【精選】幼兒園中班數學教案三篇
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在教學工作者開展教學活動前,時常需要用到教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。我們該怎麼去寫教案呢?以下是小編整理的幼兒園中班數學教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
【活動設計】
中班幼兒對單個的圖形已有了一定的認識,但對圖之間的相互關係認識還不夠。然而,幫助幼兒理清這些關係是至關重要的,因爲要對事物有一個完整、全面的認識,就必須把它與相關事物進行比較,這也是我設計此活動的初衷。
根據中班幼兒的年齡和思維特徵,此次活動以幼兒分組操作爲主,爲幼兒創設豐富的物質環境,給他們充裕的時間、空間,讓他們積累一定的感性知識。然後,組織講述、討論,幫助幼兒把獲得的感性知識進行整理昇華。
【活動目標】
1、通過拼貼,進一步熟悉圓形、長方形、梯形的特點,以及各圖形之間相互轉換的關係。
2、發展幼兒思維的靈活性、多解性。
重點:用已知的圖形概念來判斷。
難點:初步感知能拼和的圖形之間的特殊關係。
【活動準備】
教具:圓形、長方形、梯形娃娃各一大小半圓形若干,大扇形1個背景圖一張。
學具:能相拼的大小半圓形、扇形、正方形、直角等腰三角形、直角三角形若干漿糊、透明底板、擦布。
【活動過程】
一、今天來了三個圖形娃娃,請你猜猜它是誰?
1、第一個圖形寶寶說:我像小朋友愛玩的呼啦圈,我像奧利奧餅乾。(出示圓形)
2、第二個圖形寶寶說:我像一本書,我像教室的一門。(出示)
3、看,第三個圖形寶寶是誰?(出示)你從那裏看出它是梯形?
小結:梯形有四條邊,四個角,有兩條邊是平行的,有兩條邊不是平行的。
二、呀!多美的一片草地呀!圓形說,我要變成一朵小花打扮草地長方形說,我要變成小石頭鋪條五彩路。梯形說,我要做個小蘑菇,讓小兔吃個飽。可是,我們的朋友太少了,怎麼辦呀?(我來幫助你)等會兒,我們要找一些和它們張得很像的朋友,找的時候看仔細,看看像不像,如果不像,就想想辦法,等變像了再貼在底板上,送到它的朋友那裏去。
三、幼兒自由操作。
指導要點:
1、引導幼兒用多種方法變化圖形。
2、鼓勵幼兒多找幾個圖形寶寶。
3、引導個別速度快的幼兒用拼好的圖形搭成一定的造型,裝飾花園。
四、講述、討論。
1、誰幫助圓形寶寶找到朋友啦?你是怎麼找到的?
討論:怎樣的半圓形才能拼成圓形。〈教師演示兩個不一樣大小的半圓形拼圓形,引出討論〉
小結:兩個一樣大小的半圓形才能拼成一個圓形。
2、這些都是長方形的朋友嗎?你用那些圖形拼成長方形?
3、你幫梯形找到朋友了嗎?你是怎麼做的?引出討論:1是不是梯形?爲什麼?(引導幼兒用梯形的概念進行判斷)
五、延伸。
今天,我們拼了圓形、長方形、梯形,把它們變成小花五彩路、小蘑菇,把大草地變得美麗多了。下次,看看能不能拼成其它東西,把大草地變得更美麗。
【教材分析】
符號是人們共同約定用來指稱一定對象的標誌。數學符號“>”“<”“=”則是用來指稱一定數量關係的標誌,可以將數物關係一目瞭然的呈現在人們面前。
幼兒在日常生活中經常接觸數字,中班幼兒能夠手口一致地點數10以內的物品,初步瞭解用一一配對的方式可以比較數量的大小,在與同伴遊戲中開始通過數量關係比較兩數的大小(例:分餅乾、分積木)。4-5歲幼兒可以通過實際操作比較10以內數的多少,但是他們很少接觸到數學符號和用詞語描述,比較兩數的大小的經驗(例:比較5和3,能夠說出“5大”,但是不能用語言描述“5大於3”;比較2和2,能夠說出“它們倆一樣多”,但是不能用詞語表述2等於2)。爲了讓幼兒理解“>”“<”“=”意義並更好的運用於實際操作問題中,我選擇了用數學符號比較10以內數量的大小,作爲本次活動內容。
綜合考慮以上幾個方面,我將活動重點等爲:學習用符號和詞語比較兩數大小。難點定爲:在實際操作中以一一配對的方式比較實物的大小。
【設計思路】
本次通過以下6個環節帶領幼兒體驗科學活動的魅力。即:說—論—練—比—玩—享。
【活動目標】
1、認識數學符號“〉”、“〈”、“=”。
2、學習用符號和詞語比較兩數的大小。
3、嘗試以一一配對的方式比較實物的大小。
4、體驗用數學知識幫助他人解決問題的成功和快樂。
【活動準備】
小猴淘淘分水果的PPT;數學符號卡“〉”“〈”“=”;蘋果、草莓、梨、香蕉、小猴、“>”“<”“=”操作卡人手一份。
【活動過程】
一、師幼談話,發現問題所在
1、播放PPT
師:孩子們,你們喜歡吃水果嗎?小猴子淘淘也喜歡吃,可是今天它面對一堆水果,卻不知道該怎麼辦了,咱們一起來問問它。(小猴子你怎麼了?)
