關於幼兒園教師教育隨筆15篇
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在現實的學習、工作中,相信大家一定接觸過隨筆,隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。想要更多的瞭解隨筆嗎?下面是小編收集整理的關於幼兒園教師教育隨筆,希望能夠幫助到大家。
和孩子聊天的樂趣
雖然是大班的孩子,但他們的語言表達能力很差。所以我會經常和他們聊天,在聊天的時候我發現了孩子們不少的興趣及他們心裏的想法。原本以爲他們是快樂沒有煩惱的,聊天后卻發現他們幼小的心裏也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的普通話也有了進步,孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過聊天我知道了他們喜歡動畫片,知道他們喜歡聽故事,也知道了他們喜歡和班裏的誰是好朋友,及對父母的評論等。孩子們很能說,也很想說。但有時候是活動限制了他們,使他們沒有機會表達自己的想法,所以在活動課中,孩子們自然也就說的少了。
多給孩子動手的機會
不知道誰曾說過這樣一句話,每個孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書並不容易,只有愛他們的人才會讀懂。作爲教師,更應該付出更多的愛心來愛這些孩子,只有這樣,我們才能更快的讀懂他們。
老師,讓我來分吧!早點時間到了,我提着籃子匆匆走到孩子們中間,就聽見徐世英小朋友在我背後輕聲說,我扭頭一看,她張着兩個小手,擡頭看着我,正等待我的答案。好啊!我一邊說着,一邊將幾個小蛋糕放在他的小手裏,接到蛋糕,他馬上忙起來了。
說起徐世英,他確實算不上我們班非常乖巧聽話的孩子,在剛進幼兒園時,她的調皮好動愛哭也着實讓我和其她老師頭疼了一陣。慢慢的,我發現徐世英不像很多調皮的孩子一樣,混世小霸王似的,只知道玩,不學知識。他調皮好動,卻也非常聰明好學,在老師講故事、發書給小朋友、教小朋友唱歌時,他都一改往常的調皮好動,靜靜的聽着,認真的學着。不僅如此,興樺小朋友喜歡出頭,當老師帶小朋友複習以前學過的歌曲時,他就站在前面,面對大家,做給其他小朋友看;當我帶小朋友戶外活動結束回教室時,他就站在門口,像老師似的摸着小朋友衣服,讓他們一個一個進來,雖然這也時常讓許多膽小的小朋友不敢進教室;當我們開始吃飯時,他就跑過來忙前忙後。
認識到這一點,我跟其她老師也不再認爲他那是不聽話,違反紀律了,而是時常滿足他的小虛榮心。結果,他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動的是,他的那一句謝謝。離園時間到了,我像往常一樣給孩子們穿好外套,戴上帽子。老師,我鞋帶開了。徐世英在我旁邊說。那老師幫你係上,我笑着說。我蹲下身,幫他繫好鞋帶,我剛要站起來離開,謝謝,他輕輕的抿着嘴說。聽到這兩個字,我一愣,參加幼師工作幾年了,每天離園時,幫小朋友穿外套、戴帽子、繫鞋帶,徐世英是第一個對我說謝謝的小朋友,這兩個字也在我心裏盤旋了很久,我又進一步認識了這個調皮好動卻也聰明好學的孩子。看到孩子的進步我心裏感到特別的高興。
消除孩子關小屋的恐懼
今天剛來幼兒園不久,郭子儀小朋友就被媽媽抱着走進幼兒園,抱在懷裏的郭子儀還在又哭又鬧,他的媽媽嘴裏不時說不聽話就讓老師關小屋。孩子聽了她的話哭鬧的更加厲害。
