幼兒發展的一般特點

幼兒發展的一般特點，孩子成長特別的快，有時候我們希望孩子能夠慢點長大，有時候又希望他們可以快快長大，所以我們應該多關注孩子的成長，下面給大家分享幼兒發展的一般特點。

幼兒發展的一般特點1

兒童思維是由幼兒的直觀行動思維向抽象邏輯思維的過渡，表現出具體形象性。

1、思維直觀行動性的發展

幼兒初期的思維仍具有一定的直觀行動性。他們的思維活動離不開事物的直接感知，並依賴於其自身的行動，特別是在小班初期的繪畫和遊戲活動中表現尤爲明顯。

2、思維的具體形象性

具體形象思維是運用已有的直觀形象解決問題的思維，其特點是具體性、形象性，思維的內容是具體的，依靠形象來思維。

3、思維的抽象邏輯性開始萌芽

隨着生活經驗的增加，幼兒開始逐漸用抽象的方式思考問題，具體表現在：分析、綜合、比較、概括等思維基本過程的發展、概念的掌握、判斷和推理的形成及理解能力的發展等。

幼兒發展的一般特點2

幼兒生理各方面處在繼續生長髮育中

1、幼兒機體各部分的機能發育尚不成熟生理是指生物機體的機能，即整個生物及其各個部分所表現的各種生命現象。幼兒時期（3～6、7歲）身體發育速度較3歲前有所減慢，但與後期發展相比還是非常迅速的。身高每年約增4～7公分，體重每年約增加4公斤。新陳代謝旺盛，但幼兒機體各部分的機能發育還不夠成熟，對外界環境的適應能力以及對疾病的抵抗能力都較差。

家長應注意不要讓幼兒長時間的連續地跳躍、跑步、以免心臟負擔過重，影響發育；幼兒肺的彈性較差，氣體的交換量較小，所以呼吸頻率較快。家長要注意培養幼兒用鼻子呼吸的習慣，以預防感冒及肺炎的發生；幼兒的血液含量相對比成人多，但血液中水分較多，凝血物質少，出血時血液凝固較慢；幼兒新陳代謝快，血色素爲13～14克。低於13克即爲貧血，應及時治療。幼兒嗜中性白細胞較少，淋巴細胞較多，所以容易感染各種傳染病，家長應注意增強孩子體質，提高其抵抗力；幼兒的聽覺和嗅覺敏銳，但外耳道比較狹窄，3歲時外耳道壁還未完全骨化和癒合，幼兒的咽鼓管即鼻咽腔與鼓室之間的通道較成人粗短，呈水平位，易患中耳炎，故家長應注意孩子的耳鼻衛生，嚴防水進入耳內；幼兒膀胱肌肉層較薄，彈性較差，貯尿機能相對差，加之幼兒神經系統對排尿過程的調節作用差，所以，幼兒排尿次數較多，自控能力較弱。家長應注意從小培養孩子良好的排尿習慣，以防在精神極度興奮或疲勞時發生遺尿現象。女孩的尿道口經尿道入膀胱的距離短且直，容易感染。家長要注意其外陰部清潔；幼兒皮膚柔嫩，容易損傷或感染，調節功能不如成人，不能適應外界溫度的驟然變化，容易著涼或受熱，家長要注意提醒和幫助孩子隨氣候變化及時增減衣服。

2、幼兒期是大腦皮層細胞新陳代謝最旺盛的時期

人體是由許多器官、系統組成的，每個器官、系統都有其獨特的功能，它們都是直接或間接地在神經系統的調節控制下體現自己的功能的，神經系統對機體的一切活動，起着主導作用。 人的神經系統由周圍神經系統和中樞神經系統兩大部分組成。中樞神經系統包括腦和脊髓，大腦是中樞神經的最高部位。人類的大腦，無論在結構和機能上，都與動物有着本質的區別。人腦不僅是人的機體活動的主導者，而且是思維活動的器官。人發育是從出生到少年期先快後慢地進行的。反映腦發育進程之一的腦垂，新生兒有390克，1週歲時900克左右，3週歲時約1000克，7歲時1280克左右，已基本接近成人腦的重量（成人腦組織平均爲1400克）。在腦皮層的機能是有區域分工的，如：有運動中樞區、軀體感覺中樞區、視覺中樞區、聽覺中樞區等。從大腦各區成熟的程度看，到幼兒未期，大腦皮質各區都已接近成人水平。這些部位如受損傷，人就要喪失相應的心理機能。但是大腦皮層的分區機能又是相對的，即某一部分如損壞造成機能缺失，在一定條件下，別的部位會發展出這些本來不具有的機能去代償。腦的這種代償機能，年齡越小就越大。

