《2 , 3 , 4 的乘法口訣》教案範文3篇
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作爲一無名無私奉獻的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼你有了解過教案嗎?以下是小編整理的《2 , 3 , 4 的乘法口訣》教案範文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一、創設情景:
同學們,你們喜歡去遊樂園嗎?今天老師帶你們去遊樂園玩一玩,(掛圖)
1、情景一:玩翹翹板
提問:從圖中你看到了什麼?(板書:一個翹翹板上坐2人,2個翹翹板上坐4人)
1個翹翹板上坐了2人。問:有幾個2?(1個2)1個2能不能寫成乘法算式?(可以)怎麼寫?(板書12)還可以怎樣寫?(板書:21)說明1個2就是2所以12=2可以編成一句乘法口訣是一二得二。(板書:一二得二)這句口訣是什麼意思?(1和2乘,積是2)
2個翹翹板上坐幾個人?(4個)現在有幾個2?乘法算式怎麼寫?(22=4)有沒有其他寫法了?(因爲換過來還是22)聯繫乘法算式22引出乘法口訣:二二得四。這句口訣是什麼意思?
想一想:21= 你用哪一句口訣?
小結:上面編的一二得二,二二得四就是2的乘法口訣,2的乘法口訣就是求幾個2是多少。
2、情景二:玩盪鞦韆
1只鞦韆上坐3人(板書)。怎樣用乘法表示?(板書:13=3)
誰能編口訣?(板書:一三得三)
兩隻鞦韆坐6人(板書)。怎樣用乘法表示?(板書:23=6)
誰能編口訣?(板書:二三得六)
三隻鞦韆坐9人(板書)。怎樣用乘法表示?(板書:33=9)
誰能編口訣?(板書:三三得九)
想一想:31= 32= 你用哪一句口訣?
小結:上面編的一三得三,二三得六,三三得九都叫3的乘法口訣,3的乘法口訣表示求幾個3相加得多少。
3、情景三:小朋友坐火車
一節車廂坐4人,2節車廂坐幾個?3節呢?4節呢?小組合作,算一算把表格填完整
車廂的個數 1 2 3 4
人 數 4
1個4 2個4相加 3個4相加 4個4相加,乘法算式怎麼列?
板書:14=4,24=8,34=12,44=16
交流:你可以編出4的乘法口訣嗎?(一四得四,二四得八,三四十二,四四十六。)
想一想:
41= 42= 43=
說說你想的是哪一句口訣?
小結:上面編的一四得四,二四得八,三四得十二都叫4的乘法口訣,4的乘法口訣表示求幾個4相加得多少。
4、試一試
11= 1的乘法口訣是怎樣的?你會編嗎?
板書:一一得一。
二、形成應用
1、讀讀2、3、4的乘法口訣。
2、完成想想做做。
(1)第1題
讓學生先動手擺一擺小棒,然後獨立完成。
(2)第2題
你能看圖列出兩道乘法算式嗎?它們用的是哪一句口訣?讓學生領會到依據一句口訣能列兩道乘法算式。
(3)第3、4題學生獨立完成,注意輔導差生。
(4)遊戲:找朋友。老師說出一個乘法口訣,小朋友手寫出乘法算式,寫對的同學站起來,就是它的好朋友
三、小結
同學們你們今天玩得高興嗎?那麼在遊樂園裏你們學到了哪些知識呢?說說你對今天的表現滿意嗎?(鼓勵學生相互評價,算評價)
四、課堂作業
補充習題第3頁:1-4
教學目標
1.理解每句乘法口訣的含義,瞭解乘法口訣的結構.
2.初步熟記2,3,4乘法口訣,並能運用口訣計算有關的乘法.
3.培養學生的抽象概括能力.
教學重點
乘法口訣的含義,熟記乘法口訣,應用乘法口訣計算有關乘法.
教學難點
乘法口訣的結構,相鄰口訣之間的聯繫.
教學準備
每個學生準備好16根同樣長的小棒.
