小學教育論文範文

小學教育論文範文，小學教育專業是一個爲了可以傳授孩子們知識的專業，而論文是每個大學生都要寫的，是對自己整個大學生活所學知識的總結，下面分享小學教育論文範文相關內容，一起來看看吧。

小學教育論文1

摘 要：

小學生是校園的花朵，祖國的未來。小學數學是小學教學的重要教學內容，並且滲透於小學教學的全過 程，學生的數學素質與學生對數學課程的學習樂趣息息相關，小學生的數學素質教育顯得尤爲重要。小學數學不僅是學 校許多學科中的一門學科，數學還被稱謂爲一種文化，小學數學也不是單調孤立的一門學科，它與小學其他各學科之間 的聯繫愈加的緊密，小學數學的基礎運算與小學生們的生活也是息息相關，所佔地位和影響也是十分地重要。本人從小 學數學老師的角度出發，探索研究小學數學課堂教學的有效方法，淺談一下關於素質教育在小學數學教學中的應用的有 效策略。

關鍵詞：

小學數學;素質教育

如何將素質教育融入數學教學之中，使學生的數學能力得到提高，成爲數學教育工作者研究和探討的首要問題。爲切實培養小學生的數學素質，根據農村小學學生的特點，我對數學課堂中素質的培養提出自己的一些看法。

一、創造性能力的培養

能力的本質是創造性，創造是社會發展的前提。創造能力的培養貫穿整個小學階段，如何培養小學生的創造能力呢?我認爲最重要的就是精心創設教學情境，激發學生對數學學習的興趣，其次，在教學內容上應有趣味性，探索性，再聯繫生活實際中設計出開放性的問題，讓每個同學都能參與教學的全過程，在教師的引導下解決問題，使學生的潛力得到提高，促進學生的學習水平和學習能力的發展和提高，這樣能夠積極的培養小學生的創新意識和創新能力。

二、自學能力的培養

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”學生是學習的主人，教師應在數學課堂上，通過創設生動的教學情境，激發出學生對數學學習的興趣並且不斷深入探究，啓發學生思考，自主領悟新的知識。通過多種形式的訓練，促進學生自主學習，使課堂活躍起來，不斷的確立學生的主體地位，教學中以學爲主，構建新型的師生互動的教學關係，提高課堂效率，調動學生的主動性、積極性，使學生轉變“要我學”爲“我要學”的觀念。學生在生活中已經積累了一些合情合理的知識經驗，只不過他們沒有意識到這些就包含着數學知識，設計一些學生感興趣的、有一定生活經驗的素材，讓學生運用數學知識解決問題，認識到數學與生活的緊密聯繫。新課程的改革要求教師成爲教學活動的組織者、學生學習的激發者，把問題交給學生，培養學生勇於嘗試的態度和自主學習的能力。

三、更新觀念，提高認識，自覺加強教師自身素質修養

學習、提高的途徑有很多，報紙、雜誌、網絡、研修、培訓、參與課題研究等，汲取先行者的成功經驗，充實、修正自己。只有提高了自身素質修養，才能學高爲師，在數學課堂教學中居高臨下、遊刃有餘。要以新世紀民族素質對人才的要求爲指導，重新認識小學數學教學，這樣才能自覺地把應試教育向素質教育轉軌，在小學數學課堂教學過程中，自覺實踐素質教育。只有想到時代賦予我們的使命，才能在數學教學中從各個方面想得更深遠些。首先，我們要更新教育觀念，轉變角色，然後，研究、學習現代教育的教法、學法，恰當地處理好教師的“教”與學生的“學”的關係，走出“傳道授業解惑”的誤區，不能把自己僅僅看成是知識的傳授者。我認爲，素質教育要求的教師角色應是小學生學習活動的引導者、支持者和合作者。在小學數學課堂教學活動中，我們數學教師要甘於俯身傾聽、做學生心靈的`朋友;用關心尊重和接納態度，努力理解他們的想法與感受。對學生的一些數學思想和發現給予支持肯定和鼓勵，真正承認學生中蘊藏着巨大的智力因素。做學生獲取數學知識的引路人，在平等的、和諧的、互動的新型師生關係中學習數學。

四、構建小學數學素質教學的目標體系，優化教學過程

教學目標體系決定着受教育者身心發展和質量規格水平，是實施素質化教學的前提和評價依據。目前很多教師在確定數學教學目標時存在“三重三輕”的問題，重知識的傳授、輕能力的培養，重一個單元一節課的講授;輕數學的知識體系的掌握，重智力因素的培養，輕非智力因素的培養，以致影響了學生素質的全面提高。應該把豐富的素質內涵及其結構關係作爲出發點，以“大綱”爲依據，採用建立座標系的方法，以思想素質、文化素質、審美素質、心理素質、體能素質爲橫軸;以認知、能力、技能三個領域爲縱軸，結合小學數學的特點進行篩選，從而全面具體地構建小學數學素質教育的目標體系。

