關於幼兒園科研工作計劃三篇
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時間過得真快,總在不經意間流逝,前方等待着我們的是新的機遇和挑戰,做好計劃可是讓你提高工作效率的方法喔!擬起計劃來就毫無頭緒?下面是小編精心整理的幼兒園科研工作計劃3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一、情況分析:
一直以來,我園的科研工作都是圍繞着我園的辦園理念“合作、互動、分享”來開展的,先前,我們曾經做過“以分享式備課爲載體提高教師設計組織教學活動能力”的課題研究,也結合園本課程的研究開展過分享式課程方案的研究,在這個過程當中,我們也一直在思考,分享式課程的價值是什麼?作爲園本課程與基礎性課程的關係是什麼?我們該如何更好地走下去?以分享式科研的研究,來促進我們整個幼兒園的文化、團隊建設,最終,形成分享式的幼兒園特色品牌的願景。
這就需要我們再重新回過頭來,看我們走過的路,聯繫的看待分享式兩輪的研究過程,梳理出我們先前進行分享式備課研究中的優勢、不足、分析還有哪些存在的問題值得研究,以此,作爲下一步研究的基點。並且,藉助科研的研究過程,理順基礎性課程與園本課程的關係。
同時,我們也清楚的認識到,我們幼兒園擴容速度快,擴容步子較大,大量的新教師踏上工作崗位。她們缺乏科研的經驗,新調入我園的教師對我們以往研究的分享式課題缺乏瞭解,需要再重新讓她們進行了解。因此,教師間的經驗差異及對課題的認識程度上的差異,都是我們在開展科研工作上的挑戰。有壓力纔會有動力,相信在研究的過程中,老師會加速成長。
此外,這學期,我們還要進一步跟進市級“營養與膳食”的課題研究的相關工作,確立研究方案。
二、工作重點:
1、以科研促教研,進一步梳理好園本課程與基礎性課程的關係,確立分享式課程的方案,充實基礎性課程方案,完善課程方案。
2、以“分享式活動”爲切入點,嘗試開展“與幼兒學習特點相適應的分享式活動(教育)的研究”,做好相關課題申報的工作。
3、確立“營養與膳食”的課題研究的研究方案。
三、工作目標:
1、教科研相結合,提高教師科研意識,促進教師的科研能力。
2、有序開展課題研究,完善“營養與膳食”的課題研究方案,進一步調整分享式活動課程方案,優化完善課程設置。
四、工作方法與措施
(一)、關於推進課題項目
1、關於分享式課題:
第一步:對分享現狀的研究,梳理原先研究的優勢與不足,進一步尋找問題。
其中包括對不同對象層次的現狀研究(教師——教師、教師——孩子、孩子——孩子、家長——教師、家長——幼兒園);
第二步:対分享內容現狀的分析(不同年齡階段、學習特點孩子的分享內容)
第三步:分享策略的研究,如:可以是對新教師的園本培訓,互補式的帶教,孩子——孩子之間分享的策略,怎樣讓孩子有話可說、願意說。
第四步:分享的方式、方法的研究(與策略相比,方法是具體可操作的東西)
配套相關案例。
2、關於“營養與膳食”的課題研究:
繼續有序開展“營養與膳食”的課題研究,把握機會積累課題研究的經驗。
具體做法:
第一階段:1、在區層面的帶領下,確定課題方向。
2、收集文獻資料,撰寫文獻綜述。
3、撰寫課題開題報告。
第二階段:1、跟隨項目課題組有序實施課題研究。
(二)、關於推進園本課程建設
將已有的分享式8大主題的課程內容進行重整、梳理,可以歸到基礎性課程當中的內容,作爲對基礎性課程中的生成內容,進一步充實基礎性課程方案。園本課程中的主題內容,要是基礎性課程中沒有的,重新增補。