幼兒心理髮展，智力的形成是從神經系統開始的，特別是以大腦的發展爲物質基礎的。幼兒期是人腦迅速生長且基本成熟的時期，它保證了幼兒心理智力活動迅速發展的可能性，是對兒童進行早期教育的重要時期。

幼兒發展的一般特點3

幼兒思維發展的一般規律和特點

根據幼兒思維發展的階段或方式，幼兒的思維發展表現出三種不同的方式：直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維的萌芽。幼兒早期的思維以直覺行動思維爲主，幼兒中期的思維以具體形象思維爲主，幼兒末期抽象邏輯思維開始萌芽。

1、直覺行動思維

0～2歲幼兒的思維主要是直覺行動思維。直覺行動思維是指主要利用直觀的行動和動作解決問題的思維。例如，幼兒通過拖動桌上的布來獲得他不能直接拿到的玩具。直覺行動思維離不開幼兒對客體的.感知和動作，是幼兒早期出現的萌芽狀態的思維。皮亞傑認爲這個階段幼兒思維的發展有兩個明顯的標誌：一是幼兒有時不用明顯的外部嘗試動作就能解決問題；二是產生了延遲性模仿能力。所謂延遲性模仿是指模仿的對象或動作在眼前消失一段時間後對行爲或動作的模仿。總體上說，幼兒大致獲得了以下能力：幼兒通過伸手和抓握等動作，開始注意到物體的空間關係，這使幼兒逐漸超越了直接的感知和運動，開始理解周圍的世界；幼兒突破了直接經驗的限制，發展起了具有先後的時間維度的概念，出現了對因果關係的初步理解；幼兒開始逐步理解目標和手段的關係；幼兒可以模仿不在眼前的行爲並表現出明顯的目的性等等。

在皮亞傑看來，這一階段的幼兒思維發展的最大成就之一就是獲得了“客體永久性”的概念，即幼兒明白了消失在眼前的物體仍將繼續存在。皮亞傑認爲，幼兒在沒有直接感知物體時卻相信物體仍然存在是一個逐步學習的過程，貫穿整個感知運動階段，其典型的表現就是嬰兒出現藏貓貓的遊戲行爲。直覺行動思維是貫穿人的一生的思維方式。幼兒的直覺行動思維離不開幼兒對實際物體的感知和動作，因而缺乏行動的計劃性和對行爲結果的預見性，思維具有明顯的狹隘性。

2、具體形象思維

2至6、7歲幼兒思維的主要形式是具體形象思維。具體形象思維是利用事物的形象以及事物形象之間關係解決問題的思維。這一階段的幼兒雖然擺脫了對動作同步性的依賴，但仍受到具體事物的形象和動作的影響。皮亞傑將這一階段幼兒的思維稱爲前運算階段。皮亞傑又進一步將這一階段分爲兩個階段：前概念階段和直觀階段。前概念階段幼兒思維的特點表現爲幼兒普遍存在的泛靈論和自我中心主義。幼兒的泛靈論是指幼兒將一切物體都賦予生命的色彩。例如，幼兒認爲在採摘植物時植物會受到傷害，植物也會感到疼痛。在以下的一段皮亞傑和一位前概念階段的幼兒的對話中，可以看到幼兒明顯的賦予太陽以生命的色彩

3、抽象思維的萌芽

抽象思維是指利用抽象的概念或詞，根據事物本身的邏輯關係解決問題的思維。在幼兒末期即幼兒6～8歲這一時期，幼兒開始出現抽象思維的萌芽。第一，幼兒開始獲得可逆性思維。例如，幼兒開始認識到如果在一堆珠子中減去幾個，然後增加相同數目的珠子，這堆珠子的總數將保持不變。第二，幼兒的思維開始能夠去自我中心化。所謂去中心化是指幼兒認識到他人的觀點可能與自己的有所不同，幼兒能站在他人的立場和角度考慮問題。例如，幼兒開始能夠解決“三山問題”。第三，幼兒開始能夠同時將注意集中於某一物體的幾個屬性，並開始認識到這些屬性之間的關係。例如，幼兒開始認識到一個物體可以有重量和大小等幾個屬性，並且認識到這些屬性是可分離的。第四，幼兒開始使用邏輯原則。幼兒獲得的重要邏輯原則是不變性原則，即一個客體的基本屬性不變。另一個原則是等價原則，即如果A的某種屬性等於B，B等於C，則A必然等於C。

綜上所述，幼兒的思維發展經歷了直覺行動思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維的萌芽階段。幼兒的思維以具體形象思維爲主要形式。