教學過程
一、複習導入
1.把加法算式改寫成乘法算式.
(1) 加法算式:6+6+6+6=24
乘法算式:_______________
(2) 加法算式:8+8+8+8+8+8=48
乘法算式:_______________
(3) 加法算式:4+4+4+4+4=20
乘法算式:_______________
2.口答填空.
(1)2×3這個算式讀作( )乘以( ),表示( )個( ) 相加;
(2)3×2這個算式讀作( )乘以( ),表示( )個( )相加;
(3)4×3這個算式讀作( )乘以( ),表示( )個( )相加;
(4)3×4這個算式讀作( )乘以( ),表示( )個( )相加.
3.師生比賽
由一個學生任意的從四道題中挑一道題,教師學生進行比賽,看誰算得快.
4.教師談話:你們想知道教師爲什麼算那麼快嗎?因爲我是用乘法口訣進行計算的.乘法口訣是我國的一大發明,中國小朋友比外國小朋友乘法算得快,就因爲中國小朋友會用乘法口訣計算乘法.今天我們就來學習2,3,4的乘法口訣(板書課題).
二、新授
1.教學例1(講解2的乘法口訣)
(1)出示P21、例1圖 (圖片“2的乘法口訣”)
(2)問:觀察,圖中每組有幾根小棒,有這樣的幾組?
(3)問:要求一共有多少根小棒,都可以怎樣列式計算?
(生說:2+2=4,2×2=4,教師隨後板書)
(4)問:誰能說一說2×2=4這個算式表示什麼意思?
(生:2×2=4這個算式表示2個2是4)
(5)教師敘述:根據這個式子,我們可以編成一句口訣:二二得四,教師板書“二二得四”.這句口訣表示2個2得4.乘法口訣中的第一個二表示乘數的2,第二個二表示被乘數的2.口訣的得數部分是積.
(6)我們知道2個2得4,請觀察小棒圖說一說1個2得幾,乘法算式怎樣列?怎樣編成乘法口訣.
根據學生回答,教師板書:2×1=2;1個2是2;一二得二.
2.教學例2 (講解3的乘法口訣)
(1)讓學生們按照教師的要求操作
① 師:一個三角形有幾條邊?擺一個三角形要用幾根小棒?
②師:請同學們用小棒擺好3個三角形.
③師:觀察,擺一個三角形用3跟小棒,擺2個三角形要用幾個3根,是幾根?擺3個三角形要用幾個3根,是幾根?
(擺一個三角形用3跟小棒,擺2個三角形要用2個3根,是6根?擺3個三角形要用3個3根,是9根) 師板書:1個3 是3,2個3 是6,3個3 是9.
(2)問:一份是3,兩份是2個3,三份是3個3.誰能用三個算式表示擺1個、2個、3個三角形所用的小棒的根數?
教師隨學生的回答板書: 3, 3+3=6,3+3+3=9
1×3=3,2×3=6,3×3=9
(3)指導學生編3的乘法口訣
師:我們已經編出了2的乘法口訣,同學們能不能試着根據我們剛纔討論的結果編出3的乘法口訣呢?
(4)教師板書出三句3的乘法口訣.
3.教學例3 (講解4的乘法口訣)
(1)兩個人爲一個小組,依次擺出1個,2個,3個,4個正方形.
(2)看着這些正方形,說一說,擺1個,2個,3個,4個正方形分別要用幾個4根小棒,要用多少根小棒?
(3)看着小棒圖,用適當的算式表示這幾幅圖.(可以分別的用加法算式,乘法算式來表示)
(4)看着這些算式試着編出4的乘法口訣.
(5)全班交流
(6)教師隨着學生們的彙報板書:
1個4 4 4×1=4 一四得四
2個4 4+4=8 4×2=8 二四得八
3個4 4+4+4=12 4×3=12 三四十二
4個4 4+4+4+4=16 4×4=16 四四十六
(7)教師講解:在“三四十二”,“四四十六”這兩句口訣編寫時,凡是積大於10時,爲了讀寫簡便,就不要“得”字了,直接寫出積就可以了.