(三)、關於推進相應的科研機制及模式,提高教師的科研能力
1、科研小組會議—建立溝通機制。定期進行科研小組溝通會議,及時溝通各級組開展課題研究的情況,協調統一相關要求、進度,保證課題的有效落實。
2、結合師訓開展科研培訓工作,對新進教師開展科研工作培訓,園內自培與邀請專家培訓,及輸送人員外出培訓相結合。
3、鼓勵、支持教師自主申報個人課題,爲教師的課題研究提供專業上及物質上的幫助,提高教師參與科研的意識,並在參與實踐研究中提高教師的科研能力。
4、全園參與課題研究,在參與實踐研討,撰寫課題案例的過程中,提高教師撰寫案例的能力。
經過一年較爲規範的教科研工作之後,我園的教科研漸趨系統化,教師參與教科研的積極性有所提高,課題申報數量明顯增加,上一學年,我園課題申報的立項率達到100%。由孫園長負責的課題《滲透於各學科領域的幼兒科技啓蒙教育研究》獲得紹興市教育科學xxxx年度規劃課題立項、浙江省教學研究系統xxxx年度教學研究課題立項,並被審批爲諸暨市金橋工程;其他五個課題獲得諸暨市級立項:《記錄在科學區活動中的作用研究》(蔣芳英)、《幼兒情緒調控教育研究》(楊招娣)、《通過音樂藝術領域培養幼兒創造性的探索研究》(黃芳)、《在科學區活動中培養幼兒主動探索精神的研究》(黃燕虹)、《幼兒園開展幼小科技教育銜接的研究》(金震旦)。這些課題的立項使我園教科研工作在xxxx年度又有了一個喜人的開端,特色型主導課題《滲透於各學科領域的幼兒科技啓蒙教育研究》對全園的教育教學工作有着引路與導向作用、對教師的教育理念有着深刻的革新作用、併成爲各年段組、教研組、班級制定各類計劃的依據和框架,促使我園教育教學工作向特色化、精品化方向發展。其他一些教師的課題組的建立,也將以點帶面,促進教師教科研能力的全面提升。
在本學期中,本園教科研工作將繼續在以下諸方面作出努力。
一、搭建教科研平臺,鼓勵教師積極參與教育科研,營造濃厚的科研氛圍。
憑藉領導支持、政策傾斜的.良好教科研平臺,建立並實施一系列切實有效的教科研活動,鼓勵教師積極參與教育科研,逐漸使教師們的觀念從“怕科研”向“愛科研”過渡,使教師認識到投身教科研工作是教師自身成長的需要,在教學活動中,做個有心人,多觀察、多思考、多實踐、多總結。從而促使幼兒園內的教科研研討氣氛逐漸濃厚起來。
二、加強理論學習,提高教師教科研能力,形成融教學型、學習型、研究型爲一體的教師素質結構。
科室通過多種方法組織教師進行理論與實踐學習,定期編輯教科研簡報(由趙愛芳和蔣芳英、楊麗君和楊招娣組成),邀請園外教師傳授先進經驗,明確各班科技特色研究方向,通過理論學習、參與課題、課堂觀摩、課後評說、撰寫論文等多種形式促進教師教科研能力提高。
三、加具體工作如下:
1.根據實際教學狀況及時修改、調整科技教育研究方案。
2.孫老師提出各班應制定自己的科技特色教育主題計劃。本班的科技特色側重於哪方面,主要研究哪方面的內容。如:通過科學發現室活動培養幼兒科學探索興趣,如何激發幼兒好奇好問的科學素養,通過視聽之旅激發幼兒科學興趣,以便於教師們更有目的地進行科技特色教育嘗試,並形成課題研究的前身與雛形。
3.做好課題前測工作(於xxxx.9.19日發放測量表)。
幼兒綜合科技素養測評表(一)、幼兒綜合科技素養測評表(二)、幼兒提問情況記錄表、拆卸、裝配活動評價表。
4.有計劃有體系地進行七大領域科技教育的滲透工作。規定了各年段各學科每月的滲透次數(上交一份到教科室)。
在學期開始前,以年段組爲單位制訂出本學期各主題活動內容,在此基礎上以各教研組爲單位集體選擇、制定每個主題活動中的教學內容。
