【熱】幼兒園教育隨筆

在學習、工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。那麼，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編收集整理的幼兒園教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教育隨筆1

爲了讓小班的孩子儘快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時間和教師小朋友建立起感情，每一天入園時我總會開展“抱抱新朋友”活動，我總是微笑着蹲下身子，說：“XX，你是教師的新朋友，來，抱抱新朋友”，沒想到，這個活動的效果十分的顯著，幾天之後，孩子就都能快快雨涵的入園了，並且一入園就紛紛搶着跑過來說：“我要抱抱我的教師新朋友”，歡樂之聲充斥在幼兒園的每個角落。

接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動，讓孩子之間儘快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了最好的朋友。

都說孩子是上帝牽着手來到這個世界上的，在孩子的世界裏體驗他們的歡樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的歡樂將與孩子同在。

一天早上，我若有所思的走在路上，孩子們一聲聲甜甜的問候聲，時時從我耳邊飄過。而我只是機械的應付式的回答。突然，涵涵小朋友，攔在我面前說;“教師，你是不是不喜歡我了”“沒有”.我從沉思中醒過來，“那爲什麼我喊你，你只是嗯了一聲呢?”我連忙道歉，教師錯了，因爲剛纔教師正在想問題，沒來得及和你說話，真對不起。涵涵相信了，到一邊玩去了。這事對我的感觸很大，對孩子不能應付。不管多小的事，都要認真對待。就是一個平常的撫摸，可能影響一個孩子一天甚至一生的心境。

幼兒園教育隨筆2

子墨小朋友是一個相當調皮的孩子，而且很好動;爲此他的媽媽經常拿他沒轍，但是，也有優點，他很聰明，特別喜歡錶揚，一表揚就什麼都忘了，也表現得很好。

桌子上有些廢紙條想扔掉，正好子墨在我旁邊，我便說：“子墨，給我扔了這些紙去。”並順手想遞給他，可是他不接，而且還大聲說：“我不扔。”然後一溜煙跑了，這令我很吃驚，我不知道該說什麼好。中午吃飯的時候總在想這件事情，我想到了子墨的性格，也許他不喜歡我這種說話語氣。

下午上課的時候，我又把那塊紙拿在手中，把子墨叫了過來，對他說：“子墨好孩子，你幫老師把這塊紙扔了垃圾桶裏好嗎?”這個辦法果然靈，他高高興興地說“好滴好滴，我扔我扔!”

子墨前後的表現截然不同，是因爲我換了一個字，我應該這樣說，我把“給”換成了“幫”，前者帶有命令的口氣，而後者則是商量的口吻，孩子們對於幫更容易接受，看來孩子們對語言是很敏感的，換一種說法會有不一樣的效果。

幼兒園教育隨筆3

備課是幼兒教師的一項重要工作，也是幼兒教師開展教學活動的起點。一般來說，一節好課通常離不開教師課前的精心準備，因此，教師要用心去備課。幼兒教師提供備課水平的五大策略主要有以下幾點:

1、模仿優秀教案

(1)模仿什麼:優秀的教案中有的來源於活動指導用書，有的來源於經驗教師的備課筆記。新教師可以模仿優秀教案中具體的教學準備、全面的教學目標、明確的環節設計，以及解決重難點的教學策略等等。(2)模仿中思考:模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。幼兒教師在模仿過程中要反覆揣摩，多想幾個爲什麼，“爲什麼這句話要這樣說?”“爲什麼這一環節要這樣做?”，只有這樣才能領會教案設計的目的意圖，理解教學方法的出發點。

2、敢於創新我們常說“教有教法、而無定法、貴在得法”。幼兒教師不要被固定的模式和框框所左右，要敢於否定以往成熟的教案中千篇一律的教學思路和方法，在"教有教法"的基礎上，在"教無定法"的過程中"創新得法"。

3、吸取他人經驗在備課過程中，一個人的智慧畢竟有限，對於一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過集體研究，汲取經驗教師的指導意見，就可以得到啓發。當然，幼兒教師還要對他人的經驗和意見加以消化和鞏固，因爲，別人的經驗再好，對自己來說，都只是間接的知識，只有通過個人鑽研這個過程，才能真正爲自己所掌握。

幼兒園教育隨筆4

玩具對孩子來說是最好的夥伴，它能給孩子帶來無盡的歡樂。可最近我發現，剛開始玩玩具時，孩子玩的很認真，但一會兒，大家的保護意識就沒有了，玩具掉在地上也無人理睬，收玩具時不分彼此，亂放一團，還有的置之不理跑到一邊去了……。雖然我們都及時的進行提示，但孩子的自覺性還是不強。於是，我們開展了送玩具回家的活動。孩子們先說出家的溫暖，理解有家的感覺真好，然後啓發幼兒說出玩具的家，讓他們幫助玩具建造漂亮的房子，孩子們一聽興趣可高了，爭着給玩具定家（定玩具筐）。“玩具有家了，以後看誰最聰明能幫助玩具，將玩具送回家。”孩子們紛紛表態自己能。

