孩子感興趣的事或物
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孩子感興趣的事或物,教育好孩子的前提是重視孩子,未來的好壞,取決於孩子現階段的成長,在面對這個問題時,家長可以調整自己的心態,孩子的世界是純淨的,下面和小編一起來看看孩子感興趣的事或物吧!
孩子感興趣的事或物1
當孩子開始對某類東西感興趣……每一個小孩子都會有密集喜愛什麼東西的階段:在這段時間裏,他的注意力集中在某一個類別上,別的東西沒有辦法撼動。那麼當孩子對某種東西感興趣時,如何纔不浪費早教機會?
就拿毛豆來說,他一兩歲的時候就極其迷戀車。
一歲的時候從我家陽臺往下看,指着奧迪的四個圈的標誌念:擦、擦、擦、擦(其實他是想模仿我們的發音“圈”,可是說不出來)。在停車場,要蹲着看車;出去旅遊,不去景點看海,要看車;無論走到哪裏,就盯着車看,我們動彈不得……
到了四歲多的時候,他開始瘋狂的迷戀上了恐龍這種龐然大物。某一天,他在某一本繪本里接觸到了恐龍這種身軀巨大、前肢卻小小如同畸形一般的動物,便饒有興趣的問我:“媽媽這是什麼?”
我答道:“這是恐龍啊!”
他立刻央求我去帶他見更多的恐龍。我知道那一次就是他恐龍蜜戀期的開端。
每個孩子都會有瘋狂迷戀的時刻,但是怎麼樣充分擴展孩子的興趣,其實是很多媽媽想知道的。
正確的做法是:孩子的興趣是一個入口而已,背後隱藏的是向新世界探索的大門,孩子在獲得新知的同時,生髮了質疑精神、思考能力、豐富的想象力,甚至還有假想遊戲。
而其實很多媽媽做不到這一點,我就曾親眼目睹很多媽做錯了。
她們主要錯在:把興趣當成培養認知與識記的入口,而不是用興趣來培養思維習慣等軟實力。
我曾經和鄰居媽媽一起帶孩子去逛古動物博物館(與鄰居一起帶娃,是我特別喜歡的“共享帶娃”模式,孩子們有了伴,大人們可以互相照應,比一個人帶娃輕鬆很多)。
鄰居媽媽指着恐龍的巨大模型對孩子說:
“那個叫什麼名字?對,副櫛龍。 ”
“那個呢?對,霸王龍。 ”
“恐龍在多少年前滅絕的? 對,是6500萬年以前。 ”
“恐龍是爲什麼滅絕的? 喏,你看,是小行星撞擊了地球。 ”
出了古動物館,鄰居媽媽笑容滿面的發了朋友圈:“今天兒子又獲得了很多新知識,他知道了很多恐龍的名字,還記住了恐龍滅絕的年代。“
我曾經在觀察過某個收費昂貴的“外語早教班”。一個來自美國或者新西蘭這種國家的白人外教坐在桌子對面,七八個兩三歲的孩子坐在另一端,他們手裏拿着高端超貴的、據說是“英美原版教材”的英文書。
白人外教邊讀邊指:Apple、Banana……
家長都露出了讚許的目光,覺得學費沒有白花。但是你若觀察孩子的表情,那眼睛裏沒有自主探索時的光芒,只有懨懨和無聊。
再來說說,我是怎樣促進孩子的興趣的?
孩子的每一個興趣,是支持他向更深世界探索的一個入口。
在興趣之河徘徊時,他鍛鍊了認知發展、起因、結果等。
恐龍本身並不是目的,他的興趣也很愛轉移,他只是藉由這個橋樑,去探索更多的世界。
因此,我要做的事情,其實非常少。
這是因爲我非常精準的明曉:什麼纔是媽媽應該做的。
媽媽並不是孩子興趣的掌舵者。船是他自己開的,他自己決定探索哪種恐龍,我不做干涉。
但是我要爲他提供一片海洋,讓他的興趣有廣闊遨遊的土壤。
我首先要做的第一步, 就是幫他準備豐富、繁盛的環境。孩子的心靈是有吸收力的,他會自動吸收環境裏所有的東西。
所以,我頻繁的帶他去自然博物館、古動物館、各種恐龍展廳、他可以盡情的看、感受;
擔心自己購買的恐龍繪本不夠全面,我帶他去圖書館,去接觸各種版本、各種文字長度的恐龍畫作,與各種各樣幽默的恐龍故事書。
只要毛豆喜歡,我就會帶他去。
我做的第二步,就是做一個腳手架,在他目前的認知水平,和更高級的思維能力之間,我提出具有探索意義的問題,鼓勵他去思考:這是爲什麼?應該怎樣做?
