3到6歲屬於什麼階段

3到6歲屬於什麼階段，孩子從出生開始,成長在不同的階段,孩子的發展指南通常也是不同的，那麼你知道3到6歲屬於什麼階段嗎，下面就跟着小編一起來看看3到6歲屬於什麼階段吧。

3到6歲屬於什麼階段1

前運算階段(2-6、7歲) 兒童將感知動作內化爲表象,建立了符號功能，可憑藉心理符號(主要是表象)進行思維，從而使思維有了質的飛躍。其特點爲泛靈論。兒童無法區別有生命和無生命的事物,常把人的意識動機、意向推廣到無生命的事物上，自我中心主義。兒童缺乏觀點採擇能力，只從個人觀點看待世界，難以認識他人的觀點。

注意事項：

注意的維持功能：這種功能是兒童的心理活動對所選擇的對象保持一種比較緊張、持續的狀態，從而維持着兒童的遊戲、學習活動的順利進行。

注意的調節功能：這種功能使兒童能夠發覺環境的變化，並及時調整動作，爲應付外來刺激做出相應的準備，從而能更好的適應周圍環境的變化。

3到6歲屬於什麼階段2

3~6歲被稱爲“潮溼的水泥”時期，意思是說：3~6歲是孩子性格的形成期，像“潮溼的水泥”一般，具有很強的可塑性!這一階段過後，“水泥”慢慢凝固，孩子的基本性格慢慢固定下來，再想有大的、徹底的改變是很難的!

3~6歲的孩子，往往有很多“執拗”的行爲。

比如，他本來用的這個牌子的兒童牙膏，有一天媽媽給他換了一個牌子，他就立馬不樂意了，大哭大鬧;

有的孩子睡覺前一定要媽媽給他關上臥室門，爸爸關就不行，要不然就不睡覺，非得鬧一陣子;

3~6歲是孩子內心建立“秩序”觀念的時期，他們會在生活的小事中建立自己的“秩序”，並去極力維護自己的“秩序”，比如一定要自己剝橙子。一旦有人打破了孩子內心的“秩序”，孩子內心就會變得沒有安全感，變現爲不可理喻的任性、哭鬧。

如果您的孩子正處於這個時期，希望您能多一些耐心、理解和溝通，儘量讓孩子知道：“你有什麼不滿，只要說出來，媽媽會盡量去滿足你，但是撒潑、哭鬧大家都不喜歡。”

正確對待孩子對色彩、空間的探索

3~6的孩子有兩個很喜歡的遊戲，一個是壘高，一個是塗畫。

壘高：孩子開始喜歡把枕頭、紙盒之類的東西壘得高高的，然後推到，再壘，再推倒，樂此不疲。其實，孩子正是通過這種遊戲，慢慢建立起自己的“空間感”，開始對三維空間有初步的感知。

所以，父母們儘量不要制止孩子這樣的行爲，最好給孩子買一套積木，讓孩子自由地去體驗這種“搭建—推倒”的遊戲。

塗畫：你家裏肯定有個“大畫家”，把牆壁、桌布、衣服畫得亂七八糟，有時乾脆把自己都弄得跟大花貓似的。其實，孩子往往在3~6歲的時候，變得對色彩非常敏感，他們通過到處塗抹的`方式，來辨識、發現生活中的不同色彩。

所以，不要刻意阻止孩子，不妨給他買個小黑板，或者在一面牆上貼上一大張白紙，任由孩子自由“創作”，這樣你們之間的矛盾也少一些。

正確對待孩子的“自私”

3~6歲的孩子，往往非常“自私”，佔有慾很強：想讓他把零食、玩具跟別人分享，是件很難的事，甚至別人的東西他還要去搶。

實際上，這種現象是孩子“自我”意識逐漸增強的結果，他們會通過佔有一件東西來滿足自己的存在感，證明自己的存在。

這是所有孩子都會經歷的一個時期，各位爸爸媽媽在小時候也有過這麼一個階段，所以不要隨便給孩子打上“自私”的標籤。

家長們需要做的，一是尊重孩子的所有權，自己的東西願不願意跟別人分享，讓他自己決定，不要強迫他;另一方面，拿別人的東西要徵求別人的許可，如果別人不願給，可以嘗試用自己的東西去交換，而不是硬搶。

3到6歲屬於什麼階段3

3歲小孩的身上，每天都在發生變化，每天都在進步，他們的知識經驗，認識事物的能力、社會交往技能、語言、思維，一切都在向前進步。

一、 身體條件及認知能力

3至4歲：身體大肌肉的發展較快，慢慢開始能夠有節奏地自然行走。小肌肉的發展慢慢完善，比如說手部，可以做一些比較精細的活，手工、玩積木，甚至自己使用餐具或者自己穿衣服、脫衣服等。腦部繼續發展，神經細胞脆弱容易疲勞。

這個時期的孩子很愛模仿，也常常通過模仿來學習，但是並不懂得判斷。他們的大腦就像一張白紙，看到有趣的、吸引他們的事情就會去模仿。在幼兒園裏，孩子們會因爲遊戲中對老師的言行感到新鮮，會重複模仿老師的言行，而當另一個小朋友看到這個小朋友在做時，其他小朋友也會被帶動着紛紛跟着模仿。這個時候，老師和家長必須要以身作則，審視自己的行爲，避免讓一些不良習慣被天真的孩子模仿。