這以後，孩子們對玩具取放有序了，而且掉在地上的玩具也能被及時的撿起來了。

由此我想，對孩子的教育要持之以恆，而且教育方式要從他們的興趣點出發，讓他們自己動腦筋解決問題，那樣效果會更好一些。

幼兒園教育隨筆5

也許每個學生在不同的階段會有不同形式的語音學習經歷。低年級學習字母發音，中年級涉及到發音規則的學習，高年級有音標學習，但是學生的語音學習起步有快慢，輸入和鞏固渠道各有不同，因此學生的掌握結果可能會有較大差異，能力強的學生能在低年級具備生詞的認讀能力，而且記憶單詞又快又準確，而這方面能力較弱的學生閱讀能力，朗讀能力以及表達能力相對而言都處於劣勢，久而久之對於英語學習也漸漸失去了興趣。只有掌握了正確的語音學習方法，才能對所學的材料以正確的形式在腦子裏儲存下來，以正確的形式使它再現，從而建立語感，提高運用語言的能力。低年級階段是學生對語音最敏感的時期，這個時候引導學生掌握一定的讀音規則和字母/字母組合發音規律是非常合適的。衆所周知，語音教學需要進行很多的機械性操練，因而往往會很枯燥，所以作爲低年級段的英語教師，我們應當根據學生的個性特點和心裏特徵，着以有效的方式，提高學生的學習積極性，減少學生對英語學習產生的緊張感。

1、堅持提供較爲理想的口語訓練材料讓學生進行模仿和練習，爲學生打下良好的發音基礎，良好的語音語調來源於聽準確的發音，模仿準確的發音而來，這種能力是在語言環境中浸泡、薰陶出來的。

2、強調一體化教學。英語單詞的組成基本上是由元音和輔音相拼而成，因此在字母發音規則的學習時一定要重視他們之間的相拼練習，使原本的知識轉化成能力直接服務於英語學習。此外，把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語發音基本規則的拼寫比較簡單的單詞同時進行教學，讓學生在學習字母讀音和音標讀音的同時，學習一些基本詞彙。讓學生學習字母的同時，也能根據發音規律來歸納一些這些平時常用的單詞，便於他們的學習和積累。

3、用詩歌進行語音教學。詩歌是語音的藝術，歌謠不僅鏗鏘有力，節奏鮮明，而且韻律本身就是語音的藝術，既可幫助學生學習掌握語音，又可幫助學生辨別區分相似近似音。小學英語語音教學的重要性往往是一個隱性效應，也許低年級時打下堅實的基礎，到了高年級效益纔會明顯凸現，可以說語音教學的好壞直接關係着英語教學的成敗。因此，設計各種形式的活動和操練要求，讓學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而提高語音教學的實效性，也能充分的在課堂中體現一定的輸入量，讓學生1+1產生大於2的收益。

幼兒園教育隨筆6

---用心接納孩子-

在我們幼兒園裏每天都能看到家長接送時的身影，或急切，或匆匆，或悠閒┉┉但有一件事卻讓我一直不能忘記。那天早上，有位家長因孩子不願來幼兒園，在的園子裏對孩子又打又罵，甚至不給孩子辯解的機會，最後竟揪着孩子的耳朵氣沖沖的把孩子送到班上，教師問孩子爲什麼不願來時，孩子只不過是忘記帶他答應給小朋友的玩具了。到了下午離園時，這位上午還怒髮衝冠的家長卻抱着孩子又親又哄，只一天時間，對孩子的態度出現截然不同的兩面，讓人啼笑皆非。

在我們的日常生活中，並不乏這樣的例子，愛孩子又常常受自己情緒的影響而無法控制自己的行爲，打孩子，受痛的不僅僅是挨那幾下的孩子，更多的是成人在情緒低落時，感到不安、壓力和自責。孩子的情緒與周圍的成人有相當關聯，要培養孩子健康、活潑的情緒，成人更應該從自身找原因，有時愛孩子以至不忍說“不”，由“愛”變“害”。有時因管教孩子使孩子不接納自己也很苦惱。

在我看來，無論是“愛”還是“管教”都具有其科學性與藝術性。“寬”與“嚴”之間的學問是我們做教師、做家長永遠需要學習的，但只有你真正的接納孩子，以成熟的心態去“認真傾聽”、“努力瞭解”、“共同玩耍”、“合理拒絕”，以建立良好的教師或家長形象，樹立自己的威信。

孩子是年幼無知的，成人是孩子學習的楷模，要引導孩子健

康成長，首先成人應擁有一個健康的心態，請不要和孩子生氣，用心去接納孩子。

幼兒園教育隨筆7

人們常說孩子是一張白紙，需要我們去塗畫、染色；也有人說孩子是一本書，需要我們去閱讀、理解、欣賞；而我要說孩子就是一個萬花筒，他的世界五彩斑斕。在多年的幼教生涯中，我一直用一顆童真的心努力地去靠近、瞭解這個變幻莫測的世界，輕輕敲開他們的心扉，聆聽每一個聲音。

