幼兒園業務工作計劃三篇
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時間的腳步是無聲的,它在不經意間流逝,我們的工作又邁入新的階段,讓我們一起來學習寫計劃吧。相信大家又在爲寫計劃犯愁了吧?以下是小編精心整理的幼兒園業務工作計劃3篇,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、情況分析
(一)現狀優勢
1、園本教研有看點:以市課題和區課題領銜的“網絡教研”與“現場教研”已經初顯成效,特別是備課組的“視頻切片研課模式”激發了教師們參與研究的熱情。
2、保教質量重調研:已經初步形成一套調研監控機制,特別是在上學期針對案頭資料的調研形成了一套完整的指導、監督、檢查與評價制度。
3、青年教師培養顯成效:連續幾年幼兒園一直緊抓對園內1—5年新教師的培養,上學期彙編的園本培訓教參《新手上路幫幫幫》獲xx區園本培訓教材第一名(一等獎),對不同教齡的新教師培養已經採取了分層分級培養模式。
(二)存在問題
1、保教質量的監控機制有待進一步細化、完善和落實:是指考覈指標的細化以及考覈人員的調整和補充。
2、課題《網絡教研與現場教研的融合研究》還需進一步規劃研究成效:是指研究步驟、研究內容的細化。本學期重點創造性的開展好對“備課組”以及“困惑尋路”的研究,凸顯教研的成效。
3、幼兒園遊戲課程的`亮點(室外角色遊戲)有待進一步得到拓展:是指業務園長首先要“充電”,攻克研究上“瓶頸”,其次是調整部分實驗班的遊戲場地。(由室內搬至了室外)
4、“品牌教師”培養力度有待加強:是指在區、片層面上打造有一定專業特長的骨幹、潛力教師,形成外幼的品牌。
二、指導思想
認真貫徹落實xx市學前教育工作會議精神,全面把握市教委“關於進一步規範幼兒園保教工作實施意見”的目標與舉措,結合上級幼教教研室以及本園園務計劃的有關工作思路,對照學期優弱處分析,以問題解決爲突破口,進一步做強保教質量的精細化管理,堅持規範與創新,確保幼兒園保教質量的全面、有效提升。
三、工作重點
1、優化——完善課程監控評價機制;調整遊戲課程場地設置;架構師資隊伍分層培養模式。
2、落實——落實保教質量調研、指導與反饋環節;落實園本教研研究重點項目。
3、創新——拓寬遊戲研究的思路;盤活校園網網絡教研的設計與運用。
四、工作目標、內容與措施
課程建設
(一)優化課程監控機制
目的:
進一步優化、細化教師月積效考覈制度,形成幼兒園教師保教工作規範操作
的藍本,使教師的日常工作形成自律和自醒。
內容與措施:
1、修訂完成月積效考覈細則
2、落實巡視人員分工職責
3、完善課程巡視反饋制度
4、對接文本與現場的調研:
(二)完善課程實施方案
目的:
優化、細化課程實施方案,使得方案更具體、更聚焦問題,有針對性和操
作性。
內容與措施:
1、作息時間的進一步優化和調整
2、遊戲部分的調整
3、運動部分的補充
初步梳理彙編完成課程園本化方案《動起來——戶外運動方案集》。
內容:春秋季運動方案、秋冬運動方案、雨天運動方案
園本教研
(一)做實遊戲研究
目的:
將研究視角聚焦遊戲現場,試點班先行,以點帶面,以解決現場問題爲突破
口,藉助團隊智慧,解決遊戲實踐性問題,使得大小教研形成合力。
內容與措施:
1、小班:小班角色遊戲中教師語言支持策略的研究(詳見小班組專題教研計劃)
(1)目標:提高教師診斷幼兒遊戲行爲的能力,豐富教師支持幼兒遊戲的語言機制。
(2)預期成效:角色遊戲中幾組教師語言支持幼兒遊戲的案例分析
2、中班:中班幼兒角色遊戲經驗拓展的支持策略研究。(詳見中班組專題教研計劃)
(1)目標:提升教師對幼兒新遊戲行爲的解讀分析能力,探索有效的支持時機和方法。
(2)預期成效:面對新遊戲教師支持的過程式案例
