實施家庭教育促進法的原因

實施家庭教育促進法的原因，家庭教育法規的落實，意味着公權力進入家庭私域，法律介入家庭生活。很多家庭問題傷害到未成年人，這已經不是一個簡單的家事，實施家庭教育促進法的原因。

實施家庭教育促進法的原因1

10月23日，十三屆全國人大常委會第三十一次會議表決通過了家庭教育促進法。該法將於2022年1月1日起施行。家庭教育促進法的制定，將家庭教育由舊時期的傳統“家事”上升爲新時代的重要“國事”。與此同時，也催生了一個網絡熱詞——依法帶娃。

爲了讓家長能夠更好依法帶娃，家庭教育促進法不僅有針對性地列舉了多條教育內容和教育方式，解決家長“教什麼”“怎麼教”的困惑，還給家長提了個醒——一旦違反相關規定，國家就會出手進行干預。

家庭教育促進法在緩解家長教育焦慮的同時，還回應了學生“減輕作業負擔”的期盼——貫徹落實中央關於減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的文件精神，明確要求減輕學生作業負擔。

全國人大常委會法工委社會法室主任郭林茂近日接受《法治日報》記者採訪時說，制定家庭教育促進法，就是重視家庭、家長在未成年人成長中的獨特作用，積極迴應這些社會普遍關切的問題，着力完善相關制度措施，推進家庭教育工作，爲促進未成年人健康成長和全面發展提供更加充足、有力的法治保障。

解決家長兩大困惑

近日，中國青年報社社會調查中心對1149名未成年人家長進行的一項調查顯示，80.7%的受訪家長平時在家庭教育上困惑很多，94.7%的受訪家長期待此法能幫助自己緩解教育焦慮。

教什麼、怎麼教，是家長在家庭教育中最爲困惑的兩個問題。對此，家庭教育促進法專門作出迴應。

在“教什麼”方面，家庭教育促進法明確規定了一個根本任務——立德樹人。

家庭教育促進法第三條規定，家庭教育以立德樹人爲根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華民族優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，促進未成年人健康成長。

同時，家庭教育促進法在家庭教育內容的規定中，與“德智體美勞”爲主要方面的學校教育相區別，突出“以德爲先”，強調教育未成年人愛黨、愛國、愛人民、愛集體、愛社會主義，培養家國情懷；教育未成年人崇德向善，培養良好社會公德、家庭美德、個人品德意識和法治意識等。

不僅如此，家庭教育促進法還以列舉的方式，規定了家庭教育的內容。該法第十六條以列舉的方式，要求家長培養未成年人的中華民族共同體意識和家國情懷，良好社會公德、家庭美德和個人品德，科學探索精神和創新意識，良好學習習慣和行爲習慣，自我保護意識和能力，熱愛勞動的觀念等。

除了告訴父母“教什麼”，家庭教育促進法還明確了“怎麼教”。該法第十七條規定了九種方式，包括加強親子陪伴、發揮父母雙方的作用、言傳身教、尊重差異、平等交流等。

家庭教育促進法對家庭教育內容和方式的明確，旨在讓家長能夠成爲依法帶娃的好父母。

“孩子的成長與教育，都是有規律的，好父母應該具備哪些特點？對此，家庭教育促進法給出了答案——陪伴、榜樣、發現、尊重、支持、成長。”中國青少年研究中心研究員、中國家庭教育學會副會長孫雲曉說。

實施家庭教育促進法的原因2

最好的教育

從來都是身教大於言傳

而父母不僅是孩子的第一任老師

還是孩子最好的老師

“家庭教育促進法”出臺後

爲父母如何教育孩子提出了許多具體的要求

但在以往的生活中

一些家長似乎弄錯了自己的定位

有的家長面對孩子的時候，往往把自己設定成一個說教者，他們強硬的要求孩子怎樣做事，還有一部分家長在孩子成長中甘願充當一個服務者，他們認爲只要照顧好孩子的飲食起居就足夠了。

父母對自身這樣的定位，是否合理呢？父母所做的一切都會深深地影響着孩子，家長在孩子的教育中究竟該扮演怎樣的.角色，這應該是每位家長都要思考的問題。那麼，家長在日常生活中該如何發揮榜樣的作用，以身作則呢？

一、規範自己的言行

孩子模仿能力很好，家長不能在孩子面前爆粗口、做不雅的動作，也不看暴力電影，要行得正坐得端，時時注意自己的言行，不隨意而爲

二、要尊老愛幼，樂於助人

對待長輩要孝敬，對待小輩要愛護關照，而不是苛刻或者打罵、嫌棄，孩子把家長平時的行爲看進去了才知道以後會孝敬長輩。平時還要樂於伸出援手幫助有困難的人，幫助孩子養成樂於助人的好品德。

三、說到做到，別輕易承諾

對於承諾孩子的話，要說到做到，不能認爲孩子年齡還小、忘性大，睡一覺就忘了，恰恰相反，孩子對一件事執着的時候會時刻記着，如果家長沒做到，孩子容易對你失去信任，以後就很難對孩子管教了。孩子哭鬧時別爲了哄孩子而輕易承諾，也別承諾不可能完成的事，這樣容易讓孩子有錯誤的觀念，以爲通過哭鬧就可以得到自己想要的。

實施家庭教育促進法的原因3

把傳統“家事”上升爲“國事”

這部法律已經落地，那麼法律針對的主體即家庭教育，如何定義？

所謂家庭教育，是指父母或者其他監護人對未成年人實施的道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行爲習慣等方面的培育、引導和影響。從邊界上看，是家庭範圍內的事。

家庭教育法規的落實，意味着公權力進入家庭私域，法律介入家庭生活。

孫雲曉指出，這次《家庭教育促進法》頒佈的一大特徵，就是把傳統的“家事”上升爲“國事”。從實踐來看，很多家庭問題傷害到未成年人，這已經不是一個簡單的家事，而是跟國家、民族的未來有關。

未成年人的健康成長是國家的大事，未成年人受到優先保護、特殊保護，在《未成年人保護法》中就是法律原則。而家庭對未成年人的影響巨大，家長教育過程中的一些做法，需要《家庭教育促進法》來規範。

長久以來，公衆的家庭教育邊界意識也比較薄弱，不少人將家庭教育視作學校教育的附庸。

中國教育學會名譽會長、北京師範大學資深教授顧明遠指出，本來家庭教育的起源是最早的，但學校教育的興起，使家庭教育黯然失色，於是學校教育成爲培養人才的主要場所。但是家庭教育依然存在，不過由於它不受教育行政部門的約束，所以沒有人重視和研究它。

顧明遠認爲，現代教育觀念不僅侷限於學校教育，而且擴大到社會教育和家庭教育。現代教育重新把家庭教育提到應有的地位。

孫雲曉指出，《家庭教育促進法》的重要貢獻之一，是將家庭教育從學校教育的附庸地位解放出來，家庭教育有它獨特的價值。

從國家立法的角度看，《家庭教育促進法》明確了什麼是家庭教育，家庭教育誰在負責，家庭教育應該用什麼樣的內容和方法，這些都做了清晰的規範，是很有意義的事情。