一聲“媽媽”背後的真情每天要陪着一羣精力旺盛、活潑可愛的孩子游戲，感覺自己就是一個“演員”，角色一會兒是醫生，一會兒是交通警察，一會又變成了民事調解員，但更多的時候還是他們的“媽媽”。在我們幼兒園有一羣特殊的孩子一留守兒童，淇淇就是其中一個，他的爸爸媽媽爲了生活常年在外務工，得不到親情關愛的淇淇身心並沒有受到影響，因爲他有結對夥伴和代理媽媽。4月28日是淇淇的生日，爲了讓他能像其他孩子一樣過一個幸福快樂的生日，我和結對夥伴的家長一起準備了蛋糕和禮物。在教室裏我們爲他唱生日歌、切蛋糕、送禮物，讓他體驗到了親情的溫暖。生日會上我撥通了孩子家長的電話，淇淇對爸爸媽媽說：“張老師就像媽媽，她給我買蛋糕、買禮物，我很開心。”

是啊，我就是淇淇的媽媽。

我真的好想你要想真正地瞭解孩子的心聲，就必須把自己當成一個小孩，放開自己的思維，和他們成爲最真誠的朋友。在我的心裏一直有個溫馨的小故事。記得剛上班那年，我最喜歡的事情就是和孩子們一起玩遊戲、講故事、和他們分享小祕密，讓他們每天都有好心情。可孩子們有件最不開心的事就是放暑假，他們說：“放假了，張老師就不能和我們一起玩了。”有個叫燦燦的小姑娘居然在假期想我想得哭了。暑假裏一天，我接到了燦燦媽媽的電話，說：燦燦在家裏想我想得哭了，讓我早點去看看她。雖然當時不在城裏，但是我答應了孩子媽媽，明天會回去看她的。第二天回到城裏，我就叫燦燦媽媽帶她到幼兒園。燦燦聽說我回來，硬是拉着爸爸媽媽去超市給我選了一個布娃娃和一袋子的零食。看見我的第一眼燦燦飛快地跑過來抱住我說：“張老師我好想你，看我送你個布娃娃!”我接過布娃娃說：“謝謝燦燦!我也很想你!”我帶着燦燦在幼兒園聊天、做遊戲、玩玩具，突如其來的加班，讓我感覺異常甜蜜。

在平凡之中，我傾注着熱情，奉獻着真情，也收穫着滿滿的幸福。

幼兒園教育隨筆8

觀察是幼兒認識事物的基礎，學會正確的觀察，對幼兒學習理解一些常識是非常重要的。

比如：認識秋天，教師向幼兒講解秋天的特徵，田野裏的植物的變化，幼兒只是被動的接受。利用觀察對幼兒學習這些知識有很大的幫助。帶領幼兒到田野裏親自觀察，教師告訴幼兒植物的名稱，看見秋天是一個豐收的季節，所有的農作物都成熟了，菊花、牽牛花都開放了，樹葉變黃了，從樹上飄落下來，幼兒對秋天的認識就很深刻並且理解了。

幼兒園教育隨筆9

以前我總以爲孩子還小，有什麼他們不會的東西我都會幫助他們完成，可有一天我發現我錯了。

那天我們在室外走獨木橋，孩子們都勇敢地上去了，可還有個叫王嘉臻的小朋友在那獨自徘徊，上去又下來，下來又上去，我問：“怎麼了，爲什麼不上去呢？”

他看了看我說“老師，我不敢，你扶我吧。”說着就抓氣我的手，抓住我手的那一瞬間我突然想不能這樣了，應該讓孩子自己去嘗試一些東西了，要不然會越來越依賴你。然後我把我的手拿開，他擡起頭說：“老師，你快來扶着我啊”。我笑了笑說：“你很棒的，我在你的後面你大膽往前走就行。”可走了一會他又下來對我說：“老師我還是不敢走。”“你很棒，老師相信你。”然後又把他扶上去，他在前面膽膽怯怯的走着，咒語走完了，他像鬆了口氣一樣看看我，衝我笑了笑。接着我伸了一個拇指給他，他笑的更開心了。

到第二次來玩的時候，我扶他上去，他還是想讓我扶，我搖搖頭，他只好自己走下來了。走下來之後，他對我說：“老師這次是我自己走下來的。”我笑笑對他說：“你越來越棒了，以後我們要勇敢一些，知道嗎？”他高興的點點頭，