而不僅僅去認知記憶那些書本上已經有的固定結論。
在此放上我和毛豆在古動物館的一段對話吧:
毛豆:媽媽,恐龍爲什麼都死了?我們再也見不到它們了?
我:這是因爲很久很久以前,地球上發生了一個誰都沒有想到的變化:天氣變得特別冷,恐龍感覺到非常冷。
毛豆:那爲什麼會變成這樣?
我:因爲地球被另一個小小的圓球撞了,火山噴發、地崩海嘯、浮雲蔽日。
毛豆:(沉默一會兒):那其他動物也都死了嗎?
我:這個我也記不清了, 不過我們可以回去查一查。我好像記得:比恐龍更矮小的爬行動物,比如蜥蜴,就沒有滅絕。
毛豆:啊?那爲什麼他們活下來了?
我:你覺得呢?
毛豆:(思考一會兒)我覺得可能因爲他們比較小,容易鑽進洞裏,而洞裏不冷。(STEM裏的猜想與假設)
我:(非常驚喜,毛豆竟然能想到這一層面)那你覺得,爬行動物鑽進洞裏,日後又發生了什麼事呢?
毛豆:他們慢慢長大……
啓發性的思考,問的全是open-end(開放式)的問題,沒有人知道最後結局是到哪裏,也沒有人知道孩子會得出什麼樣的結論,每一步都是全新的、好奇的,和用到思考能力的。
而識記型的思考,則所有的目標都是指向固定答案的:恐龍叫什麼名字、哪年出生的、吃什麼植物、生活在哪個大陸板塊……
世界一刻不停在變化,誰也不知道明年或者十年後會是什麼樣,只有保持開放和靈活纔可以更好地適應世界。而孩子的學習方式恰恰是開放和靈活的。他們通過探索來學習。
孩子生來就是探索者,他們的大腦是爲探索而設計的。當孩子長大後,他們也會經歷這種從探索式到利用式學習模式的轉換。而家長,則在協助這種轉換中起到很大作用。
最後,提醒一下各位媽媽。
很多媽媽會抱怨:“他的興趣太不專一,幾個月就不感興趣了。”
這是正常的。據科學家統計,孩子的興趣極其愛轉移, 一般都只是會持續6個月到3年不等。
所以,當孩子的興趣慢慢消失,轉移到另一個的時候,你不要着急,更不要強迫,你應該鼓勵孩子把上一次興趣形成的思考能力、提問水平,遷移到下一次興趣中。
這樣,他在興趣中形成的軟實力,最終會遷移到正式的學校學習中去!
孩子感興趣的事或物2
興趣對一個人的個性形成有重,大作用,對孩子的興趣,父母應該支持而不是反對,這樣方能使孩子的智力得以開發,知識得以豐富,眼界得以開闊。
小帥痛恨彈鋼琴,可媽媽一直強迫他玄蔘加培訓。那大晚上是小帥上鋼琴課的時間,可是到了傍晚,外面突然下起瓢潑大雨。小帥說:-下這麼大的雨是不是可以不去呀?”
母親一邊匆匆穿雨衣一邊說:“怎麼能不去!下刀子也得志。”小帥極不情願地跟在母親身後,義粗又密的雨柱將小帥打得踉踉蹌蹌,雨水順着雨衣帽檐流下來模糊了他的雙眼。
鋼琴老師讓小帥複習上節課的曲日。小帥彈得很糟糕,不但有幾個音彈錯了,而且節奏也不對,老師皺着眉頭訓斥道:。你是怎麼搞的,怎麼越彈越差?-然後又對小帥的母親說:“這孩子越來越沒靈氣了,我看他學得再好也只能當個演奏匠,當不了大師,他根本就不喜歡彈鋼琴。”
從老師家出來,雨仍在嘩嘩下個不停。一路上,母親陰沉着臉不停地數落着,說小帥彈得不好是因爲貪玩,工夫下得不夠,還說以後每天晚上要再加練一個小時。
第二天,天空放睛了,再過半個小時又是小帥練琴的時間了。小帥的父親關上臥室的門,將電視機擰到最小的音量看足球賽,妻子在廚房裏洗晚飯後的鍋碗瓢盆。
可是,父親一直沒聽到兒子的琴聲,正納悶着。突然,他聽到了一聲慘叫,好像是妻子的聲音。趕緊拉開房門衝出去,立即被眼前的場景驚呆了:兒予面色蒼白地坐在地上,右手握着一把刀,刀口上血跡斑斑,左手手掌血肉模糊,正嘀嗒嘀嗒地流着血,妻—嚴癱倒在廚房門u。父親一邊撲上去奪下兒子手裏的'刀,一邊帶着哭聲問他:“你在幹什麼?你爲什麼要這麼做?。小帥冷冷地回答說:“手殘廢了,你們就不會要我彈琴了。”父親驚得目瞪口呆,他沒想到兒子竟用這種自殘的方式拒絕練琴。他將兒子火速送進醫院。經醫生檢查,小帥的手掌和手背共有兩處刀傷,最重的一刀在手掌,幾乎深及掌骨,食指也被削掉了一塊,手背上的一刀雖然不深,卻已傷及神經。醫生遺憾地告訴小帥的父親,根據傷情,要想完全恢復手的功能恐怕不大可能,會留下一定的後遺症,也許手指不能伸直,也許拳頭不能握緊。
聽完醫生的診斷,小帥的母親呼大搶地,號啕大哭。這麼多年的心血,這麼多年的希望就這麼一下全給毀了!
