教育是一場溫柔的堅持
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教育是一場溫柔的堅持,教育是慢的藝術,是溫柔的“征服”。溫柔是一種智慧,溫柔是一種力量,我們應該把溫柔的魅力盡可能多地融入到教育當中,下面看看教育是一場溫柔的堅持。
在人生的辭典裏,“愛”這一字最爲廣博而深奧,它存在於每個一個人的生活中,它是那麼的單純與具體。它包含了太多的溫馨與美好的回憶。這其中有一種愛,不似母愛的偉大,確有母愛的寬容;不似友愛的溫暖,確有友愛的溫馨。這便是教師之愛,她來的更輕,更柔,更讓人難以忘懷。泰戈爾曾說:“愛是理解的別名”,作爲一名教師,我覺得愛是打開學生心扉的鑰匙,以愛之名,與學生相互理解,是教學成功的開始。
短短從教四年,我的工作一半風塵僕僕,一半星辰大海,也許極盡瑣碎,卻浸滿美好溫暖。身邊的每一個孩子都在用自己特有的溫柔溫暖着我。
他是一個內向的小男孩,一年級開始,就經常悄悄地跟在我的身後。和他說話的時候他會害羞、會閃躲、會不知所措,有時他也會調皮搗蛋,看似漠不關心吊兒郎當,可是他會默默地做許多令人溫暖的事情,他聽見好聽的歌曲學會了會在我後面突然唱給我聽,看見我和其他同學玩他也想加入他就會湊上前來說“妙啊妙啊”
吃飯的時候他會給我準備好丟垃圾的紙巾在講桌上,他會問我:“老師今天你胃口不太好,飯沒有吃很多,是不舒服嗎?”,天冷了他會拉着我的手說:“老師,你的手太冷了,我給你捂一捂。”甚至有些時候還會像個小大人一樣踮着腳尖搭我的肩。
這樣溫暖的小男孩有一天也有了自己的`煩惱,有一陣子他開始上課走神發呆,作業質量下降,甚至是成績也大幅度下滑,我找到了他,想詢問原因,他緊張地站在我面,漲紅了臉,不停的絞着衣袖,支支吾吾半天說了一句:“我媽媽最近出差去了,我很想她,不知道什麼時候才能回來。所以我做作業的時候都在想她,老師你身上有媽媽的味道,上課我一聞到就更想媽媽了。”
“那老師可以怎麼樣幫幫你找回原來的狀態呢?”他頓時擡起了頭,眼睛裏的光迸發而出,高興的對我說:“老師我可以抱抱你嗎?我最喜歡媽媽抱抱我了!”我看着他期待的眼神,心裏一陣暖意涌來,張開了雙臂,他撲進了我的懷裏蹭了蹭,淚如雨下,看着他止不住的眼淚,我心疼極了,用力的抱了抱他,小聲的對他說:
“老師就像你在學校裏的媽媽,想媽媽了就來抱抱老師,你的媽媽她會收到你這份濃濃的想念的,但是你也要乖乖的把自己的分內之事做好,這樣媽媽在外工作才能安心。你說是不是?”他滿眼通紅的看着我,堅定的點了點頭:“您放心,我一定做好!”果真慢慢的他也找回了原來的狀態,反而還有了進步。
經此一事,我發現:教育是慢的藝術,是溫柔的“征服”;我們正是以滴水穿石的恆心、牽着蝸牛散步的耐心、促進每一個學生成長的責任心,在學生心靈深處耕耘。因此,我把教育稱爲一場溫柔的堅持。溫柔是一種智慧,溫柔是一種力量,我們應該把溫柔的元素儘可能多地加入到教育中。
在孩子們逞強的外表下其實包裹着一顆非常脆弱的內心,教師越強硬他包裹得越結實。當教師溫柔的感化時,他厚重的外殼會一層一層的褪去,讓你看到那顆晶瑩剔透的內心。
究竟什麼是教育,答案在你我心裏。每一個孩子都是一本精彩的書,等你我慢慢地去翻看去了解。
站在大的角度看見教育,教育是這樣的:在山河破碎的年代,教育是爲了保家衛國;在建國初期的年代,教育是爲了振興中華;在和平開放的年代,教育是爲了把握時代的脈搏,與時俱進;在創新發展的年代,教育是爲了站在巨人的肩膀上“更上一層樓”。
站在個人角度看教育,教育應該是讓人成爲人,而不是讓人淪爲工具。教育應該是讓我們成爲自己,而不是成爲別人。當一個人的精神被喚醒,去從事他內心所向往且屬於他獨一無二的事業時,他是幸福的。
幸福是建立在物質基礎上的精神創造,是獨特精神體驗,是一種內在滿足,讓人找到通往自己幸福的路徑,或許這就是教育的意義。在現實中,我們去觀察教育對一個孩子的影響時,會發現一些端倪:教育一方面在規範孩子行爲,另一方面也限制或抑制了孩子的天性。原來愛問“爲什麼”的孩子不問了;原來開朗的孩子變得小心謹慎;原來對知識充滿好奇的孩子慢慢地逃離學習。
我有一個還沒入學的小侄子,他對世界充滿好奇,經常自問自答:星星爲什麼一閃一閃的?是因爲星星困了想睡覺;爲什麼太陽從東邊升起?因爲那是人們認定的是東方,如果可以,他可以認定東方是北方;家裏的貓貓爲什麼不愛吃魚也不愛吃老鼠;因爲貓貓太懶了,吃貓糧省力氣。狗狗爲什麼愛吃骨頭而不是愛吃肉肉?是因爲肉被人吃了,只能啃骨頭……
面對孩子的童言無忌,我們會覺得無知是可怕的,而避免成爲“文盲”“法盲”“科盲”,這是教育的底線。等到孩子們長大,能科學客觀地看待這個世界時,那些充滿詩意的話題是多麼寂寞!