4.師:我們已經編完了2,3,4的乘法口訣,1乘以1表示什麼意思?1乘1得幾呢?根據你們列出的算式能否編出1的乘法口訣呢?
5.歸納整理
(1)我們已經編出了2,3,4的乘法口訣,同學們看一下,1的'乘法口訣有幾句?2的乘法口訣有幾句,3的乘法口訣呢?4的乘法口訣呢?
(2)想一想,每句口訣各表示什麼意思?
(3)觀察,2的乘法口訣後一句的積與前一句的積相差幾? 3的乘法口訣呢? 4的乘法口訣呢?找到這些規律,可以幫助我們熟練而迅速的記住乘法口訣.
三、鞏固練習
1.基本練習
(1)讀1,2,3,4乘法口訣
試記乘法口訣.
(2)背1~4的乘法口訣
2.發展性練習
(1)教師慢慢的把口訣中的積擦掉.每擦掉一個積,就讓學生背一句乘法口訣.
(2)打亂口訣的順序,在黑板上任意指一句,由學生說出完整口訣.
(3)看卡片說口訣.
一二( ) 二三( ) 一四( )
三三( ) 二二( ) 三四( )
二四( ) 一三( ) 四四( )
一一( )
(4)看算式計算出結果,並說出相應的乘法口訣.
2×1=( ) 口訣:_______________
2×2=( ) 口訣:_______________
4×2=( ) 口訣:_______________
3×3=( ) 口訣:_______________
4×4=( ) 口訣:_______________
4×1=( ) 口訣:_______________
4×3=( ) 口訣:_______________
1×1=( ) 口訣:_______________
3×2=( ) 口訣:_______________
四、歸納質疑
通過今天的學習,大家有什麼收穫,還有什麼問題嗎?
教學目標
(一)理解每句乘法口訣的含義,瞭解乘法口訣的結構.
(二)初步熟記2,3,4乘法口訣,並能運用口訣計算有關的乘法.
(三)培養學生的抽象概括能力.
教學重點和難點
重點:乘法口訣的含義,熟記乘法口訣,應用乘法口訣計算有關乘法.
難點:乘法口訣的結構,相鄰口訣之間的聯繫.
教具和學具
教具:29根同樣長的小棒,投影片若干張.
學具:16根同樣長的小棒.
教學過程設計
(一)複習準備
教師啓發性談話:上節課我們初步認識了乘法,下面有幾道乘法算式,誰能讀一讀乘法算式,並說一說各表示什麼意思.
2×3讀作()乘以(),表示()個()相加;
3×4讀作()乘以(),表示()個()相加;
4×5讀作()乘以(),表示()個()相加;
6×7讀作()乘以(),表示()個()相加.
你們已經知道這些乘法算式所表示的意思,能不能算出得數.現在教師和你們比賽,看誰算得快.(由於學生用加法計算,教師用乘法口訣計算,教師必然比同學算得快)
你們想知道教師爲什麼算那麼快嗎?因爲我是用乘法口訣進行計算的乘法口訣是我國的一大發明,中國小朋友比外國小朋友乘法算得快,就因爲中國小朋友會用乘法口訣計算乘法.今天我們就來學習2,3,4的乘法口訣(板書課題).
(二)學習新課
1.教學例1
教師演示
提問:(
1)每組有幾根小棒,有幾組?
(2)一共有多少根小棒,怎樣列式計算?(學生說出;2+2=4,2×2=4,教師板書)
(3)誰能說一說2×2=4這個算式表示什麼意思?(學生回答2個2是4)
教師敘述:我們編成口訣是二二得四,教師板書.表示2個2得4.乘法口訣中的第一個二表示乘數的2,第二個二表示被乘數的2.口訣的後半部分是積.
(4)我們知道2個2得4,請觀察小棒圖說一說1個2得幾,乘法算式怎樣列?怎樣編成乘法口訣.(根據學生回答,教師逐一板書)
板書排列爲:
22×1=2一二得二
2+2=42×2=4二二得四
2.教學例2
(1)指導學生操作
我們學過三角形,誰知道三角形有幾條邊?
