小學教育專業的論文

小學教育專業的論文，畢業論文對大學生是十分重要的一項內容，如果畢業論文不通過就可能畢不了業了，很多教育專業的同學不知道論文該怎麼寫，下面小編和大家分享小學教育專業的論文，一起來了解一下吧。

小學教育專業的論文1

摘 要：

小學生是校園的花朵，祖國的未來。小學數學是小學教學的重要教學內容，並且滲透於小學教學的全過 程，學生的數學素質與學生對數學課程的學習樂趣息息相關，小學生的數學素質教育顯得尤爲重要。小學數學不僅是學 校許多學科中的一門學科，數學還被稱謂爲一種文化，小學數學也不是單調孤立的一門學科，它與小學其他各學科之間 的聯繫愈加的緊密，小學數學的基礎運算與小學生們的生活也是息息相關，所佔地位和影響也是十分地重要。本人從小 學數學老師的角度出發，探索研究小學數學課堂教學的有效方法，淺談一下關於素質教育在小學數學教學中的應用的有 效策略。

關鍵詞：

小學數學;素質教育

如何將素質教育融入數學教學之中，使學生的數學能力得到提高，成爲數學教育工作者研究和探討的首要問題。爲切實培養小學生的數學素質，根據農村小學學生的特點，我對數學課堂中素質的培養提出自己的一些看法。

一、創造性能力的培養

能力的本質是創造性，創造是社會發展的前提。創造能力的培養貫穿整個小學階段，如何培養小學生的創造能力呢?我認爲最重要的就是精心創設教學情境，激發學生對數學學習的興趣，其次，在教學內容上應有趣味性，探索性，再聯繫生活實際中設計出開放性的問題，讓每個同學都能參與教學的全過程，在教師的引導下解決問題，使學生的潛力得到提高，促進學生的學習水平和學習能力的發展和提高，這樣能夠積極的培養小學生的創新意識和創新能力。

二、自學能力的培養

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”學生是學習的主人，教師應在數學課堂上，通過創設生動的教學情境，激發出學生對數學學習的興趣並且不斷深入探究，啓發學生思考，自主領悟新的知識。通過多種形式的訓練，促進學生自主學習，使課堂活躍起來，不斷的確立學生的主體地位，教學中以學爲主，構建新型的師生互動的教學關係，提高課堂效率，調動學生的主動性、積極性，使學生轉變“要我學”爲“我要學”的觀念。學生在生活中已經積累了一些合情合理的知識經驗，只不過他們沒有意識到這些就包含着數學知識，設計一些學生感興趣的、有一定生活經驗的素材，讓學生運用數學知識解決問題，認識到數學與生活的緊密聯繫。新課程的改革要求教師成爲教學活動的組織者、學生學習的激發者，把問題交給學生，培養學生勇於嘗試的態度和自主學習的能力。

三、更新觀念，提高認識，自覺加強教師自身素質修養

學習、提高的途徑有很多，報紙、雜誌、網絡、研修、培訓、參與課題研究等，汲取先行者的成功經驗，充實、修正自己。只有提高了自身素質修養，才能學高爲師，在數學課堂教學中居高臨下、遊刃有餘。要以新世紀民族素質對人才的要求爲指導，重新認識小學數學教學，這樣才能自覺地把應試教育向素質教育轉軌，在小學數學課堂教學過程中，自覺實踐素質教育。只有想到時代賦予我們的使命，才能在數學教學中從各個方面想得更深遠些。首先，我們要更新教育觀念，轉變角色，然後，研究、學習現代教育的教法、學法，恰當地處理好教師的“教”與學生的“學”的關係，走出“傳道授業解惑”的誤區，不能把自己僅僅看成是知識的傳授者。我認爲，素質教育要求的教師角色應是小學生學習活動的引導者、支持者和合作者。在小學數學課堂教學活動中，我們數學教師要甘於俯身傾聽、做學生心靈的`朋友;用關心尊重和接納態度，努力理解他們的想法與感受。對學生的一些數學思想和發現給予支持肯定和鼓勵，真正承認學生中蘊藏着巨大的智力因素。做學生獲取數學知識的引路人，在平等的、和諧的、互動的新型師生關係中學習數學。