我趕緊走過去抱過孩子,詢問孩子哭鬧的原因。郭子儀的媽媽生氣地對我說早上不吃飯,我說不吃飯就讓老師關小屋,他就開始又哭又鬧。我明白了孩子是怕自己在房子裏。爲了消除孩子的害怕心理,我明確地告訴他老師會像媽媽一樣照顧小朋友,絕不會讓小朋友自己呆在一間房子裏。得到老師的承諾,郭子儀不再哭鬧,和其他小朋友去玩了。
關小屋這件事我還從別的家長中聽到,當時沒有在意,通過今天郭子儀哭鬧這件事情,使我明白必須要對孩子進行勇敢教育,讓他們坦然對待困難,勇敢面對很多事情。同時還要和家長達成共識,希望家長平時不要恐嚇孩子,要從小培養孩子活潑開朗勇敢的性格。
當媽媽
可可小朋友特別愛哭,每天早上入園,都要哭,哭的聲音特別大,不理她,她能哭一個多小時。
據瞭解,小可可入園時是班裏最小的,老師對她特別照顧,每天來幼兒園老師都會抱她一會,久而久之,她養成了早晨讓老師抱的習慣。來我們班後,由於其他孩子是新來的,所以我顧及不到抱她了,可是不抱她就哭,一哭就沒完沒了,怎麼辦?正巧我上課《布娃娃》,每個小朋友都從家裏帶來了一個布娃娃,小可可也帶了。上課時,我發現她很會抱布娃娃,特別是哄娃娃睡覺的樣子很可愛。離園時,我把她地娃娃留下了。第二天早晨我沒有抱她,她照舊哭。我說:可可,從今天起,你就當媽媽了,你的娃娃等着你去抱她呢。說着把布娃娃拿給她。她不哭了,看着娃娃。我又順勢誘導說:你的娃娃一個晚上沒有看到你,可想你了,快親親她。這一招還真靈,以後的每個早晨,我都會把娃娃給她抱着,一段時間過去了,她不抱娃娃也不哭了。
對特別的孩子,要有特別的教育。我想,這就是對因人施教教育原則的落實吧。
她爲什麼老尿溼褲腰
今年幼兒園新增了一個託班,我很榮幸地成了這班的孩子王。一天午飯前帶孩子們上廁所,我鼓勵孩子們自己褪、提褲子,結果早上來園愛哭的肖曼成功了。我一邊幫別的孩子提褲子,一邊表揚她。
睡午覺時,我整理孩子們的衣褲,發現肖曼的褲腰溼了。怎麼回事呢?她自己會褪下褲子、提褲子,這麼能幹的女孩,怎麼會尿溼褲腰呢?是褲子褪得不夠下嗎?
第二天上廁所時,我還是要求她自己褪下褲子,雖然看着還行,但是有了前車之鑑,我又把她的褲子往下拉了一大截,直至膝蓋。這回總不會尿溼了吧!可是意想不到的事還是發生了。她自己提好褲子,我特意摸了摸她的褲腰。天哪,又尿溼了。手忙腳亂地幫她換好褲子,我問開了:肖曼,在家裏你是怎麼尿尿的?小馬桶,坐着尿尿,還有媽媽抱着尿尿。難道是她剛學蹲着尿尿,沒完全蹲下去,翹着屁股?
又一次上廁所,我站在她的後面,看着她蹲下去,她蹲到大腿與小腿成90°時不動了。原因找到了,我趕緊把她往下按。她因爲不習慣有點害怕了,我一邊安慰她,一邊扶着她的身子。尿好了,我笑眯眯地說:肖曼,摸摸你的褲子,有沒有溼?她摸了摸樂呵呵地回答:沒有。那你以後尿尿時一定要往下蹲哦。
此後,這孩子再也沒尿溼褲腰。
被孩子們感動從這時開始
由於長期從事教學工作,落下了一上火嗓子就發疼、肩膀也痠疼的毛病,疼起來時我自己經常轉動一下脖子,捏捏捶捶那痠疼的肩膀。
一天,我到班內聽課,坐久了,下課後自己用書本在捶我發疼的肩膀,正在玩耍的曉雲看到了很高興地走過來給我捶肩膀,說:老師,你肩膀疼嗎?我給你捶捶。但孩子太小,小手太小,根本不會捶。這時,又一個男小朋友看見了,走過來說:不是這樣捶,這樣捶不管用的。又轉過身來用很甜的聲音說:老師,我勁大,我會捶,我來給你捶捶吧,我爸爸下班後經常讓我捶,還表揚我捶得很好呢。我聽了,開心地笑容掛在了臉上。這時,其他孩子也圍攏來,你一言,我一語:老師,我會,我媽媽去棚裏幹活很累,我也幫媽媽捶過。老師,我給你捶吧。
我忽然發現孩子們是多麼可愛呀,感恩之心在他們的幼小的心裏已生根發芽,心裏一陣陣發熱,感覺肩膀已經不疼了,我被孩子們所感動,也從這時開始了
1、接納情緒,做出榜樣溫和、接納的態度會讓所有氣質類型的孩子受益,我們要接納孩子所表現出來的個性特點。