5.制定並正式開展科學發現室活動(爲本學期工作重點,發下的三本材料應妥善保管,學期結束時與本學期的科學活動設計一起上交)。
6.定期進行科技教育觀摩活動。
7.搞好班級科學區活動。(本學期將由黃燕虹老師作經驗推廣。)
8.邀請園外教師進行科技教學指導。
情況分析:
(一)基本情況分析:
逐步開展幼兒園新課題《在〈3-6歲兒童學習與發展指南〉背景下培養幼兒美術能力的實踐研究》的前期資料蒐集、整理、彙編、申報工作;推進課題《幼兒園開展滲透式藝術教育的實踐研究》和《以早期閱讀爲載體開展幼兒品德教育的實踐與研究》的成果整理、結題撰寫工作;繼續有計劃有組織地推廣已結課題《推廣課題成果促進幼兒園教師的專業化成長》的優秀成果;運用集體培訓、分組研究、個體學習等手段,多方面提升教師的教育教學能力,多角度提高教師課題研究水平,促進教師教學和科研相結合,理論與實踐相融合。
(二)科研情況分析:
優勢分析:
1、科研日常管理日趨規範
進一步補充和完善了科研管理辦法、獎勵辦法,鼓勵教師在日常課題研究中加強反思和積累,規範對教師課題的日常管理。做到了月月有組室實踐,週週有班本化實踐,做到了專題研究日常化,專題研究人人化,從而使研究更具體,更有針對性。
2、科研培訓和指導逐步加強
定期開展科研培訓,提升教師的科研意識和科研水平,邀請科研專家和運用幼兒園共享平臺,對全體教師進行多樣的科研培訓,幫助教師突破發展,基本形成人人蔘與教科研的意識。
3、積累了課題研究園本化成果資源
通過定期開展各教研組專題研究和實踐,逐步積累課題實踐的相關成果資源,並已課程資源庫的形式進行歸類整理,供教師日常選用與驗證,完善與修改,爲積累和優化園本化課程的形成提供基礎。
弱勢分析:
1、我園年輕教師居多,科研意識不強,缺少教學經驗,不少教師的教學反思能力和研究經驗的歸納總結能力較弱。
2、由於幼兒園分兩部,各有一個課題,在管理、統計、培訓等方面不能很好地統一結合,存在一定差異。
3、研究氛圍不是很濃厚,很多教師缺乏主動學習的能力,對於研究專題點與實踐內容的準確把握不夠。
4、理論內化和轉化到實踐的能力有待於提高,理論和實踐脫節的現象有待於進一步改善。
二、指導思想:
以《上海市學前教育綱要》精神爲指引,結合幼兒園規劃要求,聚焦課堂實踐,加強課題研究,關注幼兒園課程園本化的形成,促進課程實施的有效性,以“科研促教研”爲載體,立足本園特點,挖掘資源優勢,營造和諧的幼兒園科研氛圍,提高幼兒園科研質量。
三、工作目標:
(一)做好新一輪課題的申報和前期研究工作,逐步蒐集整理新課題申報中需要相關資料。
(二)推進滲透式藝術教育課題的深入研究,以點帶面,以面促點,點面結合,做好本課題的結題工作。
(三)以已結課題爲抓手,做好課題成果的“再推廣、再研究、在深入”工作,積極走“以科研促教研,教學科研相長”的道路,深入開展教育科研。
(四)依據區、園科研工作指導思想,健全學校科研管理、培訓機制,調動廣大教師主動參與課題研究的積極性。
四、主要內容與措施:
任務一:做好新一輪課題《在〈3-6歲兒童學習與發展指南〉背景下培養幼兒美術能力的實踐研究》的申報前期準備工作,對新課題需要的相關資料進行有序地蒐集整理。
措施:
1、蒐集《在〈3-6歲兒童學習與發展指南〉背景下培養幼兒美術能力的實踐研究》課題相關情報和概念界定,確定研究目標和研究內容。
2、確立《在〈3-6歲兒童學習與發展指南〉背景下培養幼兒美術能力的實踐研究》的研究步驟和研究版塊,前期確立爲感受與欣賞,後期爲表現與創造。
3、運用《3-6歲兒童學習與發展指南》中藝術領域的美術部分目標對課題進行鑑定,研究方法培訓、研究過程指導和監控,規範各教研組專題研究。