四、構建小學數學素質教學的目標體系，優化教學過程

教學目標體系決定着受教育者身心發展和質量規格水平，是實施素質化教學的前提和評價依據。目前很多教師在確定數學教學目標時存在“三重三輕”的問題，重知識的傳授、輕能力的培養，重一個單元一節課的講授;輕數學的知識體系的掌握，重智力因素的培養，輕非智力因素的培養，以致影響了學生素質的全面提高。應該把豐富的素質內涵及其結構關係作爲出發點，以“大綱”爲依據，採用建立座標系的方法，以思想素質、文化素質、審美素質、心理素質、體能素質爲橫軸;以認知、能力、技能三個領域爲縱軸，結合小學數學的特點進行篩選，從而全面具體地構建小學數學素質教育的目標體系。

五、以數學文化爲思想，進行興趣教學，調動小學生學習的主動性

如何使小學數學數學教學變得有樂趣，讓小學生們興趣地學習數學課程?小學數學教師可以以設定情景的方法進行，教師要提高課堂提問問題的能力和水平，把數學課堂問題轉換設定爲某種情景，促使小學生思考問題解決問題的主動意識，進而激發小學生們對數學運算的興趣，培養同學們自主地產生問題、思考問題的能力。對於小學數學教育工作，老師要善於發現和總結該階段年齡學生的心理髮展情況，不斷地爲學生設計課堂情境，使小學生們在樂趣中發現問題、解決問題，進而更容易的完成小學數學教學。

比如，在學習和複習小學乘法公式的課程中，我們可以引入數字遊戲，以課堂遊戲10分鐘爲例，恰當的把小學數學運算融入到遊戲當中。運用到課堂上數學遊戲很多，我們可以玩這樣一個遊戲：小學數學倍數的遊戲。遊戲的規則是小學生們按照自己所坐的課堂位置順序進行讀數，第一學生讀一，第二個學生讀二，第三個學生讀三，第四個學生不讀四，要讀“過”，以此類推，只要是四的倍數的都要讀“過”，讀錯了的學生和沒有讀“過”的學生要受到大家的懲罰，懲罰大家定，也可以隨便罰。學生們活躍玩着這個遊戲，教師在一旁引導鼓勵，使得學生充分的融入進遊戲，學習並快樂着，通過這個遊戲過程達到對小學數學乘法公式的掌握的目的。教師進行興趣教學，活躍了學教學的學習氛圍，激發了學生們學習小學數學運算的興趣，整個數學教學課程變得有趣起來，提高了小學生學習數學的積極性。進行興趣教學，能夠有效地促進小學數學課堂教學的進展，這也直接提高了小學生學習數學課程的效果和效率。

我們只要引導學生髮現數學的美，就可以進入數學的殿堂，在數學的海洋裏自由的暢揚。數學素質具有社會性、獨特性和發展性，未來的`人的數學素質與人的生存息息相關，數學課堂中素質教育的應用及培養至關重要。

小學教育專業的論文2

小學教育中促進學生共性與個性發展探析

在新課改背景中，小學教育需要順應時代的發展要求，教師需要明確學生個體是有所不同的，需要重視對學生思想品德和行爲習慣等的培養，幫助學生樹立良好的人生觀和價值觀，不僅如此，同時需重視學生共性和個性的和諧發展，讓學生全面發展。如今小學教育得到了社會各界的高度重視，要想更好地培養學生個性，就需要選擇合理的教學方法。不過個別教師在教學的時候，不夠重視學生的個性培養。小學教育需要做到兼顧學生共性和個性的發展，實現個性和共性的辯證統一，促進學生健康成長。