當孩子情緒激動時,大人不要心煩,而要心平氣和地蹲下來擁抱他,待他情緒平靜後再輕聲詢問:“康康生氣了,是不是還想玩(不想吃這個)?”如果孩子點頭了,可以跟他示範如何表達:“嗯,奶奶知道了。下次跟奶奶說‘我還想玩(不想吃這個)’,好不好?”讓孩子覺得自己的情緒被看見,自己的需要被理解,同時能明白自己的情緒狀態,學到正確的表達方式。當孩子面臨新環境感到退縮時,家長適度的鼓勵、提問等,會喚起孩子嘗試的興趣。當然,如果孩子特別抗拒,我們要尊重孩子的感受,可以先觀望,等孩子有興趣了再慢慢融入。
2、高質量的陪伴,重建安全感充分的親子陪伴才能滿足孩子親密的需要。
爸爸每天儘量抽出時間陪伴孩子:一起搭積木、玩枕頭大戰,下樓追逐跑,或者和其他小朋友玩,臨睡前親子共讀,週末和其他家長相約出遊,等等,讓孩子真切感受到爸爸的愛。如果爸爸出差了,可以採用視頻的形式,回來給孩子帶禮物,讓孩子感到被爸爸重視,從而幫助孩子重建安全感,同時促進孩子的語言、動作、交往等方面能力的發展。另外,儘量讓孩子享受到母愛和手足之情。比如,週末抽時間和媽媽一起帶兩個孩子一起玩,讓孩子感受到媽媽的愛並沒有離開,還可以和弟弟一起享受遊戲的快樂。
3、信任老師,密切聯繫家長和老師相互信任的關係會在無形中傳遞給孩子,加快孩子適應的步伐。
比如,每天入園時和老師親切打招呼,在孩子面前誇獎老師,孩子有什麼情況及時告知老師、請求老師幫助,等等。經過專業機構的干預治療和家園的`共同努力,三個多月後的一天,康康終於第一次主動在幼兒園午睡了,也有了自己的朋友,在老師的鼓勵下能和他人進行應答,還敢玩滑梯了。下午奶奶來接時,他的叫聲也沒那麼大、情緒也不那麼激動了。看到孩子的進步,我們和家長一樣,內心充滿了欣喜!
老師我想你了
放寒假了,心裏一下感到好輕鬆啊,可以不管班裏孩子的安全了,也不用管他們學不學知識了,不用管他們吃飯多少......,可是沒過幾天心裏突然感到很失落,好象少了很多東西,隨着時間的推移,心裏越發想念幼兒園裏的孩子,不知道他們在家裏過的怎麼樣?好不好?是不是聽話?家長會在日常生活中進行教育嗎?會有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎?在馬路上安全嗎?心經常會被自己嚇的坐臥不寧,也就越來越盼着快些開學。
開學的第一天,吃過早飯早早來到幼兒園,打掃好衛生站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的是最調皮的郭廣吉小朋友,遠遠看到我,臉上頓時露出了天真的微笑,跑到我的跟前大聲地說:老師我想你了。說完就撲到我的懷裏,陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我,自己也想老師了。聽了孩子們的話,我的鼻子有些發酸,眼淚差點掉下來,想到自己在假期裏何嘗不是天天想着這些可愛的孩子呢?
以前自己經常想,幹幼兒教師工資少,待遇低,工作累,天天還要爲幼兒園的孩子提心吊膽,有時家長不理解老師,還會來園說一些不負責任的話,還是轉行算了。可是經過這一個假期,使我改變了自己的想法,不管能拿多少錢,最起碼我贏得了孩子們的心,想到這些自己的心情開朗起來,同時也堅定了我幹好幼教事業這一光輝事業的決心。
幼兒園是孩子們共同成長的大集體,也是他們走向社會的第一步。如何與小夥伴友好相處,對幼小的孩子來說是一個難題。在集體學習和生活中,幼兒之間的矛盾與摩擦難免會發生,但對於家長來說,自己的孩子在幼兒園受了委屈,心裏肯定不舒服,那麼我們應該怎樣看待?又應該怎樣教育自己的孩子呢?