2、傾聽苦惱
(小猴淘淘的聲音:我想和爸爸媽媽一起吃水果,可是我不知道每種水果夠不夠,也不知道該怎麼分)
小結:原來它在爲分水果發愁呢。
二、同伴討論,找出解決辦法
1、商討方法
幼兒與同伴商討如何幫助淘淘分水果。
師:你們有好辦法嗎?快和你身邊的小夥伴說說。
2、發表看法
師:誰來說說你的辦法?
個幼表述自己的方法。
小結:你們的辦法真不錯
三、課件展示,一一配對點數
1、自由點數
師:咱們把散在地上的水果排列整齊,再來點數一下。
提問:看看有多少隻猴子?有多少個草莓/根香蕉/個梨?
2、對應排列
幼兒點數一一對應排列的實物。
師:你們還記得這種點數的排列方式嗎?(一個猴子對應一個水果排列,一一配對)我們一起數數。
小結:算上淘淘,一共有三隻猴子,三個草莓,兩根香蕉,四個梨。
四、大小比較,認識數學符號
1、操作對比
師:我們就用一一配對的方法,先來幫淘淘分草莓,請拿出草莓和小猴子,其他的'水果放在袋裏。
播放PPT,幼兒操作小猴和草莓操作卡,點數對比它們的數量。
2、認識“=”
提問:你們發現什麼了?
師:小猴子的數量和草莓的數量是一樣的,可以用一個數學符號來表示。(出示“=”)它“=”是等於號,也就是3等於3,你們也找一找。(詳細講解等於號)(淘淘:原來等號兩邊的數量是一樣的,這麼看來,我們每個人可以分到一個草莓吃,是嗎?嘻嘻謝謝你們。)
師:你們用一一配對的方法幫淘淘分好了草莓,咱們繼續幫它分香蕉。
3、認識“>”
播放PPT,幼兒點數猴子和香蕉的數量。提問:你們發現什麼問題了?(誰大?誰小?)
師:有3只小猴子,2根香蕉,也就是(猴子的數量比香蕉的數量多)。可以用一個數學符號來表示。(出示“>”)這個符號“>”叫大於號,即3大於2,你們也找一找。(詳細講解大於號)(淘淘:你們擺的真清楚,這下我看懂了,大於號張大的嘴巴對着量多的一邊,是這樣嗎?唉,這麼看來香蕉不夠分,那我就讓爸爸媽媽先吃吧。)
師:真是隻謙讓的小猴子
4、認識“〈”
播放PPT,幼兒點數小猴子和梨的數量。
師:這次你們發現什麼問題了?
師:還是3只小猴子,有4個梨,也就是說(猴子的數量比香蕉的數量少),可以用一個數學符號來表示。(出示“〈”)這個符號“〈”叫小於號,即3小於2,你們也找找看。(詳細講解小於號)(淘淘:原來小於號的小尖嘴對着量少的數,是這樣嗎?這麼看來我們不僅每個人能分到一個梨,還能剩下一個呢。猴爸爸猴媽媽一同說:你是個禮讓的好寶寶,剩下的一個獎勵給你。)(淘淘:這3個數學符號可真有用,用它們就能清楚的比較出數量的大小,看來我也要好好學習它了)
小結:我們用這3個有趣的數學符號“〉”“〈”“=”幫淘淘分好了水果。
五、幼兒操作,實物配對比較
1、思考問題
師:淘淘請來了他的好朋友們,看一看他準備的水果夠分嗎?