其實放手也並不是一件不好的事，一些事情應該學會放手。

幼兒園教育隨筆10

有一個女孩叫海寧，長着圓圓的娃娃臉，常常的睫毛，大大的眼睛，一笑兩個小酒窩，特別可愛，平常一聽見音樂渾身都能動起來，樂感特強，是他們班的舞蹈主力。

這孩子中午在幼兒園就餐，吃飯、站路隊、玩耍都特別好，唯一讓老師操心的是孩子的午休，小朋友睡前老師講故事，她也不聽，就是自己在鬧，一會兒下牀拿鞋子扔到牀底下，一會兒又把被子疊起來再伸開，一會又把小腳丫翹起來數數，一部分孩子睡着了，她不睡，大部分孩子睡着了，她還不睡，自己玩呀鬧呀，值班老師沒辦法，抱着她，哄着她，她終於睡着了，值班老師也鬆了一口氣，輕輕地把她放在牀上，她睡得那個香甜啊，小臉紅撲撲的，小嘴嘟嘟着，有時睡夢中還咯咯笑起來，大概是做了什麼好夢。可是，起牀時間到了，老師把她叫醒，讓她起牀時，她可就耍起來賴來了，哭着鬧着不起，老師去抱她，不是用手抓，就是她用腳踹，說不定在踹的同時，一泡尿就全都撒到褲子裏面了，然後是老師打電話通知家長，家長匆忙來送衣服，老師又急忙給她換衣服......幾次三番，老師疲憊，家長也有意見了。漸漸地值班老師得出了經驗：把她叫醒後，不管她哭不哭，先把她往廁所裏面抱，先把她撒尿，這樣就不至於把尿撒在褲子裏，等尿撒完了，孩子也就不哭，醒了。

如今的海寧啊，可懂事了，自己吃飯，自己睡覺，還能去幫助小朋友穿衣服，就像一個小大人。

幼兒園教育隨筆11

因爲辦學結構的調整，我結束了十幾年的小學教師生涯，當上了一名幼兒園教師。

人雖走進了幼兒園，我的心卻還在飄蕩。面對這片未曾涉足的土地，面對這些還端着奶瓶，甚至還要人餵飯、把尿的孩子，我的心緒異常紛雜，飄蕩的心難以沉靜。

一天中午，大多數孩子都已經躺下睡着了，唯有昭昭睜着大大的眼睛，不停地翻來覆去。我輕輕走過去示意他閉上眼睛，並輕輕地拍着他。這時，他突然說了一句：“老師，我要喝奶，奶瓶在我的小狗包裏。”於是，我立即找到奶瓶，衝好牛奶遞給他。他一隻手握着奶瓶，一隻手不停地摸着自己的耳朵。喝完奶，他已有了睡意，我幫他拉好被子，在他身邊坐了下來。這時，剛閉上眼睛的昭昭，又突然像想起了什麼似的，睜開眼睛說：“楊老師，你怎麼不睡呀?你也想喝奶吧!明天我背兩個奶瓶，大奶瓶給你喝，小奶瓶我自己喝。”聽見孩子稚氣的話語，我的眼淚刷地流了下來，這是我從事幼兒教育以來第一次流下的幸福的淚水。孩子那份特別純樸的愛撞擊了我那顆飄蕩的心。那一瞬間，我突然感到這份職業的神聖，品味到這份職業的魅力。我的情緒也因此發生巨大的變化。孩子的愛賦予了我力量和使命，我開始用心靠近孩子，全身心地投入到工作中，堅定地做孩子們的守護神，享受其中的快樂和幸福。曾讀過一個回味無窮的故事：一個小女孩可愛的小狗死了，她十分傷心腸趴在一扇窗邊，看着別人緩緩地埋葬曾經朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時，她的爺爺走過來，微微地對她說：“寶貝，你爲何不打開另一扇窗呢？”小女孩聽了，便一邊流淚一邊漸漸打開另一扇窗。突然，她被面前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競相開放，漂亮的蝴蝶、辛苦的蜜蜂，還有許多很多叫不聞名字的小鳥，正在熱烈地穿行其中。看着看着小女孩不禁轉悲爲喜，心境好了許多。

由此想起了我們教師，面對不拘一格的幼兒，利用多種教育手段來教育幼兒，尤其是面對智力低下、或俏皮搗鬼的幼兒，更應爲他們打開另一扇窗秋裝新款......人無完人，每個幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足，在日常生活中，有的老師會數落智力低下的幼兒，如做數學訓練時，老師當着別的

幼兒面會說：“她不會的，搞不清的，我不教她了。”“笨猴子，這種訓練我講過幾回了，還不會做。”試想，你是那個幼兒，你的心理睬有什麼感覺？有位心理學家說過：“人人都有宏大的潛能，只有你抱着積極的態度去開發這種潛能，就會有無限的能量。”作爲一名幼兒教師，我們應蹲下來和幼兒說話，學會用靈敏的眼睛觀察幼兒的言行，打開另外一扇窗去對待幼兒，或者他們在數學上是弱項而在藝術上是強項呢？有許多有名的科學家如：愛迪生、牛頓他們也不是全能，只是發掘了自己的強項纔有他後來的出色的奉獻。

