语文阅读能力怎么培养
本文已影响9.94K人
本文已影响9.94K人
小学生由于年纪比较小,缺乏自制力以及辨别是非的能力,很难在课堂中集中注意力认真听讲。特别是语文阅读教学中,学生表面看起来是在认真阅读,实际上思绪已经跑到了九霄云外。以下小编为大家整理了语文阅读能力培养的相关内容,希望对大家有所帮助!
一、问题式导入,勾起学生的好奇心
在语文教学活动中,教学导入是决定教学质量的关键,也是吸引学生注意力的重要时刻。小学阶段的学生本身对所有事物充满着好奇心,课堂中的任何小事情都能吸引学生的注意力。教师可以在导入环节提出一些与文章内容有关的问题,让学生从文章中去寻找答案,以此来勾起学生的好奇心,让学生主动积极地投身于语文阅读教学中。此外,这种教学模式还可以培养学生的探索精神和自学意识,从而有效提高语文教学质量。比如,在学习《虎门销烟》一课时,教师首先让学生自己阅读。在学生简单了解了文章内容后,教师提出几个问题:“虎门销烟发生在什么时候?谁组织进行虎门销烟的?为什么要在虎门销烟呢?”对于学生来讲,第一个问题和第二个问题非常简单,在文中可以找到答案。一个学生回答道:“虎门销烟发生于1839年6月3日,课文的第一句话就已经说明了,是林则徐组织的虎门销烟。”教师接着问:“最后一个问题如何回答呢?”学生并没有回答出来。随后,他们主动的再次阅读文章,希望能从课文中找到答案。有一个学生主动举手发言:“林则徐了解到鸦片对人的危害,它不仅会伤害人的身体,还会侵蚀人的意识。长此以往,国家也会沦入外国人手中。所以,林则徐选择把所有鸦片进行销毁。”教师夸奖了这个学生,表扬他回答得非常棒,是其他学生学习的榜样。教师利用问题式的导入,有效激发了学生探索求真的欲望,让学生自主地进行阅读、分析,有效地提升了学生的阅读能力。此外,教师的提问还可以帮助学生养成善于分析问题、解决问题的好习惯,为学生今后的发展提供保障。
二、多媒体技术的运用,增强语文教学的趣味性
在传统的语文教学中,教师只是根据教材课文进行讲解、梳理,很难让学生完全理解课文内容,再加上书本上的文字枯燥乏味,教师仅凭黑板、粉笔的配合进行教学,也很难让学生主动投入到阅读活动中,使得教学效果一直得不到有效提升。而多媒体技术可以把图片、声音以及动作巧妙地融合在一起,教师可以根据多媒体的这一特点展开教学,把教学内容变得丰富、生动,从而有效培养学生主动积极地去阅读、去思考的习惯。比如,在学习《九寨沟》一课时,考虑到学生年纪比较小,知识面比较狭窄,很难依照书本上的文字来想象九寨沟的`景色,教师采用了多媒体技术,给学生播放了一些关于九寨沟的视频资料:连绵起伏的山峦,高高矮矮,高的可以直插云霄;大大小小的湖泊,清澈见底,能够看到湖中五颜六色的石子,别有一番风味;还有憨厚可爱的大熊猫、机灵活泼的金丝猴以及迅速敏捷的藏羚羊。画面中的情景吸引着学生的眼球,给学生一种身临其境的感觉。最后,教师结合视频,带领着学生学习书本上是如何描写九寨沟的,是不是和视频中的九寨沟一样美丽、奇特,从而增强了学生的阅读欲望。教师利用多媒体技术给学生营造了一个良好的学习环境,使教学内容变得形象、逼真,在培养学生阅读能力的同时也激发了学生的想象力和创新力。
