幼兒個別教育觀察記錄
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幼兒個別教育觀察記錄
觀察目的:兒童具體行爲表現
案例觀察一:
巖巖小朋友是我班最聰明的一個小女孩,無論在語言、數學和美術活動中,她的表現都非常棒,可是,我發現她在每次特色拉丁課上,永遠都不願照活動要求去做,甚至坐在位置上不願動,表現的一點沒有興趣。
分析與措施:
分析:這個孩子的父母都是出租車司機,平時非常的忙碌,家境不是太好,父母對孩子要求嚴厲,過分要求她在學習方面努力。
措施:多與家長溝通,多方面培養孩子的興趣。
案例觀察二:
在特色拉丁《高人,矮人》課中,我扮演了一隻漂亮的蝴蝶,進行蝴蝶找花遊戲,小朋友們非常的感興趣,於是我請巖巖小朋友來扮蝴蝶,我發現她對此產生了非常濃厚的興趣,本次特色活動中,她能按老師的指令做相應的動作了,而且表現非常活躍。
老師發現孩子的進步要及時的給予表揚和鼓勵,讓孩子通過拉丁帶動其他方面的學習動力。
效果:一段時間下來,這個孩子的興趣有了一定的提高,但是還是需要繼續觀察和培養的。
班級:小一班
記錄人:馮 彩
姓名:何欣愛
性別:女
時間:10.29
地點:自然角
行爲表現
我們班裏的自然角可豐富了,既有孩子們帶來的植物,還有金魚、烏龜等,真是種類繁多。我們會經常安排時間讓幼兒去觀察這些植物們。可是,何欣愛小朋友就管不住自己的小手,去摘那些植物的葉子,沒有保護、愛護好它。
教育過程
幼兒的年齡決定了他們關注的面是有限的,常常容易以自我爲中心,尤其是小班的孩子只關注屬於自己的事物。
因此在一開始進行“保護植物的情感培養”時,必須從貼近孩子的個人生活的植物做起,引發孩子關注、愛護自己的植物開始。
於是我們鼓勵、發動孩子們每人帶一盆自己種的蔬菜來園佈置自然角,首先通過欣賞、比較、交流讓孩子體驗植物的美,激發孩子保護植物的願望;最後鼓勵孩子們比一比誰的植物照顧得最好,藉助孩子自發的積極因素學着照顧自己的植物寶寶,並邀請家長一同參與進行榜樣示範,使孩子在關愛植物的愛心和責任感得到培養的同時,不斷地獲取簡單的種養經驗。
效果
通過這樣親手種蔬菜的活動不但調動了何欣愛的活動願望,更重要的是萌發了她保護植物的初步願望,獲取了初淺的知識經驗。
然而,在我們老師的引導下,她也逐步知道要保護好我們身邊的植物,學會了要保護生命中的綠色太陽,因爲她知道植物能給我們的生命和生活帶來了火力和色彩,生命因此而美麗。
觀察記錄
活動一開始老師創設選擇各種材料自由表現,大膽想象、創作秋天豐收的景象、田野的美景,感受秋天的氛圍,引起幼兒興趣。讓幼兒自由觀察三個區域的環境,並說一說、議一議。把幼兒召集到老師身邊,老師親切的說:“你們喜歡秋天嗎?爲什麼?”xg王俊翔大膽的舉手站起來回答說:“我喜歡秋天!因爲有五
顏六色的果實、各種各樣的秋葉。”老師說:‘黎老師也喜歡美麗的秋天,因爲秋姑娘給我們送來了許多的禮物!老師讓幼兒結合生活經驗,選用自己的想象,利用自身的動作,來表現對秋天的認識。我們用水果做拼盤、秋葉和果實做拼貼畫,老師用照相機拍下來去送給秋姑娘好嗎”?王俊翔自由選擇來到操作區:水果拼盤----我引導他觀察秋葉、果實的形狀顏色,並進行合理想象。
他把黃色的橘子、紅萍果放在砧板上用小刀切成片、在一片一片的擺在圓盤裏看了看、有放三顆紫色的葡萄在盤子中間。
觀察分析
1、孩子在秋天裏是快樂的,有數不清的發現:形狀各異的秋葉、五顏六色的'果實。經過孩子們的一系列觀察、種植及製作,豐富了幼兒的生活經驗,從此激發了幼兒積極探索、熱愛大自然的情感。
