農村小學生良好學習習慣的培養方法是什麼
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農村小學生良好學習習慣的培養方法是什麼,對小學生來說,培養一個良好的學習習慣是非常重要的事情,學校家長需要重視。那麼農村小學生良好學習習慣的培養方法是什麼?
農村小學生良好學習習慣的培養方法是什麼1
1、端正坐姿
小學生正處在身體發育成長的年齡段。坐姿端正與否,不僅影響到學習,而且將影響到學生身體的正常發育。要讓學生保持良好坐姿並不費事,只須我們在恰當的時機予以提示。比如按照約定呼叫:“一、二、三!”學生回答:“坐端正!”或是教師以某種動作手勢予以個別提示,比如老師手背後,身體站直,學生看到老師後也會自覺坐直。既達到了目的,也不會影響教學的進行。
2、認真聽課
小學生最大的一個弱點就是當別人發表意見時,不懂得如何認真傾聽。有的一心想表現自己,邊舉手邊不停地喊“我來、我來”,有的隨心所欲地看書,如果任其自由散漫,課堂的學習效率將大打折扣,而且會滋長某些不良習慣的蔓延。當這種情況出現時,我們要有意識地提醒與評價,逐漸養成認真傾聽教師和同學發言的好習慣。
3、集中注意力
小學生年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛入學時,40分鐘的課堂學習對於他們來說,真的很難!針對這些特點,我們更應想方設法運用各種手段來激發學生專心聽講的好習慣。
首先,教師在課堂語言上要力求兒童化和趣味性。如數學課上,結合直觀形象的圖片、教具或用具體的範例來鼓勵他們學習,激發學生認真聽講的興奮點,引導學生參加班上的共同學習活動。其次,讓學生有儘可能多的回答問題的機會,促使他們始終處於積極主動的學習狀態。對於特別認真積極的`小朋友要及時鼓勵。
4、認真作業
培養學生認真作業的習慣,不僅是教育培養學生優良道德品質的需要,也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施,對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。
首先,要訓練學生正確的寫字姿勢,時刻關注、提醒,形成習慣。其次,要培養學生認真寫字的習慣。這時要充分發揮教師範寫的作用。如在抄寫作業,教師常常進行範寫,教師工整的書寫也能在學生的頭腦中留下深刻的印象,起到潛移默化的作用。最後,還要注重作業的評價,採用激勵機制。激發學生的學習積極性。
5、認真思考
在課堂上,先讓學生自己動腦筋思考,或以小組的形式合作討論,然後交流時讓每一位同學都說說自己對同一個問題的看法,要求學生用普通話大聲表達自己的想法,語言表達要完整,讓別人能聽明白。允許學生保留有不同的意見。並給予學生足夠的時間獨立思考、相互交流、補充、評價。對於有獨特的、表達精彩的學生,教師及時給予鼓勵,讓學生感受到成功的喜悅。在一次次的培養中,學生的獨立思考和表達自己想法的好習慣就慢慢養成了。
農村小學生良好學習習慣的培養方法是什麼2
農村小學的生源主要來自於附近的一些行政村,與城裏小孩相比會有一定的差別。因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難。原本農村孩子就比較膽小,羞於說英語。再加上農村小學的學生土生土長,從小受周圍特定環境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談,缺少自信心理,又害怕會說錯被老師批評,並且易落於機械的條文背誦的俗套,因而羞於說英語也不太敢說英語。由此,如何培養他們良好的英語學習習慣就顯得尤爲重要。
英語是一門工具學科。要掌握英語,除了需學習一定的語音、詞彙、語法知識外,還得練就紮實的聽、說、讀、寫基本功。換言之,英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發,可以說,英語學習的過程也是習慣養成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。
1、良好的聽的習慣
要求:認真聽示範發音,聽清後再模仿。用心聽他人說英語。學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提,沒有“聽”,就無從模仿“說”。只有聽得清,聽得懂,才能說得準,說得好。用心地多聽他人說英語,有助於培養對英語的敏捷反應。因此,培養學生認真聽教師或者錄音的示範發音,用心聽他人說英語是至關重要的。
九年制義務教育英語學科三年級第一冊課本沒有出現英語文字,只有五彩繽紛的圖片,使學生初學英語時能集中全部注意力聽錄音,理解錄音內容,進而正確模仿。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色,其音自然、地道,其景生動、逼真,學生聽來饒有興趣。這十分有助於培養良好的聽的習慣。
2、良好的說的習慣
要求:大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動,大膽開口說英語,是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看,三年級學生人小,較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務教育小學英語教材爲“說”提供了良好的素材,所選內容均來源於學生學習及日常生活,爲學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性,爲廣大師生所歡迎。這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此,教師得抓住時機,充分運用教材,從起始年級,培養學生良好的說的習慣。
首先,教師應十分注意發揮“情感教育”在英語教學中的作用。古人曰:“親其師,才能信其道。”教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任,使師生感情雙向交流,密切師生關係,形成輕鬆、愉悅的課堂氣氛,從而有效地幫助學生消除心理障礙,克服怕開口說英語的緊張心理,開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。其次,教師要精心組織教學,優化教學方法,利用一切教學媒體(圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等)創設情景,寓教於樂,讓學生身置語境,有意識或無意識地開口練說,最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。
此外,學生在講英語時,教師最好別去打斷,應允許學生暫時存在某些語言錯誤,待講完後,教師再指出並糾正。這樣做,不干擾學生說話的思路、意念表達,不挫傷其說話積極性,又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上,教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始學英語,要求學生大聲講英語,隨着年級的升高,要求學生根據不同場合,調整自己的音量大小,聲音高低,對於活動、小組操練宜輕聲些,班上發言得響亮些,讓全班同學都能聽到。有的學生急於發言,在連續說英語時,停頓過長,還常加“嗯”。此時,教師要注意多留給學生一點思考時間,要求先想後說,想好再說。另外,教師要提請學生注意,說話時不要低着頭,或眼望天花板,或視窗外,要面對聽者,舉止要自然,不拘束,從小養成良好的說的習慣。
3、良好的讀的習慣
“讀”對小學生來說,主要是指“朗讀”。要求:正確拼讀單詞,響亮地、流利地朗讀課文,語音、語調等基本正確。拼讀單詞有利於學生記憶單詞,積累詞彙。朗讀英語有利於培養學生語音、語調、節奏、語感等。也有助於“說”的能力進一步提高。
九年義務教育英語學科三年級第二冊課文開始出現文字,漸之,要求拼讀單詞。無論是個別還是全班拼讀(拼背)單詞,都應要求學生先讀一遍單詞,再拼讀字母,然後再讀一遍單詞。培養學生拼讀單詞的良好習慣,十分有益於學生認讀單詞,正確拼寫單詞。
朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處,關係密切,兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差,很大程度上取決於教師的示範。這是給學生“先入爲主”的朗讀音調印象。因此,教師必須十分注重範讀和領讀。授課前,教師最好先自身整音,儘量與標準音帶取得一致。在自身(或音帶)範讀、領讀時,教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等,加深學生的理解。以後還可指導學生在課文上標音調符號。一般來說,新課之時,不宜請學生領讀課文,以免一個錯,錯一片,給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時,須要求學生切勿操之過急,拿來便朗讀,要先通閱,瞭解內容,理解含義,揣摩音調,然後再朗讀。這樣,朗讀效果好。
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