3、大教研組:以遊戲案例爲載體的教師反思能力的研究。
(1)重點研討問題
(2)大教研形式
(3)大教研成效:
(二)創新幼小銜接研究
目的:
圍繞《xx市幼兒園幼小銜接活動指導意見》文件指導思想和“我要上小學”
主題目標,把集中性的幼小銜接活動與經常性的教育活動結合起來,通過“苗苗
入學護照”的設計,初步培養大班幼兒良好的學習習慣(傾聽習慣、閱讀習慣)、
生活能力(自我服務能力)、建立初步的規則意識、責任意識、任務意識。
內容與措施:
1、開展“苗苗入學護照”設計及運用的研究(詳見大班組專題教研計劃)
內容:
(1)苗苗天天記
(2)聽聽記記
(3)閃亮小主播
(4)苗苗摘星榜
(5)苗苗小當家
2、創設“幼小銜接專用活動室”
內容:
(1)室
(2)模擬小課堂
(3)智力大沖浪
(三)做強網絡教研與現場教研的融合研究
目的:
優化現場教研,建立網絡教研機制,實現兩種教研形式的有機融合,激發教
師參與教研的自主性,藉助團隊協作支持,提升教師個體的反思能力。
內容與措施:
1、備課組研究
(1)專題式反思
(2)批註式反思
(3)視頻切片式反思
2、困惑尋路研究
(1)拓展“困惑尋路”內容
(2)調整“困惑尋路”版面
(3)設計“困惑尋路”功能
3、園本教研成效的設計:完成《融合教研操作手冊》。
《融合教研操作手冊》說明:設計手冊的版塊內容、篩選教研案例
師資培養
(一)“活動設計中心組”重點打造(骨幹教師、潛力教師)
目的:
外聘導師引領,立足課堂,通過“三定法”重點打造外幼的“品牌”教師,開展基於研究幼兒的活動設計,提升教師分析教材、分析幼兒的能力。
內容與措施:
1、定內容
2、定人
評選方式:圍繞命題現場活動設計
3、定時間:兩週一次
(二)“新教師成長社團”重在扶持(新教師)
目的:
藉助專家之力,開展“教學模擬課”的實踐研討,開展活動方案與教學現場對接的研究,提升新教師對教案的理解能力以及明確各教學環節的組織與實施。
內容與措施:
1、外聘專家來園指導,兩週一次開展“教學模擬課”研討
2、學期末開展新教師原創教學活動評比
3、開展“帶班小妙招”的研討和評比,結合本園研究成果,彙編完成《新教師一日帶班小貼士》電子書。
(三)“新視野活動”重在拓展(成熟型教師)
目的:
嘗試按需培訓,爲教師培訓提供自主參與、選擇的空間,滿足教師的個體
專業需求。
內容與措施:
1、成熟型教師根據自身教學特長、專業愛好,選擇培訓內容,針對性選送外出“取經”,拓展視野。
2、發佈《幼兒園微型課題指南》,成熟型教師自願申報、開展園級課題的研究。
一、情況分析
(一)人員分析:
1.班額情況:我園今年招收6個新小班,中班4個、大班5個,共15個班級。具體班級設置情況如下:
全園:15班
小班:6個;平均班額34人
總人數561人
中班:4個;平均班額41人
大班:5個;平均班額39人
保教人員配置爲:小中大班均實行一班一保;
2.師資情況:本學期師資情況略有變動,1名在編教師和1名非編教師因工作調動轉至它園,本學期無新進教師,現在編教師共計36人,另外聘非編教師2位,其中一線教師31人,區教壇新秀4人。具體情況如下:
教師總數:43人
編制情況
在編:36人
非編:3人
年齡結構
30歲以下:20
30--40歲:9人
55.5%
25%
30歲以下:3人 100%
40—50歲:7人
19.4%
職稱狀況
高級教師::0人
一級教師:14人
二級教師:21
0%
39%
58%
未 定 級:3人 100%
未定級教師:1人
3%
學歷結構
本 科 :34
大 專 :2人
94.4%
5.6%
本 科 :0人
大 專 :3人
0%
100%
專業結構
學前教育:33
非學前 : 3人
92%
8%
學前教育:0人
非學前教育:3人
0%
100%
(二)保教現狀分析:
1.發展優勢
