我班上一個文靜又很秀氣的小女孩。平時,她不太願意主動地與人交往，話也不多。學習活動中從來都不願意舉手發言，請到她時，也不願意開口說話。有時情緒很不穩定，不樂意時抿着小嘴，一聲也不吭。似乎是一個很難接近的孩子。可是，她卻又是個聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽的品質，需要的是更多的關注和機會。

首先，我在與她家長的交流中得知，婷婷從小有奶奶帶大，奶奶爲了孩子的安全，什麼事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護下成長。加上父母工作比較忙，很少有時間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內向。面對什麼困難都要讓別人去幫忙。

方法一：下午，到了講故事的時間。“婷婷，你來給大家講個好聽的故事，行嗎？”她扭扭捏捏地站起來，低着頭，牙齒緊咬着嘴脣。小朋友鼓勵她，並放低要求，只要說幾句就行了，她還是不願意。無奈，只有等到明天了。一連幾天都是這樣。最後，她終於答應明天來講故事。第二天，我先和她隨意地談了一會兒，讓她知道：一個人說話要算數，說過的事情就要做到，要講誠信。再來由她講故事時，我微笑地向她點點頭“你能行的。”終於，她的態度有所好轉了，雖然聲音很輕，可是卻是不小的進步。

方法二： 有一天，婷婷穿了條漂亮的新裙子。“婷婷今天可真漂亮！”早上，我注意到她衣着的變化。“這是我媽媽給我新買的。”她高興地告訴我。“是不是有點大呀？”“對呀，媽媽說這樣明年還能穿的。”她臉上帶着開心的笑容。 活動中，我一直觀察着她，發現今天她的情緒很高漲。我嘗試請她回答問題，她一點兒也沒有不開心的表情，大大方方地回答了。

方法三:下午起牀後，我一邊給婷婷梳頭，一邊總是要和她說說話，問問她家裏的一些小事。今天，剛坐下，她就樂呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術還不如我呢，他不會跨拍球！”

現在，每個老師見了婷婷都說婷婷變了。的確，婷婷是變了，變得活潑可愛了，變得落落大方了，變得聰穎懂事了。看着她的改變，我也發自內心的欣慰，對孩子播撒的愛，終於有了收穫。愛如春風，愛似陽光，使萬物滋潤，使萬物茁壯。有了濃濃的愛，我們的孩子才能揚起自信的風帆，才能體驗成功的喜悅，才能健康快樂地成長。

教育隨筆：孩子快樂13

幼兒的生活是多姿多彩的，充滿着驚喜，充滿着樂趣，充滿着意外，他們的學習需求更多地來源於這些驚喜、樂趣和意外。細細留意，我們會在幼兒的一言一行中發現他們關注的焦點。當我和幼兒在戶外散步時，他們會數着彩磚跳格子，往往數着數着就亂了套，最後哈哈笑成團，重新從一再數；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉圈；也許對於成人來說這是無聊的事，可是看着幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發現：這裏有一個大蟲子。於是草地下還有什麼就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦乾淨泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關係，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之後，幼兒可有自己的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉幹了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......

也許這真的不是什麼有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼裏、心中看到了兩個字：快樂。

教育隨筆：孩子快樂14

爲了孩子更好的健康成長，在幼兒園的用餐就顯的非常重要。雖然幼兒園給孩子們的營養套餐豐富好吃，但個別幼兒還是會吃的很慢，在這種情況下，吃飯的時間會變的很長，對孩子的午睡就會有很大的影響。

通過仔細觀察，我發現那些吃的慢的，他們有的沒有用心去吃，還有的卻時不太餓。在午飯的時候，我會給孩子們盛飯少一些，這樣一來，有的肚子不餓的就可以不剩下飯，並很快吃飽，比較餓的可以再來盛第二碗。可是僅僅這樣，並不能提高幼兒吃飯的積極性，於是我又找了我們班裏個子高的孩子孫明浩來當榜樣，請他來帶動大家。在吃飯的時候我問孩子們：“你們看孫明浩高不高啊？”孩子們都很興奮的回答說：“很高。”我又說：“這是因爲他吃飯吃的好！今天我們來比比，誰比他吃飯吃的快，誰以後就會長的比他高。”

吃飯期間孩子們很快樂，孫明浩很快就吃完了，孩子們有的還沒吃完，他就說：“我吃完了哦！”那些吃完了的孩子們就很高興的跟他說：“我也吃完了。”而沒吃完的孩子們這次也都努力很快的把飯吃了，這次的效果明顯有了好轉。我們還在晨檢活動中加上給孩子量身高，每天早上孩子們教要量一下身高，看一下自己又長高了多少，這樣來激勵孩子們的用餐時間。之後的每一天，孩子們都自覺的把飯超快的吃完。

就這樣，以比賽的形式來調動孩子們的積極性，使他們有目的並且快樂的把飯吃完，長期堅持，就能給孩子們培養養更多好的習慣。

教育隨筆：孩子快樂15

我覺得幼兒的美術活動必須放手讓幼兒主動去嘗試各種活動，從而產生敏銳的感知，發現美的特徵。

在美術活動中，由於幼兒的年齡還小，教師的課堂應該是輕鬆愉快的，一次美術活動《毛毛蟲》，首先我給幼兒講了一個關於毛毛蟲吃食物的故事，緊接着開始講解繪畫的要求和步驟。可是我卻發現很多孩子開始按耐不住了，這時我自己也開始有點慌亂了，怎樣才能將孩子的注意力集中過來，於是，我邊講故事邊示範，我說：“小朋友們，其實，毛毛蟲剛生出來的時候很小很小的，只有一個頭那麼大，所以我們先畫一個圓，接着它吃了一個蘋果，又長出了一個身體，第二天它吃了一片樹葉，又長出了一個身體……”就這樣，長啊長啊，毛毛蟲長大了！這時，我發現孩子們的眼神全部集中在我身上了，全神貫注的聽着我講故事，當我再一次放手讓孩子自己去嘗試畫毛毛蟲的時候，孩子們畫的很認真，毛毛蟲畫的各有特色，邊畫還邊說我的毛毛是吃什麼什麼長大的，整個課堂充滿快樂，看着孩子在這麼開心愉快的環境下學習，作爲老師感到很欣慰。

活動中也讓對孩子們多鼓勵，少批評，逐步培養幼兒對繪畫的自信心。幼兒需要鼓勵與讚賞。當他們作出一幅畫時，老師適時說一句讚賞的話，可以成爲幼兒進一步學習的動力，及時給予適當的鼓勵，可以培養和增強他們的興趣，建立和鞏固他們的自信心。每一次活動結束時，要展示所有孩子的作品，這本身就是對幼兒創作的肯定;而在繪畫過程中，教師隨時觀察幼兒情緒，傾聽其繪畫時的語言，及時發現其思維閃光點，給予鼓勵，並激勵所有幼兒積極想象。讓孩子們更好的在美術彩繪活動中感受活動時的快樂!