2、利用秋天的自然物標本進行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各種操作技能,選擇各種材料自由表現,大膽想象、創作秋天豐收的景象、田野的美景,感受秋天的豐富性。在活動中充分地體現了綜合性、主動性、創造性。體驗與同伴合作活動的樂趣。
3、讓幼兒自己來選擇遊戲材料和遊戲區域,有利於幼兒運用原有經驗按自己的想法和方式來解問題,獲得有益的經驗,從而使幼兒以極高的熱情投入到遊戲中去。)
4、老師一邊聽一邊拍照。這樣,不僅促進幼兒與幼兒之間的互動,也促進老師與幼兒情感交流。
改進措施 建議最後應該讓師生共同與作品合影留念,讓幼兒體驗到成功的喜悅。
觀察記錄
開始老師創設選擇各種材料自由表現,大膽想象、創作秋天豐收的景象、田野的美景,感受秋天的氛圍,引起幼兒興趣。讓幼兒自由觀察三個區域的環境,並說一說、議一議。把幼兒召集到老師身邊,老師親切的說:“你們喜歡秋天嗎?爲什麼?”xg王俊翔大膽的舉手站起來回答說:“我喜歡秋天!因爲有五顏六色的果實、各種各樣的秋葉。”老師說:‘黎老師也喜歡美麗的秋天,因爲秋姑娘給我們送來了許多的禮物!老師讓幼兒結合生活經驗,選用自己的想象,利用自身的動作,來表現對秋天的認識。我們用水果做拼盤、秋葉和果實做拼貼畫,老師用照相機拍下來去送給秋姑娘好嗎”?王俊翔自由選擇來到操作區:水果拼盤————我引導他觀察秋葉、果實的形狀顏色,並進行合理想象。他把黃色的橘子、紅萍果放在砧板上用小刀切成片、在一片一片的擺在圓盤裏看了看、有放三顆紫色的葡萄在盤子中間。
觀察分析
1、孩子在秋天裏是快樂的,有數不清的發現:形狀各異的秋葉、五顏六色的果實。經過孩子們的一系列觀察、種植及製作,豐富了幼兒的生活經驗,從此激發了幼兒積極探索、熱愛大自然的情感。
2、利用秋天的自然物標本進行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各種操作技能,選擇各種材料自由表現,大膽想象、創作秋天豐收的景象、田野的美景,感受秋天的豐富性。在活動中充分地體現了綜合性、主動性、創造性。體驗與同伴合作活動的樂趣。
3、讓幼兒自己來選擇遊戲材料和遊戲區域,有利於幼兒運用原有經驗按自己的想法和方式來解問題,獲得有益的經驗,從而使幼兒以極高的熱情投入到遊戲中去。)
4、老師一邊聽一邊拍照。這樣,不僅促進幼兒與幼兒之間的互動,也促進老師與幼兒情感交流。
改進措施
建議最後應該讓師生共同與作品合影留念,讓幼兒體驗到成功的喜悅。
觀察對象:傅佑
觀察時間:20xx年3月3日
行爲表現:
性格孤僻,不善於和同伴交往,喜歡陶醉在一個人的世界裏,接受能力還可以,但專注程度還不夠,吃飯時,不吃菜,堅決不吃點心。
教育過程:
又到了吃午飯的時間了,這是個令人頭大孩子,每次吃飯都不吃菜,專吃白飯,問他喜不喜歡吃這些菜,要麼都說喜歡,要麼說不喜歡,喜歡也是不吃,不喜歡也是不吃,爲了哄他吃菜,用了很多的辦法,給他說各種菜的營養,吃了有很多的好處,看他點頭,很開心,等到吃完飯一看,還是一點菜都沒動,也和他的家長聯繫過,家長反映在家也是不吃菜。吃點心了,又是趴那不吃,問他爲什麼不吃,理由是飽的,可有時他午飯都吃的不多怎麼會是飽的呢?是不是菜和點心都不對他胃口呢?阿姨哄過他好多次,讓他吃口試試看,結果吃了兩口就不吃了,對於他這樣的情況我們真的是束手無策。
效果:
每天都爲他吃不吃菜,吃不吃點心而操心,怎麼哄他都是不吃,據他原來小班老師反應,小班時也是這樣,到了中班還是沒有好轉的現象,還是我行我素的放縱着自己的行爲,由於不吃菜,他的個子明顯就沒有其他小朋友高,營養不均衡,這樣的孩子我該怎麼辦呢?