任務二:推進開展《滲透式藝術教育內容研發與組織的實踐研究》的深入研究,各教研組的專題研究加大過程性管理和研究的力度,做好本課題的結題工作。
措施:
1、着重在運動、生活、個別化中滲透藝術教育內容,圍繞各年齡段幼兒的發展特點,每月圍繞主題創設活動氛圍,研發有效的內容,讓幼兒在運動和生活中養成好習慣。
2、每月大組理論、方法引領,小組實踐,在過程中碰到共性問題大組開展問題解決式的實踐研討活動。
3、整理各教研組研究的相關專題的內容、方法、策略等課題成果,彙編成冊,撰寫課題結題報告和成果集。
任務三:在課題組的引領下,以已結課題研究爲推手,以數學小組爲實踐研究團隊,開展“幼兒園教師數學專業化成果再推廣實踐”,把課題研究進行到底,通過觀摩示範、提問積累、學習理論、實踐研究、反思提升這樣的研究研討過程,使教師的研究能力、教學能力也得到了一定的提高。
措施:
1、理論培訓:主要採用集中理論學習課題成果、專家梳理、課外學習等方式,來提高教師對幼兒數數、應用題教學理念的再提升,進一步強化教師理論業務學習及其在教學實踐中的應用。
2、實踐研究:圍繞培訓內容,採用日常課、研究課、推優課等形式,爲教師提供專業成長的舞臺。
(1)每週依據主題,進行一次再實踐、再研討活動,每位數學教師開展一次實踐研究課。
(2)日常開展數學實踐活動,圍繞主題有目的開展,期末年級組進行推優課活動。
任務四:繼續開展科研培訓,定期組織開展科研培訓活動,有效提高教師科研水平,調動其參與教育科研的主動性和積極性。
措施:
1、加強組內成員自身學習,夯實科研指導能力
科研組長本身積極參加各級各類科研培訓,提升自身科研能力,做到以點帶面,輻射全園。
2、加強園內科研園本培訓,推進科研骨幹培養
教師科研能力的提升關係到幼兒園的發展,科研組將繼續組織教師安例分析、科研論文撰寫培訓,同時也讓教師參與到課題過程化管理中,近距離感受、學習課題研究。
措施:
1、向教師推薦優質的課題論文、課題成果,組織教師集中活動自主學習。
2、進行問卷調查,瞭解教師課題開展的困惑,有針對性地培訓。
3、推薦教師參加市區級科研骨幹培訓。
五、每月工作具體安排
二月
1、組長制定科研計劃,確定本學期課題研究內容;
2、蒐集新課題相關情報,進行背景分析和概念界定;
3、整理、彙編各教研組前期課題專題研究成果。
三月
1、集體討論科研計劃,對部分內容進行修改,重新修訂;
2、整理新課題相關情報,撰寫情報綜述;
3、根據各教研組整理的各專題內容、成果,撰寫課題結題報告;
4、開展數學沙龍組實踐活動;
5、開展科研組科研理論集體培訓活動。
四月
1、修改課題結題報告,彙編課題成果,整理成冊;
2、撰寫新課題申請書,邀請專家共同討論;
3、各教研組確立新課題研究專題,逐步開展課題活動;
4、開展數學沙龍組實踐活動;
5、開展科研組科研理論集體培訓活動。
五月
1、提交課題結題報告至科研管理平臺,文本交至區科研部審批;
2、提交新課題申請書至科研管理平臺,文本交至區科研部審批;
3、開展課題活動,反饋課題開展情況,調整研究。
4、開展數學沙龍組實踐活動;
5、開展科研組科研理論集體培訓活動。
六月
1、各教研組根據研究專題,逐步開展課題活動,彙總專題研究成果;
2、開展數學沙龍組活動,並總結整理本學期沙龍組活動方案、教具、學具、課件等;
3、撰寫本學期科研組總結,開展交流活動。
本計劃依據實際做相應調整。
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