一、小學教育中促進學生共性與個性發展的基本原則

第一，教育和趣味並存。在小學教育中，教師要促進學生健康成長，讓學生在學習過程中提升思想品德，保持良好的行爲舉止。在小學教學過程中，教師需要重視文學作品的教育價值，並據此培養學生的個性。爲了更好地促進學生共性與個性和諧發展，教師要充分地發揮指導作用，體現課堂教學內容的教育價值以及教學內容的趣味性。第二，傳統和現代並用。優秀的傳統文化能夠給小學生帶來積極的影響，教師需活用傳統文化。同時，隨着時代的發展，文化也在不斷創新。因此，教師在小學教育的過程中還可以結合現代文化培養學生個性。教師需要選擇合理的教學內容，正確選擇教學方式，充分地聯繫傳統文化和現代文化。

二、小學教育中個別教師教學的不足

第一，個別教師教學形式過於傳統。如今中小學高度重視學生個性的培養，但個別學校無法及時地調整自身的教學形式，單純把書本的知識傳授給學生，而有的學生學習較被動，沒有主動地學習知識，限制了學生個性的發展。第二，個別師生的互動不多。小學時期的學生比較活潑好動，部分淘氣的學生會擾亂課堂秩序，有的教師上課的時候比較嚴肅，在學生犯錯之後會進行批評教育，沒有耐心地進行指導，因此導致學生產生畏懼感。在教學的時候，部分教師和學生沒有充足的互動機會，互動不多，有的學生僅僅是跟着教師學習，不願意積極地分析存在的問題。第三，個別教師教學內容相對枯燥無趣。在小學課堂中，個別教師主要是帶着學生完成學習、理解知識等，主要講解書本中的知識，沒有積極地拓展課外知識。學生反覆地學習書本知識可能會感到枯燥，長時間如此就會嚴重影響課堂教學效果，導致部分學生對學習喪失興趣，影響學習效率。

三、小學教育需重視的方面

教育主要是爲了促進學生全面發展、滿足社會的發展需求，這兩點是教育的主要目的，其中個人發展和社會發展有着一定的聯繫，如果僅僅重視一個方面就會過於片面。小學教育需要重視個人價值以及個體的能動性，滿足自身的發展需求，提升學生的綜合素質，也需要重視社會價值，培養社會所需要的人。小學階段屬於個體社會化的關鍵時期，需要兼顧小學生的個性發展和社會性發展，重視個體在各個方面的特點，其中包括學生的天賦能力、思維方式以及行爲習慣等內容。學生存在個體差異，教師需要尊重這種差異，需要滿足學生在社會交往以及道德素質水平等方面的共性需求，促進學生個性和共性的和諧發展。四、小學教育中促進學生共性與個性和諧發展的措施在上小學之前，兒童主要是遵守人的自然性生長髮育，進入小學之後，他們開始度過集體生活，建立最初的人際關係。在這個時期，學生的思維水平和認知能力持續提升，通過和其他學生的溝通交流，會逐漸產生自我認知和個性。設置促進學生全面發展和個性成長的培養目標。小學教育時期需促進學生的全面發展，這是小學教育的要求之一。在這個時期，學校需有計劃、有組織和有目的地培養學生，需按照各個學生的發展特點，把學生培養成更加有個性的人，設置有針對性的促進學生全面發展和個性成長的目標。設置兼顧豐富性和選擇性的課程。豐富性指課程種類的多樣性和科目的多樣性，能給學生帶來更加良好的學習體驗，能夠更好地滿足學生的全面發展需求。落實融合整體要求和個體需求的教學。班級授課是教學的主要組織形式。對於學生的發展需求需藉助課堂教學來落實，確保學生在交流的過程中得到良好的發展。設置統籌基線標準和個體差異的學習評價。在學習評價的時候，最開始需要掌握各個科目學習效果的基線標準，即全體學生學習之後都可以達到的效果指標，面對全體學生，確保各個學生在學習之後都可以達到預期的效果。小學教育是比較重要的，是各個學生需要接受的最基本的學校教育。小學生正處於身心發育、整體素質發展的基礎階段，學校需要在共性發展的基礎上促進學生的個性化成長，確保學生健康成長。