幼兒園科學領域的核心素養
本文已影響3.64K人
本文已影響3.64K人
幼兒園科學領域的核心素養,核心素養的落實,顯然不僅僅是對教學內容的選擇和變更,它更是以學習方式和教學模式的變革爲保障的。下面小編分享幼兒園科學領域的核心素養,一起看下吧。
幼兒園科學領域的核心素養1
1、迴歸學習本質—解決問題
要真正實現這一改變,就需要深刻理解人是如何學習的,進而回歸到學習的本質。縱觀人類社會,無論是思想發展史、社會進步史,還是科學發現史、技術革新史,無一不是在不斷髮現新問題中解決問題,又在解決問題中發現新的問題;而對於每一個獨立的個體來講,都是在不斷的自我追問中尋找到自己的精神家園。只是,在現代知識的海洋中,我們似乎迷失了自己。所以,迴歸對問題的探求,並在這個過程中找回自己應有的智慧,應是學習的本意。
2、學習方式改變—問題化學習
從以講授爲中心轉變爲以學習爲中心的課堂,中間的橋樑是“問題化學習”。“問題化學習”讓我們看到,所有的教學必須以學生學習爲主線去設計,必須讓學生真實的學習過程能夠發生並且展開。
需要在教學中強調問題化學習。以真實的問題形成問題鏈、問題矩陣,就是試圖讓孩子在學習中,在對問題的追尋中,慢慢形成一個知識結構——從低結構到高結構,從本學科的結構到跨學科的結構,從知識到真實的世界。在問題化學習的過程中,以認知建構的方式去重組問題、重組內容,讓學生在問題與問題的聯繫中,在綜合地帶和邊緣地帶,進行知識的碰撞,進行知識與知識之間的聯繫。這就是問題化學習方式極具價值之處。
同時,問題化與情景化是緊密聯繫的,問題往往產生於情景。真實的生活情景在以核心素養爲本的教學中具有重要價值。如果學生在學校學到的知識與現實生活建立不起聯繫,那麼很重要的原因就是,學校教學活動所應依存的情景缺失。情景是學生核心素養培育的途徑和方法,是核心素養實現的現實基礎。知識是素養的.媒介和手段,知識轉化爲素養的重要途徑是情景。如果脫離情景,知識就只剩下符號,知識的應用和知識蘊含的文化精神就無從談起。
幼兒園科學領域的核心素養2
一、 對幼兒園科學領域學習的認識
1、幼兒園科學領域教育活動是教師引發、支持和引導幼兒對周圍物質世界進行主動探究、幫助幼兒形成科學情感和態度,掌握科學方法,獲得有關周圍物質世界及其關係的科學經驗的活動。
2、科學領域的教育目標爲:有好奇心,能發現周圍環境中有趣的事情;喜歡觀察,樂於動手動腦、發現和解決問題;能用簡單的分類、比較、推理等探索事物;願意與同伴共同探究,能用適應的方式表達各自的發現,並相互交流;喜愛動植物,親近大自然,關心周圍的生活環境。
3、幼兒園科學領域教育應該包括科學知識、科學能力還有科學態度這三個因素。“科學能力”指的是應用科學方法來解決問題的能力,它包括了觀察、比較、實驗、歸納、推論、應用,還有交流,都是科學研究過程中所不可缺少的。科學態度包括了好奇心、探究意識、執著的精神,還有敢於與衆不同的勇氣。我們的科學活動,在選取材料的時候,選擇的都是是孩子們熟悉的,生活中常見的,強調通過幼兒的“做”和親身經歷,感受、體驗人與自然、與科學技術、與環境、與他人的情感和科學技術在生活中的作用。我們努力以孩子的眼光去關注孩子所關注的,在細節中培養孩子的科學素養。
4、其主要形式有集體教學活動、自選操作活動、生活中的學習活動,集正規性教育、非正規性教育、偶發性教育,它們共同構成了幼兒科學領域完整的教育教學體系。
二、怎樣上好幼兒科學教育活動課
《綱要》指出:“幼兒的科學教育是科學啓蒙教育,重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望,要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感覺科學探究的過程和方法,體驗發現興趣。”因此,教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者,在科學教育活動中拓展幼兒的經驗和視野,充分考慮幼兒的學習特點和規律,使各個領域內容有機聯繫,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性、操作性,寓教育於生活、遊戲之中。
1、(材料)科學教育活動前爲幼兒提供充分的材料。爲幼兒能運用多種感官,多種方式進行探索提供活動條件。爲幼兒提供足夠的材料,使每個幼兒都有探究的條件和可能,引起幼兒的探究的興趣,符合幼兒年齡特點,引發幼兒想摸一摸,探究一下的願望,使幼兒用多種不同的方法進行研究探索。