作爲教師，在日常的生涯治理中，應多瞭解幼兒的性情、品德等心理特點。依據他們的最近發展區去培養他們的興致，加強他們的自信念，多用賞識教育的手腕去鼓勵、喚醒、鼓勵他們自動學習的內驅力，找到施展幼兒學習潛能的最佳點。獲獎感言筠晗來我們班已有一段時間了，這段期間她表現的很內向，值得欣慰的是筠晗開始與某些小朋友說話了。

一直以來，筠晗都不愛說話，我主動找筠晗說話的時候，她的眼睛總在往別處看，要麼就是低着頭，眼睛盯着地板。“筠晗和老師說話的時候要看着老師，這樣纔有禮貌。”筠晗在家從來沒接觸過普通話，我想，這可能是她不愛說話的主要原因吧！後來，我見堅持和她聊家事，一開始她只是點點頭，笑一笑，後來我轉變我的語言。我用方言與她交流，她和我聊的可帶勁了。偶爾我加入普通話，慢慢的，筠晗也開始說幾句普通話了，但還是放不開。

難道是筠晗認生，可是我們相處有一短時間了呀。我們找到了筠晗的家長了解筠晗在家的表現，筠晗在家很活潑，是個特別聽話的小女孩，但是就是不主動找別人說話，在社會交往方面有點差。

瞭解到這一點，我們開始實施措施，首先多和家長交流，得到家園共育，多和孩子交流，多陪陪孩子，多和筠晗談談心，引導她主動與別人玩耍，除此之外，還要多鼓勵她，增強她的自信，讓活潑開朗的孩子帶着筠晗玩，讓平平感受到集體的溫暖。

幼兒園教育隨筆12

和孩子們在一起的日子是快活的，和孩子們在一起的生活是幸福的。我經常讓自己沉醉其中，享受和孩子們在一起的愜意。

當然再美妙的貨色或多或少都會有一些瑕疵。就在最近我發明有一些小朋友身上就吐露出了“以自我爲中央”的行爲和偏向，他們會認爲“我想怎樣就怎樣，我說了算，你們都得聽我的”。而這種行爲和設法在幼兒園這樣的大環境當中是不協調的，更是不受大家歡送的，當然更不利於孩子的身心健康的發展和成長。

這不，昨天課間活動的時候，我發玩具給小朋友玩，突然就看到班上的小朋友娜娜抹着眼淚走到我身邊對我說：“老師，樂樂，不讓我一起玩玩具。”看着孩子冤屈的表情，我趕快撫慰了她，爲了把事情搞明白我又走到身邊這樣問他：“樂樂，讓小朋友和你一起玩多好？咱們不是說過有什麼好東西要一起分享的嗎？”樂樂卻名正言順的告知我：“老師，我要良多玩具玩！”聽到這些我不禁吃了一驚，一是沒有想到他會這樣答覆我的。我總覺得心裏像被什麼堵着一樣，不舒暢。怎麼才幹讓他意識到應當理解與別人一起相處共同分享呢？哎有了前多少天不是在網上看到過《自私的小豬》這部片子嗎？於是，在午飯前我把它編成了故事講給了大家，通過故事我引誘小朋友們說出了要幫助別人，不能自私的情理。還請小朋友先容了自己的朋友和爲什麼是朋友的起因。有的孩子說我和XX是朋友因爲他和我玩；我和我XX是朋友認爲他讓我吃他帶了零食；我和XX是朋友因爲……當問到乾乾時他不好心思的低着頭：“老師，我下次不這樣了。”聽了樂樂的話我舒了一口吻，並讓他給娜娜道了歉，讓他們當衆成了朋友。

通過這件事更讓我清楚了，分享和輔助別人對於當初越來越多的421家庭的孩子來說是一個很難逾越的門檻，而這一社會廣泛景象需要咱們老師和敬愛的家長們來給予正確的領導，讓法寶們身心健康成長。

幼兒園教育隨筆13

新學期開始了，我們在開展中，發現幼兒對棋類興趣頗高，就以來充實幼兒的學習生活，不僅能有效鍛鍊他們的思維，培養夥伴之間的相處能力還開發了幼兒智力。棋類遊戲有多種形式，這樣就需要來是變幻種類指導。

因爲我們是大班幼兒，開展的豐富其類有：“牛角棋”、“五步棋”、“老虎棋”、“西瓜棋”等。今天在他們玩的過程中，突然廣濤小朋友站起來說：“我會下象棋，你會下嗎”我看了一下他可愛的笑臉，心想不能給一個失望的回答，我說：“會啊，明天我帶象棋來跟你比賽好嗎？”聽見響亮的回答，我的心裏可是在打鼓，自己根本不會下象棋，怎麼辦呢？只好晚上回家請老公幫忙教我下象棋。開始先教我每走一步的口訣，我在本子上記下來，然後就是怎樣挑戰對方。

第二天，我帶上棋子來到，與廣濤在時進行了一場較量。看到孩子全神貫注的樣子，心想可不能輸給一個孩子。可是萬萬沒想到的是我輸了，看到孩子得意的笑容，我心裏也有一種說不出的高興。