請同學們用一根小棒表示三角形的一條邊,擺出兩個同樣大的三角形.(指名一位學生在黑板上演示)
(2)引導學生編乘法口訣
擺一個三角形用3根小棒,2個三角形一共有多少根小棒?誰能按例1的順序根據圖意寫出加法算式,再寫出乘法算式.(根據學生的回答,教師板書:3+3=6,3×2=6)
3×2表示什麼意思,試一試編一句乘法口訣.(相鄰兩個同學可以互相討論一下;學生回答後,教師板書:二三得六)
請同學擺出3個三角形(指名一位同學在黑板上擺).
在小組內試着說一說:1個三角形用3
根小棒,3個三角形共用多少很小棒怎樣列出加法算式、乘法算式,再編出口訣.
學生回答後,教師板書:
3+3+3=93×3=9三三得九
3.教學例3
以兩人小組爲單位,按一擺、二列、三編的順序,口頭編出4的乘法口訣.
一擺:每4根小棒擺一個正方形.
二列:根據圖意列出加法算式和乘法算式.
三編:根據乘法算式,編出乘法口訣.
在小組討論的基礎上,全班交流.教師板書如下:
44×1=4一四得四
4+4=84×2=8二四得八
4+4+4=124×3=12三四十二
4+4+4+4=164×4=16四四十六
教師在“三四十二”,“四四十六”這兩句口訣編寫時,爲了讀起來順口便於記憶,凡是積爲兩位數時,不要寫“得”,直接寫出積就可以了.
2,3,4的乘法口訣編完了,誰能告訴大家,1乘以1得幾呢?怎樣編出口訣呢?教師板書:1×1=1,一一得一
4.整理找規律
啓發提問:
(1)2,3,4的乘法口訣學完了,同學們看一下,2的乘法口訣有幾句,3的乘法口訣呢?4的乘法口訣呢?1的乘法口訣呢?
(2)每句口訣各表示什麼意思?
(3)2
的乘法口訣後一句的積比前一句多幾?3的乘法口訣呢?4的乘法口訣呢?找到這些規律,可以幫助我們熟記乘法口訣.
(三)鞏固反饋
1.基本練習
(1)讀1,2,3,4乘法口訣
試記乘法口訣.
(2)背乘法口訣
指名背、分組背.
2.發展性練習
(1)教師把口訣中的積擦掉,打亂順序,任意指一句,由學生說出完整口訣.
(2)對口令
一二()二三()一四()
三三()二二()三四()
二四()一三()四四()
3.應用性練習
用乘法口訣,算出乘法算式中的得數.
口算並說出口訣.
2×1=()口訣:_______
3×2=()口訣:_______
2×2=()口訣:________
4×2=()口訣:________
3×3=()口訣:________
4×4=(
)口訣:_______
4×1=()口訣:_______
4×3=()口訣:_______
1×1=()口訣:_______
課堂小結:今天大家一起編出了1~4的乘法口訣,希望大家熟記它.
課堂教學設計說明
這一節是乘法口訣教學的第一節,幫助學生理解口訣的含義,認識口訣的結構,初步知道怎樣編乘法口訣,就可以爲後面5~9的乘法口訣教學打好基礎.
本節課一開始,採用師生比賽的方式,以激發學生學乘法口訣的積極性.在新課部分,2的乘法口訣是由教師演示,具體指導得出來的3,4的乘法口訣則由學生操作,逐步放手,在教師的幫助下,由學生編出口訣.編出本節課要學的口訣後,教師引導學生進行整理找規律,目的使學生對口訣進行整體把握,便於熟記口訣.
鞏固反饋時注意由淺入深,先按順序記,打亂順序記,對口令,最後應用口訣計算乘法算式的得數,逐步提高計算能力.
乘加、乘減
教學目標
(一)通過實例,幫助學生掌握乘加、乘減的計算方法.爲後面推導相鄰的乘法口訣打下基礎.