2、幼兒解疑。
(淘淘錄音:原來是這樣呀,謝謝你們動腦筋幫了我這麼多忙,我吃飽了咱們來玩比大小的遊戲吧)
2、操作材料
師講解比大小遊戲的要求,幼兒操作材料,並與教師、同伴交流。
3、表達見解
師:誰來說說你是怎麼玩的?
小結:看來比較10以內數量的大小是難不倒你們了,淘淘可羨慕你們了。
六、分享成功,感受助人快樂
1、感受快樂
(淘淘錄音:你們懂得的數學知識可真多,謝謝你們幫助我還讓我學到了知識)
師:我們用學到的知識幫淘淘解決了分水果的難題,現在你的心情是什麼樣的?
2、體驗成功
結束:你們用數學知識幫助別人,還能玩有趣的比大小遊戲,可真棒。
延伸:以後我們還要學習更多的數學知識,幫助更多的人,好嗎?
活動目標:
1、認識數字5。並理解5以內各數的實際意義。
2、能按數取物,按物取數。
3、懂得朋友之間要互相關心。
4、引發幼兒學習的興趣。
5、培養幼兒比較和判斷的能力。
活動準備:
1、《數數是多少》遊戲卡中的數字卡1—5。
2、《送水果》遊戲卡。
3、幼兒水果遊戲卡。
4、《小熊操過生日》操作單(一)、(二)。
活動過程:
☆排序
1、打亂順序出示數字卡1—4,請幼兒爲數字1—4排序。
教師:這是數字幾?我們可以怎樣給它們排隊?爲什麼?
(幼兒可從大到小排,或從小到大排)
教師:數字4後邊應該是幾?
2、出示數字卡片5,引導幼兒認讀並辨認5的特徵。
教師:這是數字幾,它像什麼?爲什麼要排在數字4的後面。
☆遊戲:送禮物
創設小熊過生日的情境,爲小熊送禮物。
教師:小熊今天過5歲生日,你們想送他什麼禮物?小熊希望是用數字5來代表這個禮物的數量。
☆操作:送水果
1、出示《送水果》遊戲卡,練習按數取物,引導幼兒尋找、點數水果。
教師:小熊最喜歡吃水果,這有很多水果,請小朋友每人取出一種水果,數量爲5個。
2、出示數字卡片,幼兒練習按物取數,引導幼兒互相驗證"禮物"的數量。
教師:請小朋友互相數一數,水果的數量對不對,並找出相應的數學卡片,放在旁邊。
3、完成操作單《小熊操過生日》操作單(一)、(二)。
教師帶幼兒閱讀操作單,在幼兒完成操作單過程中及時鼓勵引導,並以大拇指粘貼作爲獎勵貼在幼兒的操作單上。
☆延伸
將操作單放入活動區,請小朋友在活動區中繼續進行相互驗證操作單的正確與否。
教學反思:
教學活動的設計有利於幼兒探索、自主的學習,體現了以幼兒爲主體,改變過去數學活動中的教師爲主的教學模式,體現新的教學理念。特別是在幼兒想象5像什麼的環節上,給予了幼兒充分的思考時間,滿足幼兒想象的需求,對幼兒的發散思維的發展十分有利,使幼兒在原有生活經驗的基礎上,有所提高。本活動的容量較大,特別是後面的畫圓點環節,由於借班上課,忽略了對本班幼兒這方面能力的瞭解,使得時間過長,可將此環節作爲延伸活動,放入活動區進行。將此環節運用前面的水果卡片再設計一個小遊戲來替代。
他評:
林曉靜老師:教師的語言有欠規範。
張曉梅老師:
1、教師的鼓勵及時、到位。
2、活動內容的安排有些豐滿,使得教學容量過大,可將操作單環節放入活動區進行,改爲爲小熊再次選水果,加深難度選兩種水果,數量合起來爲5個。
3、教師的語速過快,提問的語言不規範,提問後要留給幼兒思考的空間。
4、注意活動能夠中的動靜交替,教師能採取好的策略將幼兒的注意力收回來,但要注意細節,特別是幼兒操作時,應採取相應的策略給予時間上的限制。
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