(1)加強課程計劃與管理,關注監控及指導
(2)關注課程實踐,深入專題及日常調整
(3)重視隊伍建設,發揮教師潛能
2.不足之處
(1)課程管理:課程評價模式和頻率尚需優化
(2)課程實踐:重結構技能輕遊戲體驗,自主發展較薄弱
(3)教師梯隊建設:組室過多,新手組長組室管理能力需加強
二、指導思想
三、主要目標
1、課程管理
2、專題研究
3、課題研究
4、隊伍建設
四、具體措施:
(一)課程管理----監控與指導
1、加強課程管理,關注課程優化
2、細化管理制度,提高課程質量
(二)課程實施—專題互動
園本教研專題:自主遊戲之角色遊戲中培養幼兒創造力的實踐研究
確立研究目標:
課程目標
教師目標
幼兒目標
擬定研究措施:
1、合理利用資源。
2、實行大小聯動。
3、注意日常跟進。
4、保證實踐質量。
5、豐富課程資源。
預設研究內容與安排:
園科研課題:《結構遊戲中培養幼兒創造力的研究》
課程目標:開展“結構遊戲中培養幼兒創造力的研究”,進一步優化我園結構遊戲特色項目的實踐與研究,提煉在結構遊戲中培養幼兒創造力的有效策略,從而提高我園課程實施的效度。
本學期研究重點:
引導課題負責人制定本學期課題實施細則和推進計劃。
(三)隊伍建設----培訓與發展
1、分層分類培訓,促教師多元成長。
2、提供交流平臺,促教師專業發展。
項目名稱
音樂之聲組
智慧天地組
負責人
任xx(曹xx)
湯xx(陶xx)
一、情況分析
(一)班級設置情況、師資情況同上學期
(二)發展優勢
1、課程管理:頂層架構優化,課程質量有提升
依託專家資源及督學的資源,在學期初聚焦理念與實踐對接,聚焦課程目標與培養目標對接,將幼兒園課程結構進行全面的分析,梳理共同性課程和特色項目的關係,優化了課程結構網絡圖。上學期,藉助各部門的聯動,聚焦一日課程彙總的重點和難點問題,通過項目組的推進予以了指導和跟進。
2、課程實踐:基於實證研究,推動師幼的發展
我們繼續圍繞“兒童視角下,開展幼兒運動發展能力的實踐研究”,聚焦集體運動活動的專題研究,通過自主學習、經驗分享、實證研究,在多角度多互動中紮實推進研究成效,積累了一些集體運動方案和案例,豐富了我園的園本資源庫。
(三)問題分析
1、課程管理:梳理問題、優化內容
在夯實共同性課程的基礎上,特色項目與共同性課程的融合推進仍未理清思路,如藉助課題的實施與特色項目有效鏈接,積累相關的活動方案和案例,需進一步思考。
2、課程實踐:實證研究、推進成效
在前期的研究中,教師已能轉變視角,初步積澱了觀察和識別的意識,基於兒童視角,藉助觀察表進行識別分析,但觀察後的迴應、推進指導缺乏深度的思考,還需進一步明確研究的路徑和方法。
3、幼兒發展:均衡發展、紮實落實
在日常和專項的觀測中,發現幼兒發展差異比較明顯。主要體現在幼兒的表達表現方面,如在觀測中發現在閱讀活動中幼兒關注某一畫面的細節,忽視對對大致內容的表述。
二、指導思想
圍繞20xx學年學前教育工作重點,以區研訓計劃爲指引,以幼兒園發展規劃和園務計劃爲引領,以提升保教質量爲目標,以課程實施爲抓手,聚焦幼兒和教師發展爲核心,以兒童視角下,開展幼兒運動發展能力的實踐作爲研究重點,穩步推進保教工作,提升教師隊伍整體發展。
三、工作目標
1、課程管理:夯實基礎課程的規範實施,繼續開展特色項目活動與共同性課程之間的關係。
2、課程實踐:力求教科研合一,藉助教科研融合的手段,繼續開展兒童視角下,開展幼兒運動發展能力的實踐研究,在識別、診斷、分析、指導的過程中提升課程實施質量。
四、主要任務與措施
(一)課程管理:
(二)課程實踐
(三)其它工作:科研計劃、師訓計劃、家長工作計劃、語言文字計劃、信息計劃略(詳見相關計劃)
4、常規工作安排(略)
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