幼兒園閱讀區的作用和意義

幼兒園閱讀區的作用和意義，後天的啓蒙能夠在很大程度上提高孩子的智力，將現在出現的問題解決好，孩子纔有可能發展得更好，問題的解決有利於發展孩子的能力，培養孩子的動手能力有利於孩子日後的發展，下面跟大家分享幼兒園閱讀區的作用和意義。

幼兒園閱讀區的作用和意義1

1、培養學習興趣 —— 儘快使孩子喜愛閱讀，一旦孩子愛上閱讀就會欲罷不能，他們會不停的閱讀，越讀越多，越讀越好；

2、增強語言能力 —— 喜愛閱讀的孩子語言能力特別強，在聽、說、讀、寫方面較不愛閱讀的孩子高；

3、增加知識 ———— 閱讀使孩子能學到多方面的`知識，增廣見聞，對學習大有好處；

4、提升寫作能力 —— 喜歡閱讀使孩子掌握的語言文字能力，往往超越同級同學；

5、樹立遠大理想 —— 愛閱讀的孩子視野遠大，心胸廣闊，能從書中獲得豐富的體驗和啓迪，因此能從多角度看待問題，學好做人；

6、受到人格薰陶 —— 愛閱讀的孩子有仁愛心，能爲他人着想，同情別人的不幸遭遇。家庭、學校和社會上的人際關係，都可以從書中學習。

7、培養想象能力 —— 書中世界廣闊無限，充滿想象、好奇與機遇。愛閱讀的孩子理想遠大，夢想無窮，給他們帶來無限的創意；

8、養成獨立思考能力 —— 書中複雜的論證及情節，孩子都能邊讀邊吸收，邊分析邊理解，閱讀讓孩子具有獨立思考的能力

幼兒園閱讀區的作用和意義2

1、對兒童語言發展的意義

兒童的語言發展主要涉及元語言意識、口語和寫作能力等方面。元語言意識包括語音意識、詞素意識、句法意識和語用意識。閱讀對兒童語音意識和句法意識發展的促進作用尤爲突出。有研究表明，不同的閱讀經驗可能對個體的語音意識發展產生不同的影響，早期閱讀有利於提高個體的語音敏感性。有研究發現：閱讀與語音加工能力之間的關係是雙向的；兒童通過閱讀接觸到複雜的句法結構，這是促進兒童句法意識發展的重要因素；閱讀又是個體口語詞彙習得的重要途徑。此外，對學前兒童來說，寫作是兒童把自己想要傳達的信息用各種表徵方法寫在紙上的一種遊戲，並且，大多數兒童會“朗讀”這種自己“寫”的作品。當然，這裏的“寫作”不是成人的寫作，而是一種前書寫，例如，“用圖畫或符號表現事物”。而閱讀是促進兒童這種“寫作”能力發展的重要基礎。一方面閱讀可以爲兒童“寫作”提供大量素材和借鑑，另一方面兒童可以通過閱讀開展創編、改寫等活動，激發“寫作”願望。

2、對兒童社會性發展的意義

陳幗眉指出，“兒童社會性發展的內容概括起來包括以下內容：自我係統的發展、情緒情感的發展、社會性交往、品德發展”。1983年，Sabine訪談了參與“Books That the Difference”項目的上千名被試，發現閱讀是個體自我改善的強大動力。1999年，Ross對爲消遣而讀書的被試進行了問卷調查，發現有60%的被調查者有因閱讀而改變自我的經歷。Djikic等研究者認爲，“閱讀可以通過將自己投入故事情節和人物思想中而‘軟化’自我的‘界限’，將自己向更大的空間開放，去認識到自己可能成爲的樣子”。的確，閱讀可以有效促進個體的自我認識、自我反思、自我完善，進而促進個體的不斷髮展。

之所以說閱讀可以促進個體自我的發展，是因爲閱讀既可以幫助個體認識並體驗各種複雜的情緒情感，又有助於個體提高情緒調節能力。早在1994年，美國精神病學者就發現，存在輕微閱讀障礙的兒童比有正常閱讀能力的兒童表現出更多的焦慮和不愉快情緒。爲此，有許多研究嘗試通過“閱讀療法”對情緒調節方面存在問題的兒童進行早期干預。

有研究表明，大量閱讀有助於兒童提高移情能力。研究發現，兒童在閱讀過程中進入到故事情景之後，會發生自我投射，經歷故事事件，從而發生移情現象。這樣的閱讀體驗有助於兒童提高解決社會性問題的能力。“研究證實，閱讀量與移情能力呈正相關。”

閱讀還與兒童社會性行爲及社會性交往能力的發展相關。兒童在閱讀過程中，可能會模仿故事中人物的行爲，如分享、合作、互助、謙讓等，從而獲得良好的社會性行爲能力。兒童在幼兒園的社會關係主要爲師幼和同伴關係。同伴或師幼之間的共讀、傾聽、對話、分享、討論，有助於兒童與同伴和教師建立起更密切的關係。

亞里士多德曾說過，“情緒的快樂和痛苦可以通過閱讀形成，繼而成爲道德習慣，也就是生成倫理德行”。William John Bennett指出，美德故事對兒童良好道德品行的養成有重大影響。