望子成龍、盼女成風是家長共同的心願。一些家長爲了讓孩子成才,不惜投入人把的金錢,犧牲自己不少寶貴的時間,粗暴地強制孩子放棄他們的某些愛好,去做他們根本不感興趣的事情,孩子不但得不到發展甚至還會釀成悲劇。
所以,作爲父母,只要孩子的興趣愛好不是有害的或是不良的,父母就應該加以鼓勵和尊重,一味地強迫孩子做他們不願意做的事情,結果只能足事與願違。
心理學家認爲,家長應尊重孩子的興趣,如果孩子在童年,青少年時代的興趣得到重視或正確引導,那孩子的一生將有可能改變。魯迅在那篇《我們現在怎樣做父親》中說:“孩子的世界,與成人截然不同,倘不先行理解,一味蠻做,便大礙於孩子的發達。“這裏“先行理解”的應該是孩子的性情,興趣和特長。只有充分地瞭解孩子,尊薰孩子,從中發掘孩子的潛力,纔有可能找準孩子成長的天賦之道。
那麼,父母應該如何去尊重孩子的興趣呢?可以參考以下幾點:
第一,家長應該有平和的心態。許多家長讓孩子練琴是因爲別人的孩子也練琴,是爲了在孩子成功時,自己的臉上有光。這樣的私心在孩子不願意從命的時候一定會暴露無遺。因爲你一想到自己在孩子身上的智力投資,錢花了不少,卻得不到回報,你便對孩子不能理解和寬容,而是以暴躁的態度逼迫孩子,使得家庭氣氛惡化。另外,你的目光因受到自己利益的限制,會錯過發現孩子特長的機會。
第二,善於觀察孩子,及時去發掘孩了的興趣。孩子往往會對自己喜愛的事物表現出極其濃厚的興趣,父母要善於從孩子平時的言行舉止,行爲表現等方面去觀察孩子,及時地瞭解孩子的興趣所在。享譽世界的鋼琴五子郎朗在三歲時,父親就發現了他對音樂的獨特興趣與天分,隨後對其進行悉心培養,儘可能地給他創造優越環境,最終造就了這位音樂才子。
第三,讓孩子養成良好的學習習慣。習慣對掌握一門技藝來說很重要,這比父母的強迫要好上千倍,但這是建立在孩子自身的興趣之上的。
第四,家長也可以幫助孩子發現,培養興趣。要耐心觀察,讓孩子多嘗試。孩子小的時候,沒有任何閱歷,無法告訴你他到底對什麼感興趣。這就需要父母花時間和孩子在·起做事來觀察孩子。你要領孩子到圖書館去,向他介紹各類圖書:你要帶他參加音樂會,看體育比賽,聽學術演說,去專業展覽會:你還要對孩子講解這些領域的特色和利弊等,在不知不覺中你就會發現孩子的興趣所在了。
第五,給孩子一定的選擇權。莎士比亞說:“學問必須合乎自己的興趣,方纔可以得益。”人在做自己感興趣的事時,內心會產生一種幸福感,這種幸福感激勵他不斷努力,不斷追求。父母應該給孩子一定的選擇權力,讓他們選擇自己喜歡的事,當孩子的主動性被調動起來的時候,他的激情就會像火山爆發一樣不可阻擋,家長只需要扮演一個支持者的角色就行了。
第六,不要以爲學的特長越多就越好。人的一生,精力是有限的,除了讓孩子學習特長外,還應注意讓孩子在德智體等多方面發展。
特長教育應該以孩子爲中心,不考慮孩子的意見,只是單純地對孩子施壓,逼着孩子學習特長,對杖子的心理會造成很大的傷害。這幾年,少兒特長班低齡化的趨勢越採越明顯。少兒特長班應該是一種常規幼教的延長和補充。適當選擇特長班,對兒童的智力開發有好處,但要以孩子爲主體,憑他們的興趣,天賦來選擇。由於娃子本身生理和能力的限制,最好不要盲目地學這學那,強迫孩子學習特長會使杖子過早應對各種壓力,使他們快樂的童年“縮水”。
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