我兒子橦橦兩歲半就上幼兒園了,在幼兒園裏度過了四年開心快樂的美好時光。四年中他結識了許多好朋友。直到如今,兒子還經常會提起兒時的夥伴,談起他們小時候發生的趣事。我能深深感受到他與朋友間濃濃的友情,這種友情將會成爲他們之間最寶貴的財富。但那時的他們也經常會發生矛盾。幼兒自控能力較差,是非辨別能力尚處於萌芽階段,因此當同伴間發生矛盾時,他們並不能有效控制自己的情緒,於是“戰爭”時常會發生。擁有教師和媽媽雙重身份的我,需要隨時調整自己的角色,開導和教育自己的孩子。
突如其來的受傷事件
記得那是兒子上小班的時候。一天中午,我像往常一樣來到教師食堂用餐,剛盛好飯後,兒子的班主任老師就過來找到我說:“橦橦今天可有點受苦了!對不起!”我平靜的心彷彿一下被揪了起來,顧不上吃一口飯,忙問道:“怎麼了?”“孩子在玩滑滑梯時,被欣欣踹了一腳,正好踹在鼻子上,當時流了些鼻血,我們及時處理了,衣服也幫孩子換了……”老師用帶着歉意的語氣回答說。
聽了老師的話,我帶着疑問,腦子飛速幻想着當時的情景,“欣欣怎麼會踹到他的鼻子上呢?”想把事情的來龍去脈弄清楚的我又忙追問。
老師放下了手中的筷子解釋道:“當時橦橦在滑梯的樓梯上走着,想到上面去玩滑梯,欣欣不讓橦橦上來,就用腳踹橦橦,結果腳一下踹到了橦橦鼻子上,鼻子就流血了……”我接着問:“是橦橦先招惹欣欣了嗎?”“這還真沒有,就是欣欣有點霸道,她不想讓橦橦上去滑滑梯。”
兒子的鼻子被踹流血了,會不會被踹成所謂的“傷鼻子”,以後一碰就會流血呢?我的心更加疼起來。“欣欣穿鞋了嗎?”我開始期盼欣欣當時沒有穿鞋,或者穿的只是一雙軟軟的小布鞋,那麼這樣有可能兒子不至於那麼疼。“穿了,是一雙小皮鞋。”老師遺憾地回答。
我的心好似又被緊緊地擰了一下,彷佛親眼看到了欣欣踹兒子的畫面,並一直揮之不去。但當着老師的面,只好強壓住自己的情緒,所以嘴上仍淡淡地說:“噢,沒關係,下次讓孩子注意點就行了……”可是,不爭氣的淚水卻像斷了線的珠子落了下來,而且居然控制不住地流。老師見狀忙歉意地對我說:“對不起對不起,我已經批評欣欣了,也告訴她媽媽了,以後在戶外活動時我們會控制好人數,會更用心地看着孩子的,回頭我們在班裏再開展一些安全教育的活動。哎,這次橦媽是真心疼了!”
可憐的孩子,從出生到現在,我們不曾忍心碰過他一個手指頭。但欣欣也是個孩子,兩個寶貝還經常一起玩,何況她的媽媽還是我的好友。我該怎麼辦?去批評欣欣?作爲老師和家長,我覺得實在不妥,但難道就讓事情這樣過去了?我的心情久久不能平靜,那頓午餐也變得食而無味。
事後的冷靜思考
回到教室後,我努力讓自己冷靜下來。面對這樣的情況,不少家長可能認爲我應當鼓勵兒子“還擊”,教育他當遇到別的孩子欺負自己時強硬地反擊;但也有家長認爲,不能“以暴制暴”,要讓孩子擁有善良的心和友善的性格。我想到的是,作爲家長遇到自己的孩子受欺負時,首先不能失去理智,不同的事情要分析原因之後,再採取適宜的解決方法。
首先,作爲班主任老師,同樣不願意看到這樣的事情發生,她對欣欣已經進行了教育。這件事雖是欣欣故意而爲之,但她也並不是經常欺負橦橦。孩子一定明白了自己的行爲是錯誤的,老師也會在班裏開展安全教育活動,我就完全沒有必要再去找欣欣或她的家長了。
而對橦橦,我必須加強他的自我安全保護意識。於是,回到家中,我打算再進一步詢問孩子當時的情況。
與孩子對話
考慮到3歲半的孩子,尤其是男孩,還不能很清楚地表達自己在幼兒園發生的一切,於是,我問了他今天有哪些令他開心和不開心的事。
經過這樣的引導,橦橦用簡單的話說出了今天令他開心的事。當說到不開心的事時,他一下就想起了“欣欣踹自己鼻子”的事情。果真,他的描述雖然簡單,但和老師說的大體一致。