葉聖陶先生曾說:“教育是農業而不是工業。”教育就像農業一樣,需要教育者在緩慢的生長週期中耐心呵護與培養每一粒種子,而不能像加工工業產品那樣迅速地出爐、出大批產品。
因此,孩子的成長不是一個工業產品的加工過程,批量生產、整齊劃一,而是必須像對待農作物一樣,不同的作物有不同的種植方法,不同的孩子有不同的教育態度。每個孩子都是一粒種子,遲早會發芽,只是時間有的早、有的晚。所以,堅持耐心等待,不是教育的推諉,而是一種教育方法和教育情懷。
教育是慢的藝術,是溫柔的“征服”。我們正是以滴水穿石的恆心、牽着蝸牛散步的耐心、促進每一個學生成長的責任心,在學生心靈深處勤勞耕耘。因此,我把教育稱爲“一場溫柔的堅持”。溫柔是一種智慧,溫柔是一種力量,我們應該把溫柔的魅力盡可能多地融入到教育當中,讓教育散發出獨特魅力。
教育是情的融入,是溫柔的“滲透”。在孩子們堅強的外表下包裹着的其實是一顆脆弱的小心靈,教師越強硬,他包裹得就越結實。而當教師用溫柔“滲透”孩子們的內心時,他堅硬的外殼會一層層地褪去,讓你看到那顆明潔的心靈果實。
我想,真正的教育就是一場“溫柔的堅持”。
每次給大一學生進行專業導論課程介紹時,看着一張張稚嫩的面孔,我都不自覺地分享着當年給畢業班學生授課的心得,那時的心情,有對過往的留念,對當下學習的激勵,對未來的期許,也許,更有對歲月的留念,對自我的一份沉澱吧。
陪伴着一屆屆的莘莘學子,從意氣風發的少年成爲獨立而自主的社會青年,流年婉轉,充滿魔力,每位學子在歲月的歷練與洗禮中,日顯成熟,日益強大,與理工的感情日趨篤厚。釋放天性、探索潛能、發揮個性的中西合璧式教育給我們帶來成就感,也讓我們收穫着這份職業帶來的幸福感。
教育源於春風化雨般的堅持。此刻,畢業在即,學生們面對觸手可及的出國夢,展翅,發光……此刻,回憶風雨兼程的爲學路,我更覺得教育是一場溫柔的堅持。一切的堅持是值得的,這一場溫柔的堅持中,我們都收穫了更好的自己,更堅定了生命成長的方向。
中外接軌的培養模式注重“教得好”,更重要的是“學得好”。理工好比一棵樹,國教好比樹的根,而我們好比樹的枝葉和花朵。樹葉的美是直觀的,易被感知的,而樹根的決定性作用卻常被忽略。國教一直在那裏,而我們是誰,卻仍然一知半解。
卓越的人文薰陶中,我們逐漸明白,我們將來進入社會不僅是爲了報答父母,繁衍後代、實現理想和自我價值,還必須爲國教爭光。“學得好”,我們做好自己,然後才能及大,才能變成無窮大,才能更好的發揮社會價值。
“少年——是人中的英秀,未來的希望。”願在這一場溫柔堅持的教育中,你,你們不忘初心,永葆對學習,對探索知識的興趣,找到自我成長的方向,成爲熠熠生輝的鑽石,活成你期許的樣子,爲母校增光。
我們教師堅守“迴歸常識、迴歸本分、迴歸初心、迴歸夢想”的基本遵循,創新教學能力,培養“適應能力強、實幹精神強、創新意識強”和具有卓越精神的卓越人才,通過“走出去”和“請進來”的中西文化相結合的國際合作模式,提升項目的學科建設和國際化水平。
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