三、密切联系生活,激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。如果教师按照教学目标进行教学,不考虑学生的爱好以及学习需求,就很难让学生主动参与到教学活动中,也激发不了学生的阅读兴趣。教师可以把生活中的事物巧妙地与知识内容相融合,让学生了解到书本上的知识并不是虚无缥缈的,而是真实存在的,这样更容易使学生理解和掌握知识,从而有效地调动学生的学习兴趣。教师在教学中尊重学生的主体地位,充分发挥学生的学习主动性,让学生在阅读的过程中吸收和学习知识,能够培养学生的思考能力以及快速解决问题的能力。例如,在学习四年级下册《走,我们去植树》一课时,教学重点是让学生了解春天的美丽景色以及作者热爱春天的情感。教师为了让学生更好地理解知识,就引领学生相互讨论眼中的春天是什么样子的。教师的问题带动了学生的积极思考,其中一个学生回答道:“春天是绿色的,小草从泥土中长出了嫩芽,染绿了一座座山。”另一个学生也积极回答:“春天是大地苏醒的季节,冬眠的小动物可以出来找吃的了,小鸟也可以在天空中翩翩飞舞。”教师夸奖两个学生回答得很棒。最后,教师让学生自己先了解一下课文中的春天是什么模样,是不是和自己眼中的景象一样。学生们纷纷阅读起来,从而提高了阅读欲望,提升了阅读兴趣。教师把书本上的知识紧密地联系到学生的日常生活中,让学生真切地感受知到语文知识并不是虚无缥缈的,而是真实存在的,同时也意识到知识是来源于生活的。这样,学生阅读课文的主动性和积极性就得到了激发,语文教学质量也获得了提高。
四、小组合作学习,提高语文阅读教学质量
由于经济的发展,人们的观念发生了很大变化。在以前,每个家庭都有很多的子女,而如今的家庭都是独生子女,在家中受到父母以及爷爷奶奶的过度宠爱,导致学生形成了自私自利的性格,严重缺乏团体合作意识。这不利于建构一个良好的学习环境,也不利于培养学生的语文阅读能力。教师在语文教学活动中组织学生进行小组阅读,并且让学生互相评比,看哪一个小组的阅读比较生动形象,可以有效带动其他学生的阅读主动性,从而激发全班学生阅读文章的浓厚兴趣。例如,在学习《三袋麦子》时,教师让学生分组进行阅读,让第一个学生扮演土地公公,第二个学生扮演小猪,第三个学生扮演小牛,第四个学生扮演小猴子,最后一个学生进行独白,一组五人,进行一次阅读比赛。教师给学生留下充足的时间来准备,学生在此期间不断地阅读、揣摩,去了解文章中人物的性格特点以及说话方式。只有完全了解了主人公的性格,阅读才能更加生动,才能具有情感。学生们为了拿到第一名,每个小组都集中精力地进行阅读、探讨,争取获得荣誉。教师通过小组合作的形式,引领学生投身于阅读教学中,在培养学生阅读能力的同时还培养了学生的集体合作意识,为学生的健康、全面发展奠定了良好基础。
阅读理解能力如何培养
阅读可以培养孩子哪些能力
如何培养孩子阅读思维的能力
初中生语文阅读理解能力差该怎么办
如何提升语文阅读能力
如何培养幼儿的阅读能力
如何培养孩子的阅读兴趣 犹太妈妈这样教孩子爱阅读
如何快速提高语文阅读能力
如何提高语文阅读能力
心理承受能力差 如何培养孩子的承受力
如何培养孩子的学前阅读能力
如何有效提升语文阅读能力
如何培养孩子早期的阅读能力
高考语文阅读能力怎么提高
如何提高小学生语文阅读能力
培养孩子阅读能力 怎么培养孩子阅读能力
如何才能培养小学生的阅读能力
语文如何提高阅读能力
学生的阅读能力应该如何培养
小学生应该怎样提高自己的语文阅读能力
如何提高语文的阅读理解能力
如何培养孩子自主阅读的能力
怎样提高一年级学生的语文阅读能力
孩子初中语文阅读理解能力差怎么办
三年级学生语文阅读理解能力差怎么办
如何培养孩子良好的阅读能力
语文阅读理解能力差的原因
老师如何培养学生的阅读能力
小学生阅读能力如何培养
楚乔传小说全文阅读剧情介绍 楚乔宇文玥结局怎么了
提高语文阅读理解能力的做法
父母如何培养幼儿的阅读能力
培养孩子阅读习惯可提高大脑智力