兒子從小就身高力大,我教育他要懂得“我不被人欺負,但也不能欺負別人”。我經常會通過講故事、看動畫片、聊天等,讓孩子明白不能“以強欺弱,以大欺小”的道理。
於是,我問橦橦:“那以後再玩滑滑梯的時候應該注意些什麼呢?如果你在滑梯上,有小朋友要上來,你會怎樣做?如果欣欣再這樣對你,你應該怎樣對她呢?”兒子的回答讓我很欣慰,他說:“滑滑梯時,我不推小朋友,也不踹小朋友,我還要用手抓住扶梯。”當回答第三個問題時,橦橦想了又想,然後告訴我:“欣欣再打我,我就告訴老師!”我親親了他說:“好兒子,你做得對,你還可以自己解決的,再想一想?”顯然,這個問題難住了3歲的兒子,我對他說:“你還可以告訴欣欣,我們是好朋友,不打架,萬一打到誰對方都會很疼的,打架是不對的。”橦橦聽完了,若有所思地點點頭。
一點感想
這件事就這樣平息了。通過這件事給我的感受是:孩子前一分鐘打架,後一分鐘就有可能玩得不亦樂乎。因此有時不必太認真,但也不能爲了維護大人的關係或面子而採取息事寧人、不了了之的做法。讓自己的孩子忍讓,有時不但會助長對方的霸道行爲,也會使自己的孩子形成懦弱和逃避問題的性格;但不忍讓並不意味着要讓孩子“以牙還牙”,那樣又會助長孩子的暴力傾向,學會攻擊性行爲。而應根據實際情況,找出具體的解決辦法,最重要的是教會孩子正確的保護自己的方法。
發現孩子的閃光點
我班郭海洋小朋友是一個特別調皮的孩子,上課不專心,下課打架,一想到他我的頭都感到大。
今天我帶他們去廁所,佳惠小朋友不小心摔倒了,哭了起來。這時我看到郭海洋走了過去,把她扶了起來,還細心的幫她擦掉眼淚,拍掉身上的土,用手領着她一起去廁所。回到活動室之後,首先我表揚了郭海洋對佳惠小朋友的關心,讓大家向他學習幫助關心別的小朋友,同時告訴他在別的方面也要做一個讓大家學習的好榜樣。談話之後,郭海洋有了很大的改變,活動積極,也能較好的團結小朋友,在小朋友的心目中漸漸的樹立起了自己的威信。
過這件事情,使我明白了每個孩子都有他們的閃光點,這需要我們這些當老師的去挖掘和開採,並加以調式,這樣才能讓每個孩子都放出自己的光采,成爲有用之才。
有一天,大雨過後,院子裏的空氣特別好,我帶領孩子們來到了院子裏,讓孩子們觀察雨後的景色,呼吸清新的空氣。忽然,田芳害怕的跑過來對我說:“老師,地上有很多蟲子,很嚇人。”我急忙順着他指的方向一看,原來是一些蚯蚓在地面磚上爬。我告訴田芳:“這是蚯蚓,它不咬人,不要怕。”我拿了一個盆,把幾條蚯蚓放到了盆裏。我讓所有的孩子進行觀察,並且讓他們討論:“蚯蚓長得什麼樣子?他生活在哪裏?它是益蟲還是害蟲?”孩子們開始七嘴八舌的議論,也有說是益蟲的,也有說是害蟲的。我給他們進行了總結,告訴他們:“蚯蚓的身體是一節一節的,它生活在泥土裏,它是益蟲,能幫助莊稼鬆土。”
我又提問孩子們:“問什麼下了雨,他會來到地面上,我們要怎麼對待它。”這些問題孩子們的回答有點亂,這個問題對孩子們有點難。我告訴孩子們:“大雨過後,因爲土裏的透氣性比較差,所以空氣就少了,蚯蚓呼吸有些困難,所以跑到地面上來呼吸了。蚯蚓是我們人類的好朋友,我們應該保護它。”我還告訴孩子們,蚯蚓還有一個特點,它的身體能夠再生,如果把它分成兩截,它會長成兩條新的蚯蚓。孩子們聽得都入了神。
通過這次大雨過後觀察蚯蚓,孩子們學到了一些關於蚯蚓的知識。作爲老師我們應該隨時把握機會,對孩子們進行隨機教育。
皓皓是個乖巧懂事的孩子,心思細膩,上進心強,但不擅表達,因此在集體中往往容易被人忽略。
一天,皓皓媽媽主動找到我說:“老師,不知道孩子最近怎麼了,總是不願意上幼兒園,問他是不是幼兒園裏發生了什麼事,他也不告訴我,您觀察到他情緒上有變化了嗎?”我腦子回想了一下說:“皓皓是個比較內秀的孩子,平常雖然看不出有多開心,但所有活動都還挺好的。但既然您反映了這個問題,我們一定會引起重視,最近會更加關注一下孩子。”
