幼兒注意發展的特點

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幼兒注意發展的特點，家庭是孩子塑造培養的搖籃，每個年齡階段都有不同的發展特點，抓住幼兒時期的教育就是在爲未來打下夯實的基礎，以下分享幼兒注意發展的特點。

幼兒注意發展的特點1

一、幼兒的無意注意佔據優勢地位

無意注意是一種事先沒有預定目的，並且不需要意志努力的注意。它是人們不由自主對那些強烈的、新穎的和感興趣的事物所表現出來的心理活動的指向和集中。

3歲前幼兒的注意基本上屬於無意注意，許多事物都能引起他們的無意注意，3-6歲幼兒的無意注意佔據優勢地位。

引起幼兒無意注意的誘因有兩種：一是刺激強烈、對比鮮明，新穎變化多動的事物；二是與幼兒興趣、需要、生活經驗相關的事物。感興趣的、好玩的、熟悉的事物幼兒都喜歡。

由於幼兒無意注意受事物的活動性、刺激是否強烈、是否感興趣等因素的影響，教師在面對小班年齡段幼兒時要如何吸引他們的注意呢？

第一，教師的語言要符合幼兒的特點；

第二，教師的肢體動作要有吸引力；

第三，教師使用的教學方法要豐富多樣；

第四，爲幼兒選擇感興趣的、可知覺的學習內容；

第五，安排恰當的教學環境；

第六，選擇生動形象、色彩鮮豔的教玩具；

二、幼兒的有意注意初步發展

有意注意是一種預定目的，在必要時需要做出意志努力的注意。它受人的意識支配、調節和控制。

在幼兒園中，幼兒的有意注意得到了初步的發展。幼兒認真聽老師講故事，畫畫、做手工等都是有意注意。老師經常提醒幼兒“注意聽老師講”，就是爲了喚起幼兒的有意注意。幼兒的有意注意是在教育者的培養和要求下發展的，是通過活動和操作來維持的。

那麼教師應該如何引起和保持幼兒的有意注意呢？

第一，明確活動的目的和任務，讓幼兒進行活動時先說清要求；

第二，培養間接興趣，如果幼兒對某一活動不感興趣，教師可以通過一定的物質獎勵吸引注意；

第三，培養堅強的意志和耐心，培養專注做事的習慣，幼兒活動時儘量不要打擾；

第四，合理地組織活動，引起幼兒對活動的興趣，不能單純地讓幼兒聽講。

幼兒注意發展的特點2

一、幼兒的無意注意

3-6歲幼兒的注意仍然主要是無意注意。但是和3歲前幼兒相比，幼兒的無意注意有了較大發展。主要有以下兩個特點：

1、刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素。強烈的聲音、鮮明的顏色、生動的形象、突然出現的刺激物或事物發生了顯著的變化，都容易引起幼兒的無意注意。

2、與幼兒的興趣和需要有密切關係的刺激物，逐漸成爲引起無意注意的原因。幼兒的'生活經驗比以前豐富了，對於一些事物有了自己的興趣和愛好，符合幼兒興趣的事物，容易引起幼兒的無意注意。

3-6歲幼兒，隨着知識經驗和認識能力的發展，能夠發現許多新奇事物和事物的新穎性，即與原有經驗不符合之處。在整個幼兒期，對象的新穎性對引起注意有重要作用。

二、幼兒的有意注意

幼兒期有意注意處於發展的初級階段，水平低，穩定性差，而且依賴成人的組織和引導。主要有以下特點：

1、幼兒的有意注意受大腦發育水平的侷限。有意注意是由腦的高級部位控制的，大腦皮質的額葉部分是控制中樞所在。額葉的成熟，使幼兒能夠把注意指向必要的刺激物和有關動作，主動尋找所需要的信息。何時抑制對不必要的刺激的反應，即抑制分心。額葉在大約7歲時才達到成熟水平，因此，幼兒期有意注意開始發展，但遠遠未能充分發展。

2、幼兒的有意注意是在外界環境，特別是成人的要求下發展的。幼兒進入幼兒期，也就進入了新的生活環境和教育環境。幼兒在幼兒園必須遵守各種行爲規劃，完成各種任務，對集體承擔一定義務。所有這些都要求幼兒形成和發展有意注意，注意服從於任務的要求。因此，各種生活制度和行爲規則，是使幼兒有意注意逐步發展的主要因素。

幼兒的有意注意需要成人的指引。成人的作用在於：

第一，幫助幼兒明確注意的目的，產生有意注意的動機，即自覺地有目的地控制自己的注意，並且用意志努力去保持注意。如果幼兒能夠在頭腦中形成目的和任務的表象，認識到其必要性，就能產生完成有意注意活動的強烈願望，一切與完成任務有關的事物都能吸引他的注意。

第二，用語言組織幼兒的有意注意。成人提出問題，往往能夠引導幼兒有意注意的方向，使幼兒有意地去注意某種事物。

3、幼兒逐漸學習一些注意方法。由於有意注意是自覺進行的，保持有意注意需要克服一定的困難。因此有意注意要有一定的方法。幼兒在成人教育和培養下，逐漸能夠學會一些有意注意的方法。

4、幼兒的有意注意是在一定的活動中實現的。幼兒的有意注意，由於發展水平不足，需要依靠活動進行。把智力活動與實際操作結合起來，讓幼兒能夠完成一些既具體又明確的實際活動的任務，有利於有意注意的形成和發展。

幼兒注意發展的特點3

1、無意注意佔優勢

其發展表現爲：刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素；與興趣和需要關係密切的刺激物，逐漸成爲引起無意注意的原因。

2、有意注意的初步形成

處於發展的初級階段，水平低、穩定性差，依賴成人的組織和引導，有如下表現特點：有意注意受大腦發育水平的侷限；幼兒的有意注意是在外界環境，特別是成人要求下發展的；逐漸學習一些注意方法；幼兒的有意注意是在一定活動中實現的。