4至5歲：精力充沛，身體逐漸結實，小肌肉不斷髮展。他們掌握多種動作技能，精細的活動或者比較難的運動，比如說攀登，比3歲時期更加靈活有條理。

這個年齡孩子們會比較好動，對周圍的一切都十分好奇，尋根刨地地問爲什麼，對新鮮事物會用手去觸碰，有時候會放在嘴裏咬、嘗。

5至6歲：在運動方面，這個歲數的兒童已經可以連續行走半個小時左右且不疲倦。手部小肌肉更加完善，能夠做許多精細動作，比如說完成拼圖這種比較高難度的動作。

這個年齡段的孩子分辨事物的能力有所提高，對時間開始敏感，能夠辨別什麼是今天、昨天，什麼是前天、後天等。他們還能夠分辨出觸覺的區別，比如說物體的重量或者質量。當有兩個不同材質且不同重量，但是外表相似的小球擺在3歲和5歲的小朋友面前，前者往往認爲這兩個球是一樣的，但是後者往往能夠分辨出其中不同。

二、 語言能力

3至4歲：兒童語言能力的飛速發展期，兒歌和故事是他們的最愛。他們掌握基本的口語，大概能明白成人的指示，能以簡單的語言來表達感覺和需要，但是他們的語言功能還未完全發展，詞彙並不豐富，發音也不是完全標準。

4至5歲：詞彙大量積累階段，生活經驗增加，也能依此理解更多人的話。

5至6歲：更具有邏輯性，包括孩子自己的行事，更有條理性，更自覺。孩子掌握了相對多的詞彙量，並且可以正確發出各種音節。

三、 注意力的發展

3至4歲：這個歲數的小朋友很容易受到外界的影響，比如說，如果一羣小朋友在玩遊戲，其中一個哭了，其他小朋友也會沒有緣由地陸續跟着大哭起來。這個時候大人拿出有趣的玩具或者組織遊戲，他們又會很快被這些吸引，分散注意力。他們的注意力正在發展，且隨着歲數的增長，生活經驗的積累，會越來越集中，比如說3歲集中注意力的時間是3到5分鐘，而到4歲，他們就能夠集中10分鐘左右了，可見這個階段還是一個相當不穩定的時期。家長或者老師給他們簡單的要求，或者指示，小朋友能理解，並且有意識地去觀察。

4至5歲：開始形成自制力、責任感、道德感，對社會行爲規範有了一定的認識，可以對自己的行爲進行判斷和評價，且在大人的幫助下調整改正。能夠關心同伴，開始有共情的能力，人際關係也會因此發生改變，慢慢形成合作意識，且能夠感覺體會到自己的心理活動。

5至6歲：穩定性不斷增長，可以集中10到15分鐘，且能自我控制，可以較長時間地進行聽故事、玩遊戲等活動。例如，當孩子正在專心搭積木的時候，如果大人叫他們出去玩，他們可能不會馬上答應，而是專心於自己的搭建。

四、 思維的發展

3至4歲：思維具體形象，先做再想是這個階段孩子的特點。喜歡模仿，比如說看到家長剝桔子，他們可能也會拿起桔子剝，但是不一定剝得下來。他們對食物還不能對事物做複雜的分析和總結，只能進行非常基本的概括。比如說問他們“勺子是幹什麼的？”他們會說“舀東西的”，概括的特徵多是非本質且外部的。

4至5歲：問孩子：“什麼是蘋果？”孩子回去依靠表象進行思考，回答：“蘋果是一種水果。”他們用概括的語言描述一些東西突出的特點，尤其是功能上的特徵。思考時依舊主要依賴圖形，對符號的認識也在加強。

5至6歲：思維仍然是具體的，他們還無法用抽象的概念進行思考。當兒童快到6歲時，對熟悉的事物已有一些抽象邏輯思維了，可以說出一樣東西的籠統幾個特徵，但是並不能分清楚本質特徵和非本質特徵。問孩子：“什麼是蘋果？”答：“蘋果是一種水果，圓圓的，皮是紅色的，裏面是白色的，脆脆的很甜。”當孩子６歲後，想象力也有了明顯的創造性和目的性。比如說，他們玩遊戲前可能會先想好主題，定規則和分角色，而且遊戲可以反反覆覆玩很多天，情節也比較複雜。

五、 情感和性格

3至4歲：情緒非常不穩定，易受外界影響。這個時候孩子們開始上幼兒園了，生活範圍也會擴大了，能夠認識到老師和很多小朋友，是學習人際關係的開始。在這個階段會開始在意自己的名譽感，行爲舉止想得到誇獎和稱讚。也會有些孩子比較“自我中心”，還會做出對抗的行爲，大人可以正確引導。3、4歲的孩子常有害怕和焦慮的感覺，大人要給孩子足夠的安全感。

4至5歲：相對於3、4歲的幼兒，4、5歲的孩子情緒要穩定得多，會逐漸學會控制自己的情緒。比如說，幼兒園發生爭執後，他們更會控制自己的情緒；或者在商場裏看到自己喜歡的玩具，3、4歲的孩子可能會吵着要買，但是4、5歲的孩子會更聽大人的話，並且安慰自己：“我已經有一樣的玩具了，我不買了。”這種情緒控制並不是一直的，他們依舊會被特別感興趣的事物吸引，也會出現情緒失控的狀態，心情不好的時候還會大發脾氣。

5至6歲：開始對社會情感有一定的瞭解，比如說產生了道德感、合作意識、審美觀等，自制力、自覺性也有很大的提升，但是行爲舉止也容易受到情緒及外界事物的影響。有了較強的自我意識並且開始形成了最初的個性傾向，初步能評價自己的行爲，並在大人的指導下逐步掌握社會規範。