中午我趕緊跟其他三位老師說了皓皓媽媽反映的情況,大家從平常的活動、吃飯、交往等各方面回憶了皓皓最近的表現,似乎也沒發現什麼異常,於是便跟皓皓媽媽溝通道:皓皓在園裏一切正常,沒有發現問題。
可媽媽仍不相信,連續幾天都不厭其煩地跟每位老師詢問孩子的情況。我們很納悶,孩子明明好好的,爲什麼還是不放心,難道是因爲媽媽太緊張,把情緒傳染給了孩子才造成了這種情況?於是,面對皓皓媽媽每天的“例行詢問”,我們的態度也變得從開始的積極配合到逐漸敷衍。
直到有一天,在摺紙課上我們才意識到,是我們錯了。
區域遊戲時,我帶着孩子們學習用紙折小船,大家都很開心地折着,也很快摺好了。個別孩子在比較難的步驟上不太會,但也在老師的幫助下都基本完成了。
大家拿着小船去水池比賽,玩得可高興了,只有皓皓一個人垂頭喪氣。我問他:“皓皓怎麼不開心呀?”他說:“老師,我不會折小船。”我很驚訝:“只是有一個步驟不太熟練呀,已經很棒了!”皓皓遲疑了很久才說:“我折不好,我就不開心。”那一刻,我突然發現皓皓對自己的要求竟然這麼高,於是試着安慰他:“你想折得更好,這是好事,但我們不是什麼事都拿手,嶽老師也有很多不會的事情。沒關係,我們試着多練習就好了。這樣吧,今天老師把折小船的視頻發給媽媽,你回家再練習一下好嗎?”皓皓聽了特別開心地說:“老師,你可別忘了給我媽媽發視頻啊!”
晚上我發過視頻後,便和皓皓媽媽進行了一次深入談話,這才真正瞭解了皓皓的家庭情況。
皓皓是個非常敏感的孩子,生活在高知家庭,爸爸媽媽都是高學歷,即便是照顧皓皓生活的爺爺也對自己是高標準、嚴要求,力求把生活安排得井井有條。大家把全部注意力都放在了皓皓身上,對他寄予很高期望。
但在幼兒園,老師和小朋友不可能每時每刻都關注到他,也不一定能及時捕捉到他的精彩瞬間,這讓他感到很失落,於是把原因歸結於自己做不好,不能讓老師滿意上,從而不願意來幼兒園。
找到原因之後,我先向皓皓媽媽真誠地道歉,因爲我們的疏忽而忽略了孩子的情緒,然後大家共同研究幫助皓皓改變的辦法。
首先,在班級中,我們採取了以下措施。
1、給予皓皓更多關注和肯定。在一日生活中,我們儘可能地多表揚皓皓,並具體說出他在哪裏表現得出色,不錯過任何細小的環節。比如大家一起排隊時表揚他站得直;吃飯時表揚他吃得乾淨;做遊戲時表揚他想法很多等等。這樣做會讓他覺得“老師是喜歡我的,我做什麼事老師都看到了”,從而增強自信。
2、適時進行挫折教育。活動區時間,喝水、洗手等過渡環節時,我找機會同皓皓聊天,談談他的爸爸媽媽,說說他週末的安排,商量遊戲的玩法等。當我們彼此之間成爲無話不說的朋友之後,一天我找機會對皓皓說:“皓皓,不管你做得好還是不好,老師都會喜歡你。”皓皓聽到後不好意思地笑了,我接着說:“那如果老師因爲你做錯了一件事而批評了你,你會不高興嗎?”皓皓遲疑了一下,小聲說:“不會。”我微笑着說:“你記住,如果老師因爲你做錯了事而批評了你,並不是不喜歡你了,只是想提醒你一下,讓你改正錯誤之後變得更好。”皓皓聽後用力地點了點頭。
由於之前做了鋪墊,皓皓有了心理準備,偶爾做得不夠好時我便會小聲在他耳邊提醒,既讓他意識到自己的問題,也保護了自尊心。當看到他從有一點點的不悅到慢慢不計較之後,我們便逐漸不把他“特殊化”,讓他慢慢接受自己的不完美,也強大了內心。
3、鼓勵皓皓大膽表現。皓皓雖然要強,卻膽小不敢表達,有些事情很想參與,但會因爲缺乏勇氣而錯失機會。比如,兒童節班裏要表演童話劇《一園青菜成了精》,他非常喜歡“大蒜”這一角色,媽媽告訴我他爲了能演“大蒜”,和家人一起把道具都做好了,但在老師徵集演員時卻不敢舉手。我看到後主動問他:“皓皓,你想演‘大蒜’嗎?”他肯定地點了點頭。我毫不猶豫地說:“那‘大蒜’就由你來演了,回家要好好準備臺詞和動作哦!”皓皓非常開心,堅持認真參加排練,並圓滿完成了表演。這次表演使得他信心大增,以後園裏有什麼活動他都主動報名參加,即便自己做得不夠好,也會虛心接受老師和同伴的建議並改進。
