教育隨筆：童年遊戲3篇

在日常學習、工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編整理的教育隨筆：童年遊戲，歡迎閱讀與收藏。

教育隨筆：童年遊戲1

“你當爸爸，我當媽媽！”

“那我當什麼呀？”

“你當孩子吧！”

“那我去買菜。”

“你去吧，我在家炒菜！”

呵呵，瞧，孩子們又在玩過家家了。現在說起來，覺得自己那時還真有點可笑、幼稚。現在的這種遊戲，也只殘存在了我的記憶裏。

每次遊戲開始，是先把人物角色分配好，大多是爸爸、媽媽、孩子等的角色。然後按照自己的職務，該幹什麼幹什麼：有的“擇菜”，有的“炒菜”。說是菜，也大多是在野地裏的草，或是落下來的葉子，最好的材料不過就是些不能食用的菜葉子。“炒菜”時，拿水來當油，拿土當鹽，用一把生鏽的小刀把菜切好。家長不在家時，還可以偷偷地去弄些麪粉、醬油、醋，這些東西會被我們視爲珍貴的材料。“炒菜”完成後，我們還會有“專業人士”“試吃”點評，好讓遊戲更有趣。

隨着年齡的增長，這些遊戲在我的生活已經消失，殘留下來的只有那些記憶。現在替代它們的是整天泡在網上聊天。可我是多麼懷念童年時期那天真和笑臉，無邪的笑容和無憂無慮的生活啊！

童年的遊戲也將成爲我一生中最幸福的回憶。

教育隨筆：童年遊戲2

“山山山 ，山上有個木頭人，不許說話，不許動”。每當幼兒園的走廊、操場、活動室想起木頭人的兒歌時，你看到的是孩子們全神貫注 、聚精會神，全身心的都投入到這個遊戲中，這個一遊戲就像對孩子們施了魔法一樣，孩子能做上千遍萬遍也不厭倦。在這個遊戲中，幼兒唸完兒歌后，必須像木頭人一樣保持一個姿勢不動，即使是再調皮的孩子，爲了體驗這個遊戲的樂趣，他們也要控制自己並遵守遊戲規則，無形中提高了自控能力較弱的幼兒，這個遊戲還有一個趣味的多變性，說完兒歌后可自己創編一個動作保持不變，這對孩子們來說具有挑戰性，要讓自己和別人的動作不一樣，想方設法的進行創編，無形中提高了幼兒的創新能力，增強了幼兒的自信心。

遊戲是幼兒園教育的基本活動，是幼兒的天性，前蘇聯的阿爾金稱“遊戲爲兒童的心理維生素”。遊戲蘊含着幼兒發展的需要和教育的契機，孩子們都在遊戲中學習，在遊戲中成長。我們的遊戲越豐富，孩子的個性會得到更好的發展。所以我們就一起用更多更豐富的遊戲來陪伴孩子們的成長吧。

教育隨筆：童年遊戲3

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園要以遊戲爲基本活動”。這是我國幼兒園課程改革的重要指導思想，目的在於幼兒園教育的“去小學化”和“去學科化”。在幼兒園階段，我們就應該培養孩子良好的習慣，給孩子一個健康快樂的童年。

在幼兒園小學化傾向方面，我們幼兒園就嚴格遵守《綱要》的原則，遵循幼兒身心發展的規律，以遊戲爲基本活動，爲幼兒創設豐富多彩的教育環境，防止幼兒園教育“小學化”傾向。

對於我們幼兒老師來說，學前教育與學校教育的`最大區別就在於遊戲，遊戲是幼兒的天性，它伴隨着幼兒的成長，孩子們是在遊戲中獲得發展的。這就要求我們在集體活動時不能像小學生一樣坐端正、不亂講話、回答問題要舉手、一味的向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少生動的遊戲，乾巴巴的說教索然無味……就像喝水時，有些孩子不喜歡喝，如果以小火車跑累了，需要加油，油滿了，小火車纔可以跑得更快，這樣，要比枯燥的說教、講道理而有效。

在家庭中，隨着生活水平的提高，家長對孩子的期望也不斷提高，爲了讓自己的孩子不輸在起跑線上，從幼兒期就給孩子報各種補習班、興趣班、智能提高班，讓幼兒獲得更多超前的學習知識，過早地抹殺了幼兒學習的積極性。面對一些有“小學化”傾向的家長，我會依照《綱要》以及《指南》，引導家長以正確、長遠的眼光來看待幼兒超強學習的種種問題。

一天早上，瑞媽和我交流時說：“讓孩子寫字，他就是不寫，還愁的哭，這可怎麼辦，人家的孩子都已經開始學了。”我聽後大吃一驚，中班的孩子就要他寫字，這不是在折磨孩子嗎？於是，我就說：“幼兒階段是培養孩子良好生活習慣、學習習慣以及激發幼兒探索的慾望、敢於發現並實踐、驗證的階段，這種超前學習會扼殺幼兒的天性和學習興趣，對小學教育形成負面影響。”並給她講了“三年及危機”事情。告訴她與其逼孩子寫字，還不如和孩子一起遊戲、一起閱讀，培養好的習慣。瑞媽意識到自己這種讓孩子超前學習的弊端，不斷的點頭說道：“還是多陪孩子游戲吧，不再逼他學習了。”

擯棄小學化教育，給孩子一個遊戲的童年，這是我們做幼兒老師的職責。