針對這件事情我對自己總結了一句話，活到老學到老，學無止境。

幼兒園教育隨筆14

幼兒教師教育隨筆：爲孩子創造更多表現機會

我們班韓新宇小朋

友是一個很聰明的孩子，對於老師提出的問題她心裏都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使我有時刻意的去請她回答，她也不願意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內向。於是我在多次活動中我有意的經常提問她，以爲多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經過仔細分析，這個小姑娘平時跟着爺爺奶奶的時間多，不怎麼與別的大人交流。因此我想了幾個辦法看看能不能有好的效果。首先我加大對她的關注，實時的鼓勵她，多和她交流，只有建立良好的師幼關係，使幼兒心目中產生對我的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，並願意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。 再是家園合作共同培養，新宇的爺爺奶奶積極配合老師，多帶孩子出去玩，多和別人交流進一步訓練幼兒的說話能力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創造表達表現的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。

其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發現像韓新宇這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什麼，試一試，錯了也沒關係。”如對幼兒說：“你真棒，回答的'真好。”“你是這樣認爲的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還可以用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現，再者孩子需要時也可以給他一點提示。

時間一點一點的過去，每一個孩子都像小樹一樣長大，韓新宇更是有了很大的變化，她來園時會主動向老師問好，在活動時積極地回答問題，整個人變得更加活潑開朗。看到孩子的變化我真感到欣慰，每一個孩子都是天使，我們要多爲這些天使創造表現的機會。

幼兒教師教育隨筆：老師，抱抱

20xx年春，一個新的學期即將開始，我心裏正盤算着：該以怎樣的方式和麪貌去給迎接那羣天真爛漫的孩子們呢？我懷着喜悅的心情，盼望着“2月17日”這一天快快到來。

2月13日，戴園長特意找我談話，宣佈把我調到小小班擔任配班教師。當時我象當頭捱了一棒，心裏難受極了。當然我明白，不是因爲我工作不勝任，而實在是實際工作的需要。雖然明白這個理，但心裏確實是捨不得那羣剛剛建立起深厚感情的大班孩子們。我該怎樣去面對他們呢？就在放寒假前，我還在孩子們面前信誓旦旦地保證過，要教他們寫一手漂亮的字。而如今，我不得不食言了。 教師會後，老師們崗位調整的消息很快被好多家長知道了。李濟洲的媽媽打來電話：“汪老師，聽說有老師調班了，你肯定沒動吧？”語氣中透着些許希望。我滿懷歉意地告訴了她事實，並給她分析了調換老師的必要性。

孩子們返校了，他們見了我，沒有象以前那樣直撲而來，而是遠遠地望着我，那眼神充滿了哀怨，好象在說：“老師，你說話不算話，說好了要教我們畢業的，爲什麼調班了？”就算是碰面了，也只是禮節性的問聲：“汪老師好！”問候聲裏，沒有了往日裏那種興高采烈的激情，一種難以名狀的失落感充塞了的我心間。

也許是家長的解釋起了作用，也許是新任老師給他們帶來了新的希望，一段時間以後，孩子們的表情好象慢慢“解凍”了，見到我，又象以前那樣圍着我，唧唧喳喳地說着他們學習中的變化。

一天下午戶外活動時間，我又象往常那樣帶着小小班的孩子們準備下樓，恰巧那羣大孩子們在操場上上體育課。當我帶着小朋友從他們旁邊走過時，我感覺後背火辣辣的，我的直覺告訴我孩子們的目光正在隨着我移動。一向在領孩子們下樓時，我會不時地提醒幼兒注意這個，別忘了那個，可這一次，我象一個做了錯事的孩子，大氣也不敢出，生怕惹孩子們不高興。戶外活動結束回來，孩子們還在操場中央休息。冷不防，於夢穎，一個乖巧、聰明的女孩跳到我面前，“汪老師，我還想讓你教我們！”我一愣，隨即笑着說：“好呀！那你得連退三級喲！”她嘟起小嘴搖了搖頭。“那怎麼辦呢？”“老師，抱抱！”霎時，我鼻子酸酸的，隨即輕輕地抱了抱於夢穎。其他孩子看到了，一窩蜂地擁了過來，長時間憋在心底的感情象山洪一樣爆發了，高興地和我擁作一團??。我知道，孩子們從心底裏徹底的原諒了我。

接下來的日子，我帶着

小小班的“小不點”們，快樂地生活着，他們則在新任老師的關心、呵護下，健康地成長着。看着他們的巨大變化，我心裏暗暗替他們高興，我彷彿看到了孩子們更加美好的明天！

以後的日子裏，每當想起“老師，抱抱”這句話，眼睛仍然會溼潤。我想，這就是教師職業的特殊性吧，它是心靈與心靈的交流，它是生命與生命的對話，只要你真心付出了，不經意間你就會收穫孩子們的愛。