其次,在家裏,皓皓的家長也在悄悄改變。
1、接受孩子的不完美。皓皓全家先從觀念上進行了調整,對皓皓降低了要求,允許他有出錯和學習的機會。這一點上,爺爺最先有了變化,他說:“以前做什麼事我都搶在孩子前頭去做,生怕他做不好,也嫌他慢。現在我會等一等他,讓他自己去嘗試,錯了就再教他。”爸爸媽媽也意識到,一些小事不用太跟他計較,開開玩笑就過去了,孩子只要不氣餒,慢慢地肯定會有進步。
2、降低對孩子的關注度。每個孩子都是家裏的寶貝,所有家庭成員都以孩子爲中心,甚至有些家長因此失去了自己的寶貴時間和空間,但往往培養出來的孩子有的以自我爲中心,有的對家長言聽計從。我們建議皓皓媽媽慢慢從孩子的生活中脫離出來,讓他自己決定自己的事,增加家長自己的時間,讓皓皓感受到他只是家裏的一員,家人也有他們喜歡的事情,不可能永遠都關注到他。
3、增進親子關係,大膽表達愛。皓皓家人都比較含蓄、內斂,從不大膽、直白地表達自己的愛,因此孩子直接感受到愛的並不多。皓皓媽媽在我們的建議下,每晚躺在牀上都會摟着孩子,輕輕他說:“孩子,你永遠都是媽媽最棒的寶貝!”不管孩子今天表現好還是不好,都要讓他明白爸爸媽媽不會因此而不愛他,從而增加他的安全感。媽媽表達情感的做法鼓勵了皓皓,讓他在有需求時會放下顧慮,積極、勇敢地表達自己的感受。
經過大家的共同努力,皓皓變了,不僅愛上了幼兒園,還在參加活動時結交了許多好朋友。前些日子,還邀請老師去他家做客呢!
多鼓勵少批評
對於幼兒園的孩子來說,愛玩是他們的天性,孩子們之間肯定會有很多矛盾,因爲每個孩子在家裏都是小皇帝,而小班的孩子的孩子更是如此,他們的獨立性較差,但自私心理強。很多時候都是因爲一些小事動手,對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。對於活動不認真或接受能力差的幼兒,我們教師的態度是批評多,鼓勵少,不能讓孩子感受到一種被關愛的情感。這樣,孩子們積極性會降低,以後也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣,他們都是純真的,不懂得受約束。所以我們應該給孩子們更多的愛和關注,讓孩子對教師有一種愛,這樣纔可以和孩子相處的更好。
老師我想媽媽了
今天,在小五班的活動課上,我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》,沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴,許多小朋友跟着唱了起來。啊,有那麼多小朋友也會唱這首歌,並且,許多小朋友還一起表演起來,他們唱啊跳啊,臉上流露出幸福的微笑
突然,歌聲中傳來了不和諧的聲音,並且越來越高,一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去一個小姑娘正趴在課桌上,大聲哭着呢!是誰?怎麼了?我急忙問方玲玲你怎麼了?她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!,許多小朋友七嘴八舌的說着。噓!我急忙制止了孩子們的聲音。
原來,玲玲的媽媽離婚後去外面打工一年多了,她跟爸爸生活。我要媽媽!玲玲繼續哭着說,看着可憐的孩子,我一邊哄着她不哭,自己心裏也是酸酸的,我說讓老師臨時做你的媽媽,好不好?
