如何培養孩子的學前閱讀能力

早期閱讀教育是幼兒園語言教育的重要組成部分。它不僅可以幫助孩子儘早進入知識的海洋，開闊孩子的視野，啓迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促進幼兒各方面的發展。以下是小編爲大家整理培養孩子的學前閱讀能力相關內容，文章希望大家喜歡！

一、要培養孩子的閱讀能力，應從給孩子朗讀開始。

父母爲孩子朗讀是與孩子交流的一種特別有效的方式。朗讀所提供的語言信息是經過加工提煉的、優美的、規範的書面語言。如果朗讀的是韻文，則能使孩子注意到語言中的邏輯停頓和語調中的抑揚頓挫，這有助於孩子對語言美和對作品的理解。

美國已發起一場“運動”——號召母親們在一天的24小時之內抽出寶貴的20分鐘，堅持爲孩子朗讀，從嬰兒起直至中學階段，以作爲對抗電視機、遊戲機的有力武器。用“朗讀”這種特殊方式與孩子交流，在中國當今家庭中已不多見了，或者說被多數家庭忽視了，我呼籲我們的讀者父母們也應該拿起這個“武器”，堅決向“電視兒童”和“遊戲兒童”說“不！”。以下是爲孩子朗讀的4個要點，供父母們參考。

1、朗讀的開始

朗讀開始的時間宜早不宜遲，可以從新生兒期就開始。

2、朗讀的規律

最好是睡前朗讀，以養成習慣。“習慣”即爲“三定”：定時、定地點、定朗讀者。

3、作品的選擇

選擇好書，不僅兒歌、故事可以朗讀，經典著作、名篇佳作都未嘗不可。

4、朗讀的方式

朗讀者一定要有表情地、抑揚頓挫地朗讀。

當孩子已進入閱讀狀態後，仍堅持朗讀。有了這個基礎，我們再來談談，如何把孩子帶進閱讀天地。

二、先背誦、後認字讓孩子和文字做遊戲

這種方法廣泛適用於兒歌，因爲兒歌琅琅上口、合轍押韻，容易背。加上字數少，孩子可以一下子把所要學習的內容爛熟於心。

但背不是目的。背誦下來後，我們再把這首兒歌（古詩也可以少量運用）展現在孩子面前，通過以手指字的形式（即在讀到某個字時，手指同時也指着這個字。），使字音和字形重合，完成辨字音、認字形的過程，也就實現了正確認讀的目的。或許有些父母會問，爲什麼一定要“以手指字”呢？根據我長期的教學經驗證明，一定要用手指字，才能真正使孩子的閱讀和識字過程做到“音、形重合”的成效。

在以上的過程中，首先要解決“背”的問題，要背熟，這樣纔有利於形成對整個內容的把握，孩子才能利用上下字、上下句的邏輯聯繫，對號入座地、甚至無師自通地把這個字讀出來。實踐證明，孩子們非常喜歡跟着父母念兒歌，他們顯然不認爲這是在“學習”，而是在進行一項有趣的遊戲。

三、運用“目的.字”訓練孩子學會跟讀

剛纔講到的方法使用於韻文（兒歌、謎語、古詩），但對散文（大量生動、有趣的故事）則需換一種方式，這時，請父母準備好字卡。

這種方法就是在講故事的過程中，隨着故事情節的流動，父母相繼提取出“目的字”。所謂“目的字”，就是父母準備在這個故事中，讓孩子認識的生字。

四、“目的字”如何選擇

1、故事中出現頻率較高，對上下文有聯繫的字。

2、提取出來的“目的字”爲本次閱讀了之後，對今後幾篇故事都有所照應的字。

3、字數不宜太多。

需要注意的是，在讓孩子認識“目的字”時，必須在講故事的過程中，而不是講完故事後再來讓孩子識字。比如說：“山上下來一隻小羊。”在講完這句話時，父母就問孩子：“我剛纔說，山上下來一隻什麼？”孩子一定會回答：“羊！”父母應立即拿出相應的字卡來教孩子認識這個字：“對！羊。看，我現在手裏拿的就是這個‘羊’字。”

還有一點，爲了讓孩子加深印象，父母可以引導孩子複述故事。父母和孩子共同把剛纔講的故事再複述一遍，一邊複述、一邊再把“目的字”也複習一遍，並把它放回到原來的語言環境中去。比如說，父母問孩子：“寶寶，剛纔我講的故事，說的是山上下來一隻……”讓孩子接着說：“羊！”父母再提示：“那好，這個‘羊’字在哪裏？請你把它找出來。”孩子會很快地從幾個字中找到“羊”字，“目的字”也就此得到了鞏固。

五、學習“跟讀”早期閱讀正式上路

常規的讀書，必須有大量的識字作爲前提，但嬰幼兒的閱讀訓練則反其道而爲之，是在孩子識字甚少的情況，把一篇生字較多的文章交給孩子，閱讀就是在這種情況下開始。

這看似離奇的事，其實實施起來一點也不復雜。父母只要先讀起來，孩子緊隨其後跟着讀，就是了。不過，跟讀有一個要求，就是要堅持以手指字地讀。

跟讀可以有以下幾種形式

1、頓讀

父母讀一個字、孩子跟讀一個字。這樣既輕鬆又準確，“音”、“形”容易對上，還可以起到糾正讀音的作用。

2、順讀

父母完整讀一句話、孩子也完整地跟讀一句話。

3、跳讀

當孩子熟練了以後，就可以由父母讀上句、孩子讀下句。

學會了跟讀，您就可以一步一步地將孩子引上閱讀之路了。