兒童是怎樣產生的厭學情緒的
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(1)推脫責任
這些兒童把簡單的失敗的原因推向外部,而不能客觀地分析學習成績不良的主觀和客觀原因,檢查自我,吸取教訓。他們常常把考試成績不好歸於老師講課沒有講清,卷子印的不清楚,老師閱卷不公平等原因。其實他們的心裏對失敗的原因很清楚,只是不敢正視自己的不足,用這種方式來掩蓋自己的責任。
(2)精神勝利法
具有厭學情緒的孩子,在受到挫折時,不是分析原因,而是迴避現實,想法改變周圍人對自己的看法。往往容易沉湎於以往成功的回憶中。這些孩子的行爲方式、心理特徵、思維活動都與這些孩子的年齡不相稱,這種自我安慰心理表明這些孩子對學習的厭惡情緒。
(3)合理化
這些孩子往往把自己學習上的失敗變爲合理化。當這些孩子達不到所規定的標準時,就否定或指責這個標準不合理,儘量找些看似合理的藉口,使目前的失敗趨於合理化,這樣的自我安慰可以使兒童減少自我形象與受挫感的反差,避免激烈的內心衝突。
(4)自我保護
這些學生在學習上受挫以後,舉出衆多的受挫夥伴,表明自己與他人一樣,並不是最差的,以推脫因受挫而產生的心理壓力,實際上這是一種錯誤的社會化比較方式,是爲了推脫責任,解脫心理壓力。
(5)自我貶低
一些厭學兒童在學習成績上遇到挫折後,自覺低人一等,極端自卑,感到自己在各個方面都不如別人。不能從科學地分析中堅信自己的學習能力,而自我懷疑,自我否定,認爲自己的智力發育落後,不是學習的材料。目前的失敗是由於自己的能力不如別人,失敗也是自然的事情,這種情況是不能通過自己的努力來更改的。
以上這些心理活動往往會給這些兒童帶來更大的心理問題,使得學習困難成爲惡性循環,不容易糾正。
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