班級:小二班
記錄人:顏 芳
姓名:鄒若安
性別:男
時間:8.9
地點:教室
行爲表現
今天,鄒若安小朋友發現她的菠菜放在自然角死掉了。他很難過的問我:“老師,爲什麼我的菠菜在教室裏會死呢,外面的菠菜就沒死?”我從來沒有看見鄒若安小朋友當時的那種表情,我想小朋友真的很愛惜自己親手種的植物。
教育過程
我把鄒若安小朋友的發現告訴了小朋友們,讓大家一起來幫她想一想爲什麼放在教室的菠菜會枯死呢?幼兒:“因爲他沒有澆水。”“不對,我澆水的”,任吉茹小朋友很緊張的反駁小朋友的判定。幼兒:“是因爲小蟲子把它吃了、小朋友沒有好好保護它……。”幼兒說出了很多理由,這時,蔣欣妍小朋友說:“我們昨天不上幼兒園在家休息,菠菜在教室裏悶死了。”幼兒說出很多種原因後,我才把祕密告訴小朋友。星期天小朋友沒來幼兒園,教室的門和窗戶都關着,因爲菠菜一直在教室裏沒有陽光的照耀,也不會有更新鮮的空氣,所以他就會慢慢的枯死掉了。
效果
我知所以沒有把原因直接告訴幼兒,是因爲我想給幼兒更多的想象空間,讓幼兒能夠發揮想象力,能和身邊的夥伴們討論,從而提高幼兒的語言表達能力,同時也能慢慢的培養幼兒的思考能力。
觀察實錄:
在學本領的時候,當別的幼兒在回答題目時,她和旁邊的昊昊說起靜靜話來,我提示了她,她就默不作聲,在接下來的發問進程中,她也積極舉手回答題目,但是對需要論述爲何的題目,她說不太清楚,個別觀察記錄。第二個活動是美術活動《我的名片》,在欣賞討論了各種名片以後,幼兒就開始自己設計名片,涵涵坐在任思琪的旁邊,她看着任思琪畫着愛心的漂亮的名片,她也這樣畫起來,我及時提示所有的幼兒,請按自己的想法來設計,比比看誰最有創意。等到完成作品時,涵涵的作品與任思琪的有衆多雷同,只是任思琪在用色和繪畫技能方面更勝一籌。
分析與反思:
涵涵平時的留意力不太集中,易受影響,在教育活動中也是,當她覺得和自己沒有關係時,她就會與同伴說靜靜話。涵涵平日裏很喜歡畫畫,但是也是易受同伴影響,依葫蘆畫瓢,不利於其激起自己動腦筋,長此以往,致使她在論述事情的爲何經常說不清自己思考的還不夠。
具體措施:
1。活動中發現涵涵的留意力不集中,善意的提示,並在接下來的活動給予其回答題目的機會,鼓勵其主動、專心參與活動。
2。請她回答一些需要論述爲何的題目,鼓勵她動腦思考,大膽表述自己的見解。但是成效尚不明顯。
3。在繪畫活動中,發現她喜歡模仿同伴好的範例,缺少自己的創意,及時提示,但效果還不明顯,需要多鼓勵她的自信心,加強培養獨立自主的意識和能力。
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