(二)培養學生求異的思維能力.
教學重點和難點
重點:掌握乘加、乘減的計算方法.
難點:乘加、乘減是兩步計算式題,第一步計算的得數要記在心裏,是學生感到困難的地方.
教具和學具
教具:實物圖.
教學過程設計
(一)複習準備
1.基礎訓練
(1)卡片口算(抽回幾道題用哪句口訣)
3×2=4×3=1×2=1×1=
2×4=4×4=3×3=2×2=
2×3=4×2=2×1=3×1=
(2)一句口訣說出兩道乘法算式
二三得
六(2×3=6,3×2=6)
一四得四(4×1=4,1×4=4)
三四十二(4×3=12,3×4=12)
二四得八(4×2=8,2×4=8)
(3)列出算式說出得數
4個2是多少?(2×4=8)
3乘以4是多少?(3×4=12)
被乘數是3,乘數是2,積是多少?(3×2=6)
2.引入新課
教師拿出3盤桃,每盤3個的實物圖.
提問:要求一共有多少個桃,怎樣列式計算?
有的學生用加法:3+3+3=9
有的學生用乘法:3×3=9
教師肯定兩種方法都對,哪種方法簡便呢?(第二種方法)
(二)學習新課
1.教師又拿出一盤桃,盤裏只有2個桃與上面的3盤桃放在一起.即
“要求一共有多少個桃,怎樣計算呢?你能想出幾種方法?”小組內討論,再進行全班交流.學生可能想出兩種方法.
第一種:把每個盤子中的桃的個數加起來.
3+3+3+2=11
第二種:先求前3個盤一共多少個,再加上第4
盤中的2個桃.
3×3+2=11
這時教師在第4個盤裏又添上1個桃,每盤都是3個桃,有4盤,一共有多少個桃?
學生列出算式:3×4=12.
教師在第4個盤中拿走1個桃,現在一共有多少個桃,能不能在上面式子的基礎上計算出來呢?
學生會想到:3×4-1=11.
2.乘加、乘減的計算方法
同學們看上面兩個算式.
3×3+23×4-1這兩個算式有幾個運算符號(乘加、乘減),教師板書課題.
有兩個運算符號就要分兩步計算,同學們回憶一下我們是怎樣算出得數來的呢?
第一個算式3×3+2,先求出3盤有多少個,再加上第4盤的2個,也就是先算乘,再算加.
再看第二個算式,3×4-1,先求4盤有多少個,再去掉1個.先算乘,再算減.因此,乘加、乘減的式題,應先算乘法,再算加法或減法.
(三)鞏固反饋
1.嘗試性練習
我們用剛纔同學們總結出來的方法,試一試做下面的題.
3×2+3=3×2-3=
4×3+4=4×4-9=
你們在試算過程中,做兩步計算式題,發現應注意什麼?(要記住第一步的得數,再做第二步)
2.鞏固性練習
下面用同學們總結的經驗計算各題.
(1
)3乘以2是()再加上17是().
3×2+17=
(2)4個3相加是(),再減5得().
3×4-5=
(3)被乘數是4,乘數是2,積是(),再加上25得().
4×2+25=
3.書面練習
如果怕第一步的得數忘掉,可以在第一步的下面畫一橫線,寫上得數,字可以寫得小一些.如
在練習本上做下面的題.
4×2+26=4×4+14=3×2+60=
4.思考性練習
4+4+4+4+-3=?你還能寫出別的算式來嗎?
可以寫成4×4-3或4×3+1
課堂教學設計說明
乘加、乘減是兩步計算式題.教學設計中採用通過實例,幫助學生理解先算乘法,再算加法和減法的方法,這樣有利於學生掌握運算順序.
在組織練習時,先讓學生試算,親自體會一下兩步計算式題,容易錯在什麼地方.引起學生重視一定要把第一步計算的得數記住,再算第二步,培養學生的學習方法,有利於提高學生的計算能力。
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