通過這件事，我深深地體會到，從事幼兒教育的幸福感。我們的孩子就是這麼天真，這麼可愛，我願意將我的愛散播在每一個孩子身上，讓他們健康快樂的成長。其實，愛是什麼，愛就是陪陪、親親、誇誇、抱抱，給予孩子渴望的這些愛的表達方式，我們的愛才會順暢傳遞。

幼兒教師教育隨筆：呵護孩子的自尊小心禍從口出

我敢肯定，現在做父母的沒有一個會不在意孩子的智力發展。我們爲着孩子有一個聰明的腦袋，爲着孩子的智力能得到充分地發展而煞費苦心。誠而，我們一方面費盡心思地做着多種努力，一方面卻又毫不在意自己嘴裏對孩子所說的話，常常在無意中，而且僅僅因爲一句話而傷害了孩子的自尊，影響着孩子的智力發展。

智力的發揮受心態的影響

科學家做過這樣一個試驗，讓一羣孩子先做一次智力測驗，測知其智商。第二次做的是同樣的測試題，但試驗者在一旁故意“搗蛋”，冷嘲熱諷，製造麻煩。譬如：悄悄縮短測試的時間，使孩子無法完成測試題，讓孩子遭受挫折；或者在一旁說一些讓孩子泄氣的話，“打擊”孩子的信心，“做不好就算了，選會做的試試看吧！”“唉，這麼簡單的題目也不會做！”“還說來測試的都是優秀生，原來也不過如此！”等等。

這種時候，大部分孩子明顯露出遭受挫折的沮喪，不是嘟起嘴巴，就是沉下臉來一聲不吭。結果，第一次成績不錯的孩子，第二次測得的智商普遍降低。 這個實驗向我們表明，即使是暫時的心態發生變化，也會明顯影響孩子的智力表現。當人陷入挫折感、自卑感和不安感的時候，不知不覺中他就會失去應變能力，發揮不出應該有的水平。如果我們的孩子經常處於情緒低落、信心不足、膽小怕事的狀態，他的智力發展就會受到影響。

幼兒教師教育隨筆：別錯怪了孩子

放寒假前一天，我們爲孩子們分發完獎狀和禮物，孩子興高采烈地牽着父母或者奶奶的手走後，郭琳琳的媽媽帶着孩子又一次來到活動室。我和張老師正要上前詢問，郭琳琳的媽媽就對我們說：“老師，郭琳琳又拿小朋友的東西了。”“怎麼會呢？”自從上次“本子事件”後，琳琳就再也沒拿過小朋友的東西，這次難道她又??琳琳的媽媽見我們不信，邊說着邊從琳琳的小包中拿出一張獎狀來，“老師，你看，她這不又拿了小朋友的獎狀。我問她，她還不承認，怕你們着急，我就帶她送回來了。”“奧，琳琳媽，是這樣的。”望着一臉委屈的琳琳，我忙解釋：“今天下午我們在分獎狀時，就發現少了一張，當時還以爲是寫獎狀時漏掉了，現在想想，可能是琳琳和那個小朋友的獎狀挨着，而我們分發裝獎狀時，錯把兩張當作一張裝到了琳琳的書包裏。這張獎狀的確不是琳琳拿的，您錯怪她了。真不好意思，由於我們的疏忽，讓您又跑了一趟。請允許我們真誠地向您說一聲“謝謝”。然後，我又轉向琳琳，“寶貝，對不起，因爲老師的失誤，讓媽媽錯怪了你。老師知道你是一個誠實的好孩子。”琳琳笑了。

幼兒教師教育隨筆：孩子發出的紅色信號“再喜歡我一點”

小凡，在我班的孩子中應該算是一位大哥哥了，但是他的表現卻一點也不像個哥哥。開學已經兩週了，他來園的時候依然哭得很兇，嘴裏一遍遍地念叨“奶奶來接嗎？奶奶來接嗎？”集體活動的時候，他總是自得其樂，想幹什麼就幹什麼。一會兒離開座位瞎逛，一會兒故意製造一些聲音搗亂??他還時不時地對小朋友用一下“壞心眼”，攻擊一下小朋友。比如，故意推倒小朋友搭好的積木；把小朋友的手工作品撕破；別的孩子正在玩得好好的，他硬要拿走他們的玩具。他對老師也同樣的不客氣。有一次，他來告訴張老師什麼事情，可是張老師背對着他沒注意，他二話不說對着張老師的腰就是一拳，着實把張老師嚇了一大跳。批評他時，他還振振有詞：“我對你說話你幹嗎不聽！”還有一次，我看見他又在打小朋友，忙過去制止。問他原因，他就說：“我的玩具不見了呀！”可是被他打的那個孩子並沒有拿他的玩具，甚至也沒玩過。而一會兒，我們就在一旁的窗臺上看到了他的玩具。這樣的一個小凡，真是讓人頭疼！在活動室常常會看到這樣的情景：一個小朋友在前面跑，一臉的緊張，甚至快哭出來了，另一個小朋友在後面緊追不捨??呵呵，後面的那個孩子就是小凡。從這一幕就能看出小朋友真的不喜歡他，都不願意和他做朋友。 分析小凡的行爲，第一個要考慮的，就是孩子在家裏是否不被爸爸媽媽疼愛，以至於情緒處於不安定狀態。因爲我們知道，做出這種行爲，正是孩子發出的“救救我”、“再喜歡我一點”的紅色信號。 小凡是個不被家人關愛的孩子嗎？答案當然是否定的。在家訪時，我們就看出，家

