語言的發展過程

語言的發展過程，言語能力是人類區別其它生命的最主要的特徵。言語發展是一個獲得性的過程,經歷一個發生、發展的過程。可以對孩子進行聽覺訓練，聽到了比聽懂了還重要。讓我們一起了解下語言的發展過程。

語言的發展過程1

人和人是需要溝通的，溝通是要用語言的。父母要知道語言對孩子有很大的影響，孩子可以用語言來表達他們的喜怒哀樂。那語言的發展過程是怎麼樣的呢？

言語能力是人類區別其它生命的最主要的特徵。它不僅表達思想、溝通感情，更是文明發展的手段。因此，語言能力便成爲人類智力結構中最主要的要素，而言語訓練則自然而然成爲智力訓練的首選體操。

廣義的言語理解和表達能力不僅涉及聽、說、讀、寫(聽覺能力、視覺能力、脣齒舌腮喉的配合、手的精細動作、視聽整合、手眼協調等)還涉及到動作表達語和表情表達語。因此言語能力發展的重要性就不言而喻了。

言語發展是一個獲得性的過程,經歷一個發生、發展的過程。遵循先聽後說(先短語後句子)、先認後說(先情境理解後口頭表達)、先說後讀(先認讀後閱讀)、先讀後寫(先寫字後寫文)的規律。

言語發展和其它能力發展一樣也有自己相對重要的時期，言語發展的好壞言語這種人類天賦基礎上獲得性的能力，它的發展需要包括整個中樞尤其是視聽中樞、言語中樞及周圍相應的感覺運動器官的使用和建設。從而最終發展出發音準確、語言流暢、表達清楚、句子優美、理解深刻、溝通順利的理想語言能力。從而達到口才一流、文筆一流。最終使語言成爲一種有效的交際工具、強大的溝通武器，充分表達思想的途徑，充滿說服力、感染力。

爲了能夠發展這樣一種理想的語言能力，家長要根據大腦發育的相關原理，進行腦力開發，幫助大腦建立起一個完整的語音、語調、語速、語意、語境的神經信息處理系統去呼應環境中的語言特徵。

可以說，大腦是一個多頻道的複雜接收系統，早期視聽刺激幫助大腦建立、選擇、調節和確定“頻道與波段”，從而形成對視聽刺激辨音、辨調、辨速、辨意的處理能力。而這一切都是視聽系統針對環境中視聽刺激的一種理解和模仿的能力，最終通過刺激建構的方式確定下來。因此，早期視聽刺激要素的豐富性、完整性是建立視聽整合處理信息系統的首要任務。

採取“全要素植入法”進行言語中樞的早期建構，包括“聽覺語音全要素植入”、“聽覺語調全要素植入”、“聽覺語速植入”“視聽整合同步植入”等方法進行言語能力的訓練。以促進言語能力高質量全面發展。

例如嬰兒的聽覺訓練：嬰幼兒語言能力與嬰幼兒階段聽的多少有關，這時對大腦而言，聽的內容重要，聽的量則更重要。大腦的語言中樞接受聽覺刺激而建立起相應的信息處理系統，因此聽力訓練可以不以強調理解，也可以不以理解爲目標。嬰兒的機械記憶力更強，聽到了比聽懂了還重要。這時可以爲嬰幼兒提供大量、豐富的言語材料，它有助於孩子對語音的感受，提供大量的語音記憶材料，迫使孩子大腦儲存豐富的言語材料，爲言語理解和言語表達打下良好的基礎，並在此基礎上讓幼兒傾聽、培養幼兒有意識傾聽和集中注意傾聽的.習慣，對語言、聲調、語調、內容含義的辨別能力，言語感受能力及欣賞能力。

這種大量、反覆地言語聽覺刺激促進言語中樞的建構，更直接促進言語理解和表達能力的發展。

語言的發展過程2

1、語言準備期：

生命的頭10—13個月，是兒童說出第一個有意義的單詞之前的一個時期。

2、對言語的早期反應：

能夠區分言語和非言語，以及分辨各種類似言語的聲音。

3、前語言期的發音：

2個月能發出類似元音的咕咕聲；4—6個月出現輔音和元音的組合，稱爲咿呀聲，聽起像單詞但不傳達意義。

4、開始學習到談話的交替規則：

8—10月時開始用手勢和其他非言語手段與成人溝通；

多數兒童在前語言階段的末期才能確切的理解一些單詞的意思；

通常語言理解都比語言產出的發展超前；

到10-14個月嬰兒說出第一個有意義的單詞時，嬰兒進入單詞句時期。嬰兒能說出單個的詞語，而這個單詞通常被用來表達一個完整句子的意思，即單詞句。

5、早期語義學：詞彙量的擴大

嬰兒在18—24個月時，其單詞學習的速度顯著增長，這一現象常被稱爲命名爆炸。

最早掌握的50個詞約有2/3是物體名詞，包括熟悉的人和經常擺弄的、能夠移動的事物；還有許多指代熟悉動作的動詞。

嬰兒早期說出的單詞種類存在個體和文化差異。

6、賦予單詞以意義

經歷一個快速映射過程而掌握單詞；快速映射是指在幾個場合下聽到單詞應用於其指示物後獲得單詞的過程。

13—15個月的嬰兒就能通過快速映射習得單詞意思，但他們卻很難在需要時說出這些單詞（理解先於產出），可能的原因是難於從記憶中提取單詞。

嬰幼兒在賦予單詞意義時，常常會出現過度泛化（詞義擴大）和擴展不足（詞義縮小）的錯誤。

約在18—24月時，兒童開始將兩個單詞組合成一個短句，這些單詞一般由內容單詞組成，省略了言語中意義不大的部分，例如冠詞、介詞、代詞和助動詞。這種句子稱爲電報句。

兒童對符合語法的完整句比對錶達同樣意思的電報句反應更準確。不能說出完整句是因爲其自身的加工和生成限制。

電報句表現出一定的詞序規則，表明兒童掌握了一定的語法規則；同樣的句子在不同情境下表達不同的意思。