五、以數學文化爲思想，進行興趣教學，調動小學生學習的主動性

如何使小學數學數學教學變得有樂趣，讓小學生們興趣地學習數學課程?小學數學教師可以以設定情景的方法進行，教師要提高課堂提問問題的能力和水平，把數學課堂問題轉換設定爲某種情景，促使小學生思考問題解決問題的主動意識，進而激發小學生們對數學運算的興趣，培養同學們自主地產生問題、思考問題的能力。對於小學數學教育工作，老師要善於發現和總結該階段年齡學生的心理髮展情況，不斷地爲學生設計課堂情境，使小學生們在樂趣中發現問題、解決問題，進而更容易的完成小學數學教學。

小學教育論文2

一、讀文題時提問題。

文題，猶如人的眉眼，是文章最精采、最醒目之處，它那精練的文字有着無比深刻的蘊含。課文的題目是作者對全文思想內容最精煉的概括，有些題目每字每詞都有它的作用。如《飛奪瀘定橋》，就抓住“飛奪”這兩個詞，指導學生提問。學生進行比較分析，選擇最有價值的幾個問題：爲什麼在“奪”的前面加上“飛”這個詞?爲什麼不用“強奪”或“搶奪”而用“飛奪”呢?我認爲這個“飛”一定有它的作用等。這樣仔細推敲之後，再要學生帶着問題去反覆讀課文，學生對“飛奪”真實生動的寫照體會得淋漓盡致，使學生掌握看課題提問的'方法。再在其它課文的學習中不斷訓練、鞏固，逐步養成審題提問的習慣，並使這種本領不斷地有所提高。

二、圍繞重點段中的重點詞句提問題。

所謂重點詞句，指的是那些能夠直接反映文章中心內容的詞語、句子，它於課文有牽一髮而動全身之功能。抓住它，對於把握全篇課文十分重要。像《草船借箭》中的“神機妙算”一詞，《詹天佑》“是我國傑出的愛國工程師”一句，《海底世界》中的“海底真是景色奇異、物產豐富的世界”，均屬此類詞句。《草船借箭》通篇都是圍繞諸葛亮“神機妙算”展開的，理解了一個“諸葛亮是怎樣‘神機妙算’”，也就是把握了理解全篇課文的關鍵。同樣，《詹天佑》的全篇文字都是圍繞“傑出的工程師”展開的。“接受任務、勘測線路、開鑿隧道、人字形線路”等文字是對“傑出”、“愛國”的最好詮釋。從這些重點詞句提問題，也就是把握全篇的線路。

三、按事情發展的順序和中心句提問題。

分析小學語文教材的“例子”，無疑這二類文章佔多，一類以事情發展寫的文章，一類按事物的幾個方面或說明的問題寫的文章。按事情發展順序寫，具體說就是按照“起因 經過 結果”這個順序寫的。

我們指導學生掌握按事情發展順序寫的文章提問題的學法是：

1、弄懂文章的起因 經過 結果。

2、問一問：爲什麼要這樣做?怎樣做?做了後果如何?3、思一思：重點部分有幾層意思?具體寫了哪些內容?主要內容是什麼?如教學《董存瑞捨身炸暗堡》，學生提出了：董存瑞爲什麼要捨身炸暗堡?他是怎樣捨身的?捨身結果怎樣?在“怎樣捨身”重點部分，學生根據已有的寫人文章的知識對董存瑞的動作、神態、語言、心理活動描寫的句子，進行刨根問底的提問。第二類文章我們是指導學生圍繞中心句提問題，學法是：1、找出一段話的中心句。2、根據中心句的意思提問題。如《太陽》第二段，第一句話：太陽雖然離我們這麼遠，但是它和我們的關係密切。學生髮問：太陽爲什麼和我們關係密切?課文是從哪幾個方面來說明的?

四、回讀課文時提問題。

本着從整體到部分再到整體的原則，我們在回讀課文時，教師要指導學生再提問。如是記事的文章，學生可提：作者着重寫了哪幾方面的事;反映(或說明)了什麼問題等。寫人文章，學生可問：寫的什麼人;寫了這個人物哪些表現;怎麼會有這些表現;說明(或反映)了什麼。將這些問題歸納概括，課文的主要內容就一目瞭然了。這樣有助於學生對課文的理解，從感性上升到理性。教學“一邊讀書，一邊提問題”的實驗，不可能一蹴而就，它經歷了：教師示範指導 優秀生帶路 中下游學生逐步上路。提問也經歷了：多而雜 有價值 一一創造性。根據實驗，一般學生經過一個學期的訓練，都能不同程度地做到邊讀邊提問。問題的質量逐步趨向有價值、有深度、有創意。學生逐步學到一套思維提問題的方法。培養了學生良好的習慣，提高了學習能力。

著名教育家葉聖陶先生在論及教師的“教”時曾說過：“知識是教不盡的，工具拿在手裏，必須不斷地用心使用，才能練成熟練技能。語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三……”因此，教師要朝着促進“反三”這個目標精練地講。由此可知“一邊讀書，一邊提問”是一種重要的能力，是一種創造，也不是一成不變，只要“運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深”，教師也就成了“善教者也”。