人都非常寵愛小凡，尤其是奶奶。因爲媽媽在他一歲多的時候去日本工作了，小凡就和爺爺、奶奶、爸爸同住一起，而爸爸有時候要上夜班，所以，爺爺奶奶就擔負起照顧他的主要責任了。但不管怎樣，母愛是無可替代的，小凡依然是個缺乏母愛的孩子。當媽媽和孩子間的感情聯結不夠充分時，孩子的情緒不是不安定，就是已經變得僵化了。情緒不安定的孩子，將失去與他人之間的祥和、穩定的關係；情緒僵化的孩子，大都很少有笑容，而且沉默寡言，即使讓他參加遊戲，也不會表現出多少快樂。我覺得小凡是兩者兼而有之。 我也常常思考，應該採取什麼樣的方法幫助他呢。平日裏，我們都尋求着他人對自己的理解，那麼，對於小凡，何不也多一些理解呢。懷着體諒的心情來溫和地對待這個孩子，必要時也可以增加一些身體上的接觸：擁抱、撫摸??對他的“壞心眼”和攻擊性行爲少一些斥責、多一份寬容。理解孩子想要交朋友的心情，指導與同伴交往的技巧，讓孩子早日品嚐到與朋友玩耍的樂趣。孩子就是要在孩子中間，通過嬉戲、玩耍，獲得全面發展的。 我深知，孩子的轉變不是一朝一夕的，而我已經做好了充分的準備

兒教師教育隨筆：巧解幼兒衝突 建立良好同伴關係

在幼兒園一日生活和學習中。幼兒之間往往會發生這樣或那樣的衝突。由於不良的同伴關係不利於幼兒社會適應能力及人格的發展，因此教師應巧妙採用各種方法正確地解決幼兒之間的衝突，幫助幼兒建立良好的同伴關係。

1．“隔岸觀火”法

【方法要點】對於一些不亟待解決的衝突，教師可以靜觀其變，讓幼兒自行解決衝突，但要密切關注衝突發展狀況，以防幼兒因無法自行解決衝突而引發更大的衝突。

【案例呈現】在一次區角遊戲時，朵朵突然在表演區裏大哭起來。由於沒有孩子來找我“告狀”，我便走到相鄰的搭建區。一邊假裝看其他孩子玩積木，一邊悄悄地觀望表演區內事態的發展。只見晴晴不斷地對朵朵說：“對不起，我不是故意讓你摔倒的。”另兩個孩子則將晴晴拉到一邊說：“不用管她，誰讓她來搶綢子的。”“就是，你不來搶就不會摔倒的，都是你自己的錯。”晴晴爲自己辯解，“我不是故意的，你在我後面，我怎麼知道你要來搶我的綢子。”“你還亂串區，是你的不對。”在幾名孩子輪番“理論”下。朵朵的哭聲越來越小，最後給自己找了個臺階說：“我看你們玩得那麼高興，我也想玩，接下來能讓我和你們一起玩嗎?”晴晴等幾名孩子同意了朵朵的要求。

【案例分析】幼兒往往能以自己的方式化解大部分衝突，他們處理衝突的能力遠遠超出成人的想象。上述案例中，晴晴等幾名幼兒通過給朵朵講道理——搶綢子、亂串區，讓朵朵認識到自己的錯誤，從而化解了衝突，最終大家一起玩。

幼兒園教育隨筆15

賞識每個孩子

克浩是我班的一個小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是教師眼中的好孩子。由於不細心把胳膊弄斷了上學期一向沒來上學，教師和小朋友都十分想他。

克浩很老實，也很少說話，是典型的自我主義者，有時教師也很少注意到他，可有一次，因爲他的聽話，教師讓他當了小班長，沒想到就是這不經意的一句“克浩小朋友當班長，替教師管着小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自我當班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這麼高興，媽媽真的很欣慰。看的出來，每個孩子都需要教師的賞識，即使是一名並不是很出色的孩子。

那天放學送孩子，克浩的媽媽拉着我的手說：“克浩說教師用的抹布很小，擦桌子時很費力，很費時，我給教師帶去一塊，所以非得從家裏帶塊抹布來，今早上看你忙着接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞裏了，沒好意思跟你說。”我聽了真的很感動：多細心，多純真的孩子啊。回到教室，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在裏面，拿到手裏，心裏竟然有種沉甸甸的感覺。其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。

我們不經意的一個肯定的眼神，一句讚揚的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自我。所以，作爲一名幼教教師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語、、、、、、努力讓我們身邊的小天使們都歡樂成長。