2、(方法)科學教育活動中教學方法
(1)感官法。發揮幼兒多種感官。在教學過程中要解放幼兒的口、眼、手、腦,讓幼兒充分感知、操作、探索、發現、歸納、概括。如:在教“風的形成”,可讓幼兒用嘴吹一根吸管而形成風,或在小盆裏放上碎紙片,用扇子一扇紙片飛起來而形成了風。又如在“認識沉浮”時,讓幼兒自由選擇各種物體放到水裏,讓幼兒擺弄、觸摸。在“空氣”單元教學中,讓幼兒用氣筒給氣球打氣,用塑料袋找空氣,用小瓶裝水觀察氣泡。在認識水果、乾果時,爲幼兒準備一些新鮮的水果和各種乾果,讓幼兒自由的看、聞、摸、嘗。幼兒又在操作活動中,通過自己各種感官作用對有關事物留下深刻的印象。
(2)實驗操作法通過幼兒親自動手操作並參加實驗過程,讓幼兒在操作和探索中獲得豐富的科學知識和經驗。如:在“認識磁鐵”的活動中,爲了培養幼兒的探索精神和求知慾望,發展幼兒的遷移能力及創造能力,第一環節自由探索。爲幼兒提供磁鐵和各種質地不同的材料,在玩的過程中注意觀察磁鐵的各種現象。當幼兒發現隔着厚塑料盒、厚泡沫板,小磁釘不易吸住鐵製品時,帶領幼兒討論爲什麼有的容易吸住,有的不容易吸住,使幼兒知道磁鐵隔着不同的材料仍然有吸引力。引導幼兒設法讓磁鐵在這些材料上站住,而且還要讓它們移動,來激發幼兒的主動探索。
(3)提問討論法在“物體膨脹現象”活動時,我向幼兒提出“怎樣才能使癟的乒乓球鼓起來?”“怎樣使香菇變大?”“爲什麼在夏天自行車車胎打氣過多易爆?”等。在“水的三態變化”,又向幼兒提出“水開的時候爲什麼會冒白氣?”“溼衣服在太陽下怎麼會幹?”“冬天裏,小河裏的冰塊是從哪來的?”等問題,先讓幼兒討論爭議,各予以見,然後在及時總結,對幼兒的回答多認可,多啓發,調動幼兒參與討論的積極性。
3、科學教育活動的延伸。
將活動區學習活動與遊戲緊密相聯,從活動本身到活動的延伸,讓幼兒盡情的展現自我,開拓自我,豐富社會經驗。如在教了“認識磁鐵”活動以後,在活動區提供磁鐵及各種材料,材料中一部分是鐵製品,另一部分是木條、泡沫等,還可爲幼兒提供幾個小碗,分別盛有混合着大頭針、回形針、釦子,在提供鑷子、筷子、小勺和磁鐵。 幼兒在擺弄中會發現磁鐵是將鐵製品與非鐵製品分離的最好辦法,最快捷的方法,同時幼兒在擺弄磁鐵時發現同極相斥,異性相吸的特點。在“認識水”的延伸活動中,幼兒可在自家的水盆或浴缸中盡情的玩耍,感受沉浮現象。在活動區中,幼兒有充分的操作時間,在活動中我不進行直接指導,而是強調讓幼兒通過直接與材料的交互作用,去發現去思考,解決面臨的各種問題,重視幼兒解決問題的能力和創造能力的培養。
總之,兒童是主動學習者,在科學教育活動中,他們是主動的探索者、研究者、發現者,知識經驗的主動建構者。教師要支持和引發幼兒的操作、探究、實驗、製作等活動,在獲得了大量的特例、豐富具體的實際經驗的基礎上歸納、概括,最終得以真正和內化,讓幼兒實際參加探究活動,要讓幼兒真正的“做科學”,體驗發現樂趣和成功的快樂。
三、幼兒園科學課怎麼評
科學課也就是探究課。 主要看以下幾方面:
1、教師準備的探究材料是否豐富,是否符合孩子的年齡特點。
2、教師在課堂中是否起到了引導的作用,而不是主導課堂。
3、孩子在本堂課中是否對於探究的材料感興趣,並進行了動手操作,達到了教學目標。
4、課堂常規教師是否收放自如。
5、活動結束是否有延伸。
幼兒身邊的科學小知識
適合幼兒瞭解的科學知識
如何科學的開展幼兒早期教育
核心素養包含
關於幼兒的科學小知識有哪些
日常生活科普小知識幼兒園
幼兒園健康科普小知識
幼兒園算學齡前兒童嗎
幼兒播報科學小知識
幼兒園和小學的14點大不同
幼兒科學小常識
幼兒必懂的科學小常識
幼兒園音樂常態化教學中的常規培養
培養幼兒良好的心理素質
幼兒園幼兒食譜是什麼呢
幼兒園算是學齡前嗎
幼兒園秋季幼兒保健小常識
核心素養的主要內容
幼兒園遊戲對幼兒發展的重要性
核載9人面包車擠進30名幼兒園學生 孩子臉被憋紅
2017科學課教案幼兒園 2017幼兒園科學小實驗
幼兒簡單易懂的科學小知識
幼兒10個簡單的科學小實驗
幼兒園校車嚴重超載超過原定核數2倍
陳孝萱現狀專心幼兒園事業 兒子非常孝順
幼兒10個科學小知識
幼兒科學探索的意義
幼兒園培養孩子閱讀的方法
什麼是英語學科核心素養 英語學科核心素養內容
幼兒園遊戲對幼兒的好處
男孩推開家門對面就是幼兒園 網友:這是最硬核的學區房了!
關於核心素養的內容
幼兒園科普知識大全