活動課結束了,小朋友都跑出了教室,只有玲玲還坐在那兒呆呆的望着我,玲玲該出去玩了!我走過去,彎下腰,輕聲的說。老師!她站起來怯怯地,小臉紅紅的說:你可以抱抱我嗎?想媽媽了!對吧?好孩子,來抱抱!方玲玲緊緊地抱着我的脖子,就像回到了媽媽的懷裏。謝謝老師媽媽!就在我彎腰把她放下的時候,孩子響響得親了我一下說着,臉上帶着幸福的微笑跑了出去。
事後,我在想,作爲老師愛孩子是應該的,同時,能獲得孩子的愛也是幸福的。但是,我想問,媽媽的愛是別人能代替的麼?孩子心理上缺少的愛誰來給她呢?
記得剛畢業那會,去參加過一次面試,那面試官說:“做幼教工作就要有奉獻精神”。那時,我還無法真正體會這句話的含義。經過了畢業後的幾年漂泊,我終於在現在的這個大家庭安下心,成爲一名真正的幼教工作者。之前也聽過很多有關幼教工作者的評價,有人說“幼兒教師是人類靈魂的啓蒙師,幼教是一份神聖的職業”,有人說“幼教是一種辛苦繁雜而又收入極低的工作”,有了一年多幼教工作經歷,親眼目睹了幼教工作者們的日夜付出,親身體驗了幼教工作者們的酸甜苦辣,我才又想起來了那個面試官的話。朋友經常問我做這行的感想,我很自豪地告訴他們:“苦並快樂着”。
早晨六點多,當很多人還躺在溫暖的被窩裏時,他們就要起來,把教室的一切安排妥當,準備以最好的姿態迎接孩子們;晚上七八點了,當別人都結束了一天的忙碌,和家人歡聚一堂時,他們還在忙着記錄孩子們的點滴,還在忙着爲明天做計劃,還在忙着學習新的知識和技能。
他們每天起早貪黑,神經緊繃,在工作的十多個小時裏,視線從未離開過孩子,直到孩子們安然入睡,他們纔可以安心的去做未完成的事情。他們和普通教師不同,除了教授知識,她們還要照顧孩子們的生活起居,像吃飯、穿衣服、繫鞋帶……,這些看似不起眼,但卻會影響孩子一生的習慣。
他們每天不厭其煩的重複着相同的事情,爲了讓孩子們開心、家長們放心,她們用蓬勃的青春,無私的愛心和非凡的耐心澆灌着祖國的花朵。但是付出了並不一定有回報,家人的抱怨讓他們慚愧不已,家長的誤會更讓他們寒從心起。也許有人要問,是什麼力量支撐着他們走下?和孩子們一起的幸福感,是他們堅持下去的動力。
記得去年我班上有個孩子的家長特意打電話給我說:“寶貝說他很喜歡Lucky,可是我去了幾次幼兒園都沒碰到你,下次一定要見見你”,聽到家長的話。我感覺很開心,因爲家長的認同,更因爲孩子的知恩。
今年我回到了英語組,每次看到那個班的孩子們,他們都很熱情的打招呼:“Lucky,你什麼時候回來給我們上英語課啊?”。每次上完課,孩子們都會說:“Lucky,你下次還給我們上課”,就連剛來的新生都情不自禁的說:“Lucky,我喜歡你”。更好笑的是,有些孩子親切的叫我:“Lucky媽媽”,他們說老師就像媽媽。
當我在切水果時,突然聽到一個稚嫩的聲音:“Lucky,小心別切刀手哦”,那一刻,我的眼淚差點溢出來,那是感動的淚水,只有和孩子們在一起才能感受到的那種純純的幸福。和孩子們一起學習、遊戲,見證他們的成長,這是多麼幸福的一件事。
孩子們給我們帶來的這種幸福,足以驅散我們所有的疲憊,撫平我們所有的傷痛,支撐着我們一路堅強的走下去。
這一年多的幼教歷程,讓我慢慢地明白了愛是做好教育的前提。只有真心付出自己的愛,纔會得到更多的愛。我會珍惜孩子們賜予我的這份充實,我會